林琳

摘要：音樂總是給人以美感，旋律給人一美妙的感受，但是再美的旋律也離不開節(jié)奏的支撐。音樂節(jié)奏感是指學生感受到音樂作品中的一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的變化，通常是指學生感受音樂快慢強弱的能力。在平時教學中我注意到一些學生節(jié)奏感方面的情況，發(fā)現(xiàn)學生節(jié)奏感不強。針對這一問題，我想到利用打擊樂器來培養(yǎng)學生節(jié)奏感，提高小學音樂節(jié)奏感教學。

關(guān)鍵詞：打擊樂器 小學音樂 節(jié)奏感? 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

打擊樂器作為中小學音樂課堂中必用樂器之一，主要教學用途是引導學生主動參與進音樂課堂，通過吸收、討論、探究、合作等實踐活動讓學生了解音樂基本要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等），獲得審美體驗，從而提高學生的綜合素質(zhì)。在小學音樂課堂中，教授打擊樂是非常重要的音樂教學手段。依照新課標，小學不僅要會歌唱，會鑒賞，還應(yīng)當具有感知力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，單一的學唱，欣賞音樂作品不能完全讓學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而孩子們天生對節(jié)奏敏感，學習和運用打擊樂器為輔助教學更為重要。因此，音樂教師在教學過程中應(yīng)合適利用打擊樂器，在實踐的同時去思考、探索怎樣才能找到適合各階段孩子認知特點的打擊樂器教學用法。

一、打擊樂器的歷史背景

打擊樂器是用打、敲、搖動、摩擦、刮等方式制造的一種樂器。早在遠古時期，我們?nèi)A夏民族就創(chuàng)造了很多打擊樂器，當時打擊樂器并不是為音樂而創(chuàng)造的，據(jù)歷史記載，很多打擊樂器是通過人類日常勞作、巫術(shù)等影響下創(chuàng)造的工具演變而來。慢慢地，人類發(fā)現(xiàn)這些工具可以發(fā)出不同的聲音，敲出不同的節(jié)奏，音高甚至和聲。后來經(jīng)過不斷的吸收、創(chuàng)造、更新，人類制造出以金、石、土、絲、竹、木、匏、革為材料的打擊樂器，稱作“八音”分類法?？梢姶驌魳返膽?yīng)用在古代已經(jīng)發(fā)展的很好了。 打擊樂器分類

二、打擊樂器的種類

新課程標準要求學生學習一般的課堂打擊樂器，并參加初級音樂活動。打擊樂器是一種通過敲打、搖晃、摩擦和刮擦來產(chǎn)生效果的樂器。它主要分為金屬、皮革、聲音和木質(zhì)打擊樂器。它使學生能夠區(qū)分出現(xiàn)在小學的金屬打擊樂器和木質(zhì)打擊樂器，并可以將其與音色特征區(qū)分開，例如皮革、各種鼓樂器：共鳴，低沉，響亮等。木型：雙音管，木魚等，聲音清晰明亮，無刺痛感。金屬：三角鐵，碰鈴等。其最大特點是聲音柔和清晰。分散類別：沙錘，弦鈴，他們都是音量低，聲音松散的長音樂器。通過讓學生知道用金屬樂器發(fā)出的聲音長而用木頭發(fā)出的聲音短，可以識別打擊樂器來學習打擊樂器，并引起學習打擊樂器的興趣和好奇心。然后，將具有使用打擊樂器或其他聲學材料對歌曲進行合奏或伴奏的能力，并為歌曲的主題音色增添色彩。

三、打擊樂教學策略

3.1整體感受音樂

聽力在小學音樂藝術(shù)以及音樂教育當中十分重要，因此聽力對于參與音樂教育很重要。對比收聽是一種深度收聽，也是欣賞音樂的最重要方式之一。聆聽的對比包括節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強度、音調(diào)、風格、形式等的比較，并且可以從同一作品的不同段落中得出，也可以比較不同的作品進行比較。示例：《森林中的鐵匠》在教學時，這首作品是三首具有強烈寫照的作品之一，因此該主題清晰表達并易于學生聽到，因此放手，可以確保學生充分享受管弦樂隊的音樂。歌曲《森林中的鐵匠》，在聽音樂時，請聽音樂的開頭，中間和結(jié)尾，當聽音樂時，你的面前會出現(xiàn)什么樣的場景？欣賞之后，學生可以自由說話：歌曲的開頭顯示了一片大森林的美麗景色，而中間和結(jié)尾顯示了一個鐵匠喜歡熨燙的場景。

3.2劃分結(jié)構(gòu)，分段訓練

在分析音樂作品中激發(fā)想象力的過程中，理解音樂作品的主題，體驗音樂作品的含義，感受美、培養(yǎng)情感、凈化心靈、啟發(fā)智慧。期望教師為學生提供創(chuàng)造性的教育機會，以發(fā)展他們的能力。另外，在音樂教育中，能夠在舒適而平靜的氛圍中自然地掌握音樂的結(jié)構(gòu)和靈敏度。音樂老師應(yīng)指導學生不要在音樂教學過程中解釋音樂，而應(yīng)借助音樂元素來注意音樂的各個方面。由于音樂的特征本身是不同的，并且每首樂曲都有其自身的特征，因此老師對教材的解釋決定了音樂課中學生的快樂。

3.3根據(jù)音樂選擇樂器

“音樂情感與欣賞”是音樂教育的重要內(nèi)容，學生的音樂審美也是要通過這種方式來培養(yǎng)的。他需要長時間的培訓并且有豐富的經(jīng)驗，從而引導學生積極參與到音樂學習當中，體驗音樂，并且激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)對音樂學習的興趣。讓學生表達自己的審美經(jīng)驗，并重視音樂的審美教育。我們鼓勵您實現(xiàn)這一目標。

3.4演奏凸顯主題

應(yīng)該根據(jù)歌曲，歌手的數(shù)量，伴奏和教育目的來選擇要為歌曲伴奏選擇的打擊樂器的數(shù)量?？梢杂脝蝹€打擊樂器演奏一些歌曲，這樣可以讓音樂的演奏有畫龍點睛的效果，使它的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學生對音樂學習產(chǎn)生更多的興趣。有些歌曲適合多種打擊樂器的合奏，它提高了音樂氛圍并豐富了音樂形象。除了根據(jù)教科書闡明打擊樂伴奏的任務(wù)外，還必須考慮到學生的伴奏能力，以了解一些編排知識，掌握編排技巧并設(shè)計適合唱歌的伴奏。 示例：在《各族小朋友在一起》的課堂中，整個音樂散布著的主題旋律。老師比較了主題旋律的情感，并選擇了適合音樂的打擊樂器。簡而言之，音樂老師應(yīng)根據(jù)教科書，教學方法和學生的學習情況，精心設(shè)計如何在課堂上使用打擊樂器和歌曲。

結(jié)束語

通過近年來的教學實踐，運用多種方式進行教學，它激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生通過自己的樂器積極地參與音樂實踐，并增強了學生對音樂演奏的信心，而且還能使學生獲得音樂美學方面的經(jīng)驗，以發(fā)展和提高學生的音樂素質(zhì)和能力以及非音樂素質(zhì)和能力，并提高音樂教育的有效性。

參考文獻

[1]周丹娜.淺談打擊樂器在小學音樂教學中的有效運用[J].北方音樂，2019，39（01）：192+194.