謝芳

摘 要：卡爾·奧爾夫是有名的音樂教育家，他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當今世界最具影響力的音樂教育體系之一。打擊樂活動是奧爾夫音樂教學(xué)中的一個重要的組成部分?？枴W爾夫認為：打擊樂是最為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會幼兒最容易掌握的樂器。由于打擊樂器的演奏主要使用大肌肉的動作，因此，幼兒容易掌握演奏方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；打擊樂器；大班；律動

一、問題的提出

目前，幼兒園律動的內(nèi)容一般有兩種：一種是模仿動作，另一種是把音樂游戲或舞蹈中比較困難的動作來單獨練習。但在這樣較為單一的律動活動中往往是跟著老師一起做或是聽指令完成。在目前這種現(xiàn)狀下，我們在律動活動中加入了奧爾夫音樂的演奏，來豐富律動活動的形式。

奧爾夫設(shè)計了一套音準精確、音色優(yōu)美、有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器。同時，它們也容易突出節(jié)奏的特點，有利于節(jié)奏的培養(yǎng)，優(yōu)美的音色富于豐富的色彩，能激起兒童的想象，因此，提高了幼兒學(xué)習的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

二、卡爾·奧爾夫樂教育

奧爾夫設(shè)計了一套音準精確、音色優(yōu)美的、有固定音高的音條樂器，及無固定音高僅起節(jié)奏作用和音色效果的打擊樂器，還有豎笛、定音鼓等。無固定音高的打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、串鈴、鈸、響板、沙球、鼓等。這些樂器均采用打擊的方法，沒有指法上的困難，沒有技術(shù)上的負擔，學(xué)生容易操作。同時，它們也容易突出節(jié)奏的特點，有利于節(jié)奏的培養(yǎng)，優(yōu)美的音色富于豐富的色彩，能激起兒童的想象，因此，就能提高幼兒學(xué)習的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

三、奧爾夫打擊樂器在大班律動課的具體應(yīng)用

1.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班的可行性

到了大班，幼兒對節(jié)奏樂活動的喜愛已不是因為小樂器好玩了，更多的是對節(jié)奏樂所形成的那豐富多變的音響效果產(chǎn)生了濃厚的興趣。大班節(jié)奏樂活動我們力求培養(yǎng)幼兒有一種創(chuàng)造多變的能力。

2.奧爾夫打擊樂器在大班律動課的實際操作

以奧爾夫律動音樂課《火車》為例。音樂《火車》基調(diào)歡快，節(jié)奏感強烈，易于表達和表現(xiàn)。大班幼兒已經(jīng)有了一定的認知能力和理解能力，并且動作發(fā)展也比較迅速，動作協(xié)調(diào)性也有所發(fā)展。所以，采取律動與打擊樂器相結(jié)合的方式來進行律動課是可行的。

（1）熟悉音樂：先讓大班的幼兒熟悉音樂《火車》，了解音樂的基調(diào)和情感，然后學(xué)會開火車的基本動作并能根據(jù)音樂的節(jié)奏律動起來。

（2）過程：在大班幼兒已經(jīng)熟悉了音樂《火車》和學(xué)會正確打擊三角鐵和雙響筒后，教師講解規(guī)則，將班中幼兒分成大三組。例如：全班有32人，大一組8人，負責敲打三角鐵；大二組8人，負責敲打雙響筒，而剩余的16人為大三組，再分成兩小組，為兩列火車，負責律動部分。教師則擔任指揮，指揮三角鐵組和雙響筒組聽從教師指揮敲打，并保證律動組有條不紊地進行表演。當音樂響起，火車首先開起來，由“火車頭”帶頭表演，“火車廂”和“火車尾”則跟著“火車頭”做動作。這時，教師指揮三角鐵敲響，“火車尾”跑到“火車頭”的位置充當“火車頭”。教師繼續(xù)指揮三角鐵組，敲擊聲音輕，火車則慢慢地跑動，敲擊聲音響起來則加快速度跑。接著，教師指揮雙響筒組敲響雙響筒，由高音敲到低音，火車則停下來休息，雙響筒則繼續(xù)在教師的指揮下有秩序地由高音向低音敲擊。當聽到雙響筒由普低音敲到高音時，火車又啟動了，如此循環(huán)，然后換組分別體驗。

（3）活動目標：通過奧爾夫音樂《火車》的熏陶感受，再配以打擊樂器三角鐵和雙響筒的結(jié)合使用，一方面吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣；另一方面讓幼兒感受隨著音樂的不同而變換動作律動，并熟悉了奧爾夫打擊樂器的兩種，學(xué)會了正確使用三角鐵和雙響筒，感受這兩種打擊樂器的不同音質(zhì)效果。

四、奧爾夫打擊樂器在大班律動課的運用產(chǎn)生的效果

1.奧爾夫打擊樂器在大班律動課的運用帶來的有益效果

奧爾夫音樂教育從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即訴諸感性，回歸人本，這是奧爾夫音樂教育的基本理念。在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)生有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與律動、舞蹈、樂器演奏、戲劇表演等相聯(lián)系。

2.局限性

奧爾夫音樂在大班的運用雖然使課堂非常生動活潑，但是通過實踐，發(fā)現(xiàn)要掌握好幼兒律動的尺度非常難。往往可能會導(dǎo)致課堂短時間的混亂，而有些幼兒更是趁機搗亂，胡亂敲擊樂器，搗亂信號，這就要求教師做好講解工作和示范工作，務(wù)必清楚明了，并當好指揮者和組織者。

將奧爾夫音樂中的打擊樂教學(xué)加入到大班律動活動中，幼兒的參與度與興趣大大地提高了。通過這樣的打擊樂活動，幼兒不僅僅獲得的是一種親身體驗的快感，而且在打擊樂活動中，他們的音樂能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在奧爾夫音樂活動中有許多種類的打擊樂活動，幼兒在各類打擊樂活動中，不僅能培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。而且在打擊樂活動中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，并在活動中有一種歡快、成功的體驗。

參考文獻：

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