王榮福

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段占據(jù)重要的地位，有利于開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)品質(zhì)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以新課程理念為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)課堂上積極引入小組合作模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作存在的問題，闡述小組合作的具體運(yùn)用策略，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來思考與啟迪。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0091-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.031

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和表達(dá)的頻次與效率，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極意義，能促進(jìn)小學(xué)生探究意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的運(yùn)用還存在一系列問題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，需引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化教學(xué)理念，積極推行小組合作學(xué)習(xí)的新模式，打破傳統(tǒng)被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在合作交流中深化對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作存在的問題

（一）分組隨意，分工不明

在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的分組過于隨意，常采用“就近原則”為小學(xué)生分組，忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好等差異的考慮，沒有做到對(duì)學(xué)生的優(yōu)化組合，造成小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度不均衡，容易出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生自己結(jié)成小組，這樣的小組缺乏合理性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的效果不佳。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組內(nèi)同學(xué)應(yīng)該保持良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。由于分工不明，很多小學(xué)生不知道在組內(nèi)應(yīng)當(dāng)做什么，小組間的交流很少，沒有就問題展開真正的交流、討論和合作，影響了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（二）任務(wù)不清，時(shí)間不足

在新課改理念下，小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式，也是最有效的教學(xué)方式之一。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的小組合作任務(wù)模糊不清，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)價(jià)值等缺乏深入的研究和考慮，過分追求小組合作的形式，造成小組合作學(xué)習(xí)的濫用，不能有效地提高課堂教學(xué)效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作時(shí)，往往直接把問題拋給學(xué)生，不給他們思考的時(shí)間，致使小組合作難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把小組合作放到課后，但因小學(xué)生自制力有高有低，課后合作的效果不樂觀，反而會(huì)浪費(fèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

（三）缺乏引導(dǎo)，效率低下

學(xué)生是小組合作的主體，有效的小組合作離不開數(shù)學(xué)教師適時(shí)、有效的指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接將小組合作任務(wù)下發(fā)給各小組，并組織各小組開展討論、探究，忽視了對(duì)小學(xué)生合作前的指導(dǎo)，造成很多小組在合作學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組學(xué)習(xí)中采用“放任自流”的態(tài)度，對(duì)小學(xué)生的討論過程不聞不問，缺少有效的觀察和糾正，只注重學(xué)生小組合作成果的展示，忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使小組合作陷入困境，影響了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多數(shù)情況下只注重對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)小組中個(gè)體的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極性不高，缺乏協(xié)作意識(shí)，使小組合作效率低下，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)合理分組，規(guī)范成員分工

1.科學(xué)分組，優(yōu)化組合?？茖W(xué)劃分合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組前要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等，在尊重小學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同知識(shí)水平和不同性格的學(xué)生分在一組，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互監(jiān)督，使小組合作教學(xué)更加有效。在分組形式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用周邊型、對(duì)稱型、半圓形等多樣化的分組形式，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化小組的構(gòu)成，提高小組合作的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在劃分小組時(shí)需要結(jié)合本班的具體實(shí)際，確定合理的小組數(shù)和小組人數(shù)，每小組的人數(shù)最好控制在4-6人，使組內(nèi)成員都能有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)和時(shí)間，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。在分組過程中，教師還要為每個(gè)小組制訂必要的規(guī)則和秩序，提高小組成員對(duì)合作的重視，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使小學(xué)生在規(guī)則的約束下有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.合理分工，各司其職。小組合作學(xué)習(xí)是在有明確的責(zé)任分工的前提下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。只有合理分工才能保障小組合作學(xué)習(xí)順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將每個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都較強(qiáng)的學(xué)生定為組長(zhǎng)，也可以由小組成員推選，幫助教師處理小組工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的合作。各小組還要推選組織紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任本小組的紀(jì)律組長(zhǎng)，均衡組內(nèi)發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)在組內(nèi)要設(shè)置記錄員，及時(shí)記錄小組成員在討論過程中的重要內(nèi)容。還要選取語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組內(nèi)的發(fā)言人，在小組合作學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，呈現(xiàn)小組合作成果。通過合理分工，讓每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)都能明確各自的責(zé)任和分工，提高小學(xué)生參與合作的興趣。小組內(nèi)的分工和職務(wù)并不固定，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使小學(xué)生在不同的角色中體會(huì)不同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）明確合作任務(wù)，引導(dǎo)合作開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用整體思維，從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)和合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難度適中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)高于小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，能通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，讓小學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提升合作探究的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、符合小學(xué)生認(rèn)知水平的合作任務(wù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，給小學(xué)生營(yíng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，抓住教學(xué)內(nèi)容中沒有明顯答案的內(nèi)容、容易產(chǎn)生爭(zhēng)議和分歧的內(nèi)容，從中抽象出具有小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，抓住教學(xué)契機(jī)，組織小學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開拓小學(xué)生的思維。

2.設(shè)計(jì)具有互賴型的合作任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生并沒有與組內(nèi)其他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是獨(dú)自完成小組任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)失去了作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)互賴型的合作任務(wù)，制訂合適的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須由小組成員相互合作才能完成，實(shí)現(xiàn)全體成員的共同參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)小組游戲任務(wù)，利用游戲規(guī)則培養(yǎng)小學(xué)生的互賴關(guān)系，讓每個(gè)小學(xué)生都能在游戲中活躍起來，在游戲中學(xué)會(huì)接納、互助、鼓勵(lì)和欣賞，建立起積極互賴的關(guān)系，增加小組合作的默契。

（三）優(yōu)化合作過程，加強(qiáng)人際互動(dòng)

在小組合作中，自主是前提，合作是手段，有效是目的。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄灌輸式的教學(xué)方法，不斷用新型的教學(xué)手段組建課堂，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)小學(xué)生參與的熱情，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，形成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將小學(xué)生置于生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境中，使學(xué)生保持小組合作的熱情，提高小組合作的成效。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)事物充滿好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用圖片、視頻、聲音等功能，為小學(xué)生展示生活中的真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，喚醒小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入到合作學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)生喜歡的童話故事引入到課堂中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于精彩、豐富的故事情節(jié)里，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種自覺行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)中加入一些開放性的問題，通過對(duì)課本知識(shí)、習(xí)題的延伸和拓展，激活小學(xué)生的思維，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，增強(qiáng)小學(xué)生合作探究的動(dòng)力。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造合作氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多和小學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略，從而達(dá)到最佳的小組合作學(xué)習(xí)的效果。小組合作不僅是學(xué)生間思維的碰撞，也是師生間心靈的接觸和情感的互動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意課堂語言藝術(shù)的運(yùn)用，通過真誠(chéng)、幽默的話語打動(dòng)學(xué)生，用熱情、寬容去感化學(xué)生，拉近師生間的距離，使小學(xué)生可以放下心中的顧慮和畏懼，大膽表達(dá)自己的意見和想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)推向高潮，小學(xué)生以自由、輕松的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

（四）教師指導(dǎo)參與，提升合作效率

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。有效的小組合作需要準(zhǔn)確的角色定位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將教師和學(xué)生的關(guān)系變?yōu)椤爸笇?dǎo)—參與”，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正感受到合作探究的魅力，提高自主解決問題的能力。在小組合作的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)任管理者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和參與者等多種角色，保障小組合作學(xué)習(xí)的正常、有效開展，使小學(xué)生的思維更加開放，自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新求異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析，幫助小學(xué)生走出無趣的境地，將矛盾沖突扼殺在萌芽狀態(tài)，讓小學(xué)生以平和的心境積極參與合作，獲得更多的知識(shí)和方法。在合作中，當(dāng)小組內(nèi)部或小組之間出現(xiàn)意見沖突時(shí)，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)化解矛盾，既能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，也能避免班級(jí)冷場(chǎng)。

2.加強(qiáng)合作中指導(dǎo)。在小組合作的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)各小組的巡視、監(jiān)督和指導(dǎo)，做好小組合作的咨詢者和引導(dǎo)者，為小學(xué)生提供全面的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)小學(xué)生在小組合作中遇到困難、陷入思考誤區(qū)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的探究思路和方法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，尋找問題的突破口，達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作需要建立在師生平等的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要允許學(xué)生在小組合作中有不同的想法，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于向教師質(zhì)疑，構(gòu)建自由、民主的課堂，使課堂成為小學(xué)生施展才華、大膽創(chuàng)造的舞臺(tái)，在與教師的思維碰撞中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作中還要加強(qiáng)對(duì)合作細(xì)節(jié)的把握，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成員之間的交往情況，給小學(xué)生提供必要的提示，對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的糾正，保障小組合作的順暢。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)效果

1.落實(shí)評(píng)價(jià)要求。教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。每個(gè)小學(xué)生在小組合作的過程中都希望能獲得教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，做到評(píng)價(jià)及時(shí)，不斷為小學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小組中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生一視同仁，確保小組評(píng)價(jià)的公正、公平，充分發(fā)揮小組合作的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組評(píng)價(jià)時(shí)還要力求具體和客觀，不僅要對(duì)小組的整體表現(xiàn)和合作細(xì)節(jié)做出評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生變得更加親密，增強(qiáng)小學(xué)生的合作斗志。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，既要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，更要注重小學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，因此小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，有利于走出競(jìng)爭(zhēng)教育的圈子。首先要發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)作用，教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)小組合作中學(xué)生表現(xiàn)出來的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的傾聽、交流和協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)，樹立成學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小組合作過程進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在小組合作中的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的自我認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)小組間進(jìn)行互評(píng)，找出其他小組在合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過比較和分析，不斷完善學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承以人為本的理念，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。還要加強(qiáng)對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)有效開展，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]