孟利娜

摘? 要：快樂教學(xué)法是新時(shí)代的教學(xué)背景下所推崇的一種教學(xué)方式，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)講解的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式符合素質(zhì)教育的人本理念，而且也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，改善現(xiàn)在沉悶的課堂教學(xué)氛圍。依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，本文主要討論的是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，希望能夠有助于為國(guó)家培養(yǎng)身心健康的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

引言

采用知識(shí)大滿貫的教學(xué)模式是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是扮演著知識(shí)容器的角色，這違背了教學(xué)的主要目的，與此相比快樂教學(xué)法的理念便體現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢(shì)。在快樂教學(xué)法的模式下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，和學(xué)生也不再是教與被教的關(guān)系，課堂的主體就是學(xué)生。

一、猜一猜游戲，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力

增加課堂實(shí)踐猜謎游戲，不但有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而且也能夠讓小學(xué)生感受到課堂游戲所帶來(lái)的文字魅力。中國(guó)的文字語(yǔ)言蘊(yùn)含深意，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法需要教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征合理設(shè)置課堂實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)對(duì)小學(xué)生天性的正確引導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上要多樣化，可以是猜字謎，也可以是看圖猜故事，猜成語(yǔ)，更可以讓學(xué)生表演來(lái)猜當(dāng)時(shí)他想表達(dá)的動(dòng)作、事件、情緒……這樣才能夠保障小學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)處于積極的狀態(tài)，并在愉快的氛圍中抓緊掌握知識(shí)。但是這里需要注意的是，教師在采用快樂教學(xué)法時(shí)要注意對(duì)課堂的整體把控，防止課堂混亂局面的出現(xiàn)，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在講部編版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字》中的生字時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)猜字謎或者唱兒歌的形式來(lái)教生字，從而讓學(xué)生在猜字謎或者學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中加深對(duì)這些生字的印象與理解。如在講“懂”這個(gè)筆畫較多的生字時(shí)，如果只是告訴學(xué)生筆畫，學(xué)生很難理解，從而影響記憶。因而，教師可以通過(guò)猜字謎的方式，提出“重心靠邊戴草帽”的謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生通過(guò)對(duì)謎面的思考得出答案，在這一過(guò)程中輕松地理解掌握了這一生字，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、講一講游戲，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力

通常而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是開展快樂教學(xué)法的前提與基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程當(dāng)中，可充分立足于學(xué)生的情感視角，讓學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)的同時(shí)，可深入地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生真正的做到快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解了秦兵馬俑這一世界奇跡時(shí)，可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用故事教學(xué)的導(dǎo)入方式，為學(xué)生講述“秦始皇統(tǒng)一天下”“阿房宮的傳說(shuō)”等故事，讓學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)有趣的傳說(shuō)故事，對(duì)秦代的歷史文化具有一個(gè)感性的認(rèn)知與了解。教師再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行“學(xué)習(xí)分享會(huì)”，講述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所獲得的心理感悟。并指導(dǎo)學(xué)生開展“辯論會(huì)”，選取具有爭(zhēng)議性的辯論題目讓學(xué)生開展辯論，讓學(xué)生較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行生活化的情感講述，有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生自身的情感表達(dá)能力，從而有效地開展快樂教學(xué)法。

三、唱一唱游戲，讓學(xué)生感受深層情感的魅力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須立足于生動(dòng)有趣、直觀形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠較好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地開展語(yǔ)文快樂教學(xué)。教師可為學(xué)生營(yíng)造起一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，例如，教師可通過(guò)音樂這一藝術(shù)形式，較好的開展語(yǔ)文快樂教學(xué)，并且可以深入地體會(huì)語(yǔ)言文字背后的情感。

例如，教師在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，可利用多媒體播放《故鄉(xiāng)的云》《我的中國(guó)心》等歌曲;在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，可利用多媒體播放《月光下的鳳尾竹》《清清的瑞麗江》《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》等歌曲;學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可利用多媒體播放《我想去桂林》《劉三姐》等歌曲……在悠揚(yáng)的旋律聲當(dāng)中，可讓學(xué)生通過(guò)音樂藝術(shù)，較好的融入到唯美的意境當(dāng)中，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解課文知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師可采用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生在音樂聲的伴奏下，充滿深情地朗讀課文，讀出課文當(dāng)中的思想與內(nèi)涵，展現(xiàn)出自身真摯地情感。

四、演一演游戲，讓學(xué)生感受人物形象的魅力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂以文本內(nèi)容為主，受傳統(tǒng)教育思想的影響，很容易忽略小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)生的語(yǔ)文課程已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變。一些語(yǔ)文教師將快樂教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，真正做到“以學(xué)生為主”。

比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，帶著學(xué)生排練這個(gè)劇本，在排練劇本的過(guò)程中，可以了解大致的故事情節(jié)、廉頗和藺相如的人物性格、以及這篇課文的主體思想。有利于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能獲得語(yǔ)文課本知識(shí)而且還能收獲快樂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生合上自己的書本，以故事的形式，給學(xué)生講解這篇文章，學(xué)生也應(yīng)該積極的配合老師的講解充分發(fā)揮自己的想象力，使得學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中感受文章的真諦，收獲語(yǔ)文課本中所教的知識(shí)，有利于緩解小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面深入地理解快樂教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到將快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有輕松愉快的心情，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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