龍順意

摘? 要：時(shí)代不斷進(jìn)步，移動(dòng)設(shè)備不斷推出，我國(guó)的教育也逐步進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)中。微視頻以其短小精悍、簡(jiǎn)單和具有針對(duì)性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)深度融合，可以改善傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的弊端，滿足差異性教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)信息化。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

一、研究背景

在教育信息化背景下，隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷推出，我國(guó)的教育也逐步進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)中。微視頻能讓學(xué)習(xí)者更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)所需內(nèi)容，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。

其實(shí)將視頻使用在教學(xué)中，早在很多年前人們就探索過(guò)。以前世界上許多國(guó)家所實(shí)施的廣播電視教育就是例子。因此一定有人會(huì)問(wèn)為什么之前所做的探索沒(méi)有對(duì)教學(xué)帶來(lái)很大影響，而現(xiàn)在卻影響甚深呢？恰恰是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的使用，將我們帶入了微型時(shí)代，在快節(jié)奏的社會(huì)生活中，人們對(duì)于快速獲取知識(shí)技能的需求，也讓他們更傾向于接受簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。隨著“微”現(xiàn)象的不斷涌現(xiàn)，譬如微博、微店、微信等等，微視頻也接踵而至，起先微視頻是用于娛樂(lè)休閑方面，現(xiàn)在隨著學(xué)科理論的實(shí)踐與整合，它也逐步被用在教學(xué)中?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：要改變目前課本內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科技相聯(lián)系，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變實(shí)施課程時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于動(dòng)手、勤于探究，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、處理信息和問(wèn)題的能力，以及溝通與協(xié)作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)課的要求是：通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)學(xué)到基本的知識(shí)和技能，了解它對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)技術(shù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到信息倫理、信息道德，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在，通過(guò)訪談，了解到小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)在學(xué)生所學(xué)科目中沒(méi)有受到足夠的重視，多數(shù)教師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，教師無(wú)法做到差異化教學(xué)，課堂上師生間互動(dòng)溝通較少。微視頻以其生動(dòng)有趣的畫(huà)面將知識(shí)點(diǎn)集中在一起，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心去進(jìn)步探索，同樣還能滿足不同程度學(xué)生的需求，能夠幫助我們解決現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、研究意義

微視頻以其簡(jiǎn)單、短小精悍和具有針對(duì)性的特點(diǎn)符合了各種學(xué)習(xí)者的需求，可以滿足差異性教學(xué)。對(duì)于教師而言，微視頻的使用對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以避免重復(fù)講解;對(duì)學(xué)生而言，可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。探究其在小學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用效果是我們所面臨的問(wèn)題。

（一）理論意義

將微視頻的使用與學(xué)科教學(xué)理論相結(jié)合，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)案例進(jìn)行深度剖析，探討將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的效果。同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化。現(xiàn)在，微視頻的教學(xué)還處在初步發(fā)展階段，隨著老師們對(duì)教學(xué)視頻更深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，教學(xué)微視頻的數(shù)量會(huì)逐漸增多，學(xué)科微視頻庫(kù)會(huì)逐步建立，成為優(yōu)質(zhì)的教育資源平臺(tái)，從而促進(jìn)教育教學(xué)信息化

（二）實(shí)際意義

基于微視頻的教學(xué)可有效改善傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的弊端，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)了課堂上學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能更有效地掌握知識(shí)。通過(guò)本次研究，可以將基于微視頻的教學(xué)得到進(jìn)一步推廣，讓更多的老師了解這種教學(xué)方法，為今后基于微視頻的教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為其應(yīng)用到教學(xué)中提供參考。

三、研究目的

本次實(shí)驗(yàn)研究的是以廣州市番禺區(qū)紅郡小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，驗(yàn)證在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施微視頻教學(xué)后，其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力方面的影響，并研究在小學(xué)信息技術(shù)課上實(shí)施微視頻教學(xué)存在的一些問(wèn)題，總結(jié)了實(shí)施微視頻教學(xué)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的好處，為進(jìn)一步實(shí)施微視頻教學(xué)提供幫助。

四、微視頻的特點(diǎn)

（一）時(shí)間短，內(nèi)容精煉

微視頻的一個(gè)“微”字代表著視頻內(nèi)容的精煉，內(nèi)容可以是一個(gè)問(wèn)題個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，或者是一個(gè)小故事，又或者是某個(gè)來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題等。視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，這個(gè)時(shí)間正好是小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間，內(nèi)容也相對(duì)較少。教學(xué)中，可以通過(guò)微視頻來(lái)輔助教學(xué)，尤其是像信息技術(shù)課這種操作性比較強(qiáng)的科目中，孩子們能更清晰地看清楚實(shí)踐操作的每步驟，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）制作簡(jiǎn)單，易于接受

微視頻的內(nèi)容小，時(shí)間短，所以其制作方式也簡(jiǎn)單，可以通過(guò)手機(jī)、DV機(jī)、攝像機(jī)、以及一些錄屏軟件等來(lái)錄制。用于教學(xué)中的微視頻其對(duì)象是學(xué)生和老師，學(xué)生和老師都可以自己制作，因此制作內(nèi)容一定是學(xué)生和老師熟知的、有能力解決的內(nèi)容。教師親自制作徹視頻用于自己的教學(xué)中，其講解知識(shí)點(diǎn)的風(fēng)格、視頻里的聲音學(xué)生都熟知，更易于被自己的學(xué)生接受。

（三）資源共享，方便傳輸

微視頻由于其容量小，因此方便傳輸，支持我們常見(jiàn)的一些視頻格式。在現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以在線流暢地觀看，當(dāng)然也可以下載到移動(dòng)設(shè)備上（利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等）。試想如果大多數(shù)老師都去把相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄成微視頻上傳到自己的博客或者是學(xué)校網(wǎng)站上，那這將會(huì)是很大的一個(gè)資源庫(kù)，這些視頻大家都可以看到，有助于各個(gè)地方的老師們學(xué)生們資源共享，還可以就某個(gè)問(wèn)題大家一起探討，尋找最優(yōu)的解決問(wèn)題的方法。

五、訪談結(jié)果對(duì)比分析

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取的是五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，分別是五（1）班和五（2）班，兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都是41人，由同一位老師執(zhí)教信息技術(shù)課程，前者為對(duì)照班，后者為實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班在上學(xué)期再信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)行的模式都是以教師講授為主，下學(xué)期五（1）班繼續(xù)采用這種模式，五（2）班則采用把微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。

前測(cè)訪談結(jié)果分析：五（1）班和五（2）班

（1）你認(rèn)為以教師講授為主的教學(xué)模式怎么樣？

結(jié)果：兩個(gè)班的學(xué)生都認(rèn)為：無(wú)聊乏味、操作時(shí)間少、記不住步驟、比較難聽(tīng)懂。

（2）你喜歡上信息技術(shù)課嗎？

結(jié)果：五（1）班喜歡的有25人，五（2）班有23人;五（1）班一般的有13人，五（2）班有16人;五（1）班不喜歡的有3人;五（2）班有2人。

（3）你喜歡信息技術(shù)課的原因是什么？

結(jié)果：五（1）班認(rèn)為可以學(xué)習(xí)知識(shí)的有8人，五2班有10人;五（1）班認(rèn)為可以操作電腦比較自由的有17人，五（2）班有13人。

（4）你能完成課堂上布置的任務(wù)嗎？

結(jié)果：所有同學(xué)都認(rèn)為簡(jiǎn)單或中等難度的可以獨(dú)立完成，復(fù)雜的需要他人幫助或無(wú)法完成。

（5）你認(rèn)為能完成學(xué)習(xí)任務(wù)主要是什么因素起作用（排序）？

結(jié)果：教師的講解和演示、自身的能力、他人或小組的幫助。

由前測(cè)訪談結(jié)果的得知，兩個(gè)班的總體情況大致相同，皆認(rèn)為以教師講授為主的教學(xué)模式比較難接受;喜歡本門(mén)課程的人數(shù)大概占班級(jí)人數(shù)的一半，喜歡的原因中認(rèn)為可以學(xué)習(xí)知識(shí)的也不超過(guò)喜歡的人數(shù)的一半;認(rèn)為課堂上布置的任務(wù)簡(jiǎn)單的可以獨(dú)自完成，復(fù)雜的必須要尋求他人幫助或無(wú)法完成;課堂上能完成任務(wù)主要依靠教師的講解和演示。

后測(cè)訪談結(jié)果分析：五（2）班

（1）你認(rèn)為把微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)模式怎么樣？

結(jié)果：所有同學(xué)收比較喜歡，認(rèn)為講得很清晰、可以重復(fù)觀看、效率提高。

（2）你喜歡上信息技術(shù)課嗎？

結(jié)果：喜歡的有35人，一般的有4人，不喜歡的有2人。

（3）你喜歡信息技術(shù)課的原因是什么？

結(jié)果：認(rèn)為可以學(xué)習(xí)知識(shí)的有28人，認(rèn)為可以操作電腦，比較自由的有7人。

（4）你能完成課堂上布置的任務(wù)嗎？

結(jié)果：所有同學(xué)都認(rèn)為簡(jiǎn)單的可以，復(fù)雜的需要他人幫助或者重復(fù)觀看微視頻后做出來(lái)。

（5）你認(rèn)為能完成學(xué)習(xí)任務(wù)主要是什么因素起作用（排序）？

結(jié)果：教師的講解和演示、微視頻、自身的能力、他人或小組的幫助

由后測(cè)結(jié)果得知，五（2）班學(xué)生對(duì)比兩種教學(xué)模式，對(duì)于把微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)模式更為喜歡;在微視頻的作用下，喜歡上信息技術(shù)課程的人數(shù)提高了12人，增幅達(dá)29.3%;喜歡的原因中認(rèn)為可以學(xué)習(xí)知識(shí)的人數(shù)提高了18人，增幅為36.53%;認(rèn)為課堂上布置的任務(wù)簡(jiǎn)單的可以獨(dú)自完成，復(fù)雜的需要他人幫助或者重復(fù)觀看微視頻后做出來(lái)，無(wú)法完成的現(xiàn)象降為0;課堂上能完成任務(wù)主要依靠教師的講解和演示和微視頻。

六、微視頻應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)學(xué)生的好處

1. 圖文聲像一體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻集圖文聲像于一體，這種類(lèi)型的內(nèi)容能夠刺激學(xué)生的多重感官，有益于學(xué)生更好地獲取客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

2. 實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。將微視頻用于教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的差異性教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)看一遍可能就會(huì)了，但是相對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是難點(diǎn)，可能要看好幾遍，甚至好幾遍都看不懂。因此，有了微視頻以后，不用擔(dān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生嫌老師進(jìn)度慢，也不用擔(dān)心差的學(xué)生跟不上。相對(duì)難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以自己抽時(shí)間多看幾遍。視頻講解的操作中沒(méi)看明白的地方可以反復(fù)看，可以自己暫停、快進(jìn)播放，不會(huì)受到別人的影響。

在使用視頻的教學(xué)中，課堂上老師不用把大部分時(shí)間都浪費(fèi)在教學(xué)上，可以將時(shí)間放在解決不同層次學(xué)生所遇到的問(wèn)題上，可以與學(xué)生有更多的交流，學(xué)生之間也可以互幫互助一起解決，課堂氛圍更加融治，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。微視頻的對(duì)象是學(xué)生，用于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，視頻的觀看完全依賴于學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)。問(wèn)題的提出、分析與解決大部分要依賴于學(xué)生自己，只有自己思考這樣才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)者。因此從預(yù)習(xí)、學(xué)生的時(shí)間安排、復(fù)習(xí)、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。逐漸的學(xué)生可以明確理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）對(duì)老師的好處

1. 可以減少老師的工作量。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，微視頻可以幫老師不少忙。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解不用在兩個(gè)班重復(fù)，只需要錄制一次視頻即可。老師可以有更多的時(shí)間輔助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以減輕老師的壓力，老師心情愉悅，上課效果會(huì)更好。

2. 促進(jìn)老師之間的交流。老師們錄制的微視頻可以放在學(xué)校的網(wǎng)站上或者是教師博客上，這樣隨著視頻錄制的數(shù)量越來(lái)越多，這將會(huì)是一個(gè)很豐富的資源庫(kù)，可以重復(fù)使用。老師們通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或是教師博客平臺(tái)，也可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行交流，還可以互相評(píng)論，促進(jìn)老師之間的互動(dòng)。對(duì)于教學(xué)條件艱苦的地方，老師們通過(guò)上網(wǎng)可以直接使用這些視頻進(jìn)行教學(xué)，幫助他們解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

七、應(yīng)用效果分析

（一）研究結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)研究在借鑒了前人研究的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，將基于微視頻的教學(xué)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到以下結(jié)論

1.將基于微視頻的教學(xué)用于小學(xué)信息技術(shù)課上，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣和態(tài)度明顯提高，更樂(lè)意去學(xué)習(xí)。

2.將微視頻用于小學(xué)信息技術(shù)課觀看，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并解決問(wèn)題，課堂氛圍積極活躍，每個(gè)學(xué)生都在思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

3.將微視頻用于小學(xué)信息技術(shù)課，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班的自主學(xué)習(xí)力因素之一，自我歸因能力沒(méi)有顯著性差異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體有所提高，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還讓老師幫忙推薦一些其他科目的微視頻網(wǎng)站幫助他們學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)對(duì)用微視頻的班級(jí)進(jìn)行調(diào)査，80%多的學(xué)生都很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

（二）本研究的不足

教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)任務(wù)的研究是一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷積累，僅僅通過(guò)個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論只能給大家提供參考性的指導(dǎo)建議;教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐也需要更加細(xì)致地完善，不能丟掉任何一個(gè)環(huán)節(jié);在實(shí)驗(yàn)研究自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，自我歸因能力沒(méi)有得到顯著性差異，可能是樣本小，實(shí)驗(yàn)周期短，得到的數(shù)據(jù)沒(méi)有差異性，還有待進(jìn)一步探討。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象少，僅僅一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班，并且現(xiàn)在都是小班教學(xué)，人數(shù)少，因此得到的結(jié)論不是很全面。

（三）研究的創(chuàng)新處

很多老師不太敢將新的教學(xué)模式或是教學(xué)方法用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，原因是小學(xué)生比較小，還有就是小學(xué)信息技術(shù)課堂沒(méi)有像傳統(tǒng)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂那么重要。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是將基于微視頻的教學(xué)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，為廣大教師們提供一些參考，信息技術(shù)在信息時(shí)代越發(fā)重要，希望采用微視頻的教學(xué)能夠給小學(xué)信息技術(shù)課堂帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

（四）展望

基于微視頻的教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課上實(shí)施后，學(xué)生們的反響很大，課堂氛圍更積極活躍，也逐漸得到了老師們的認(rèn)可，而在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，自我歸因能力沒(méi)有得到顯著提高，需要更長(zhǎng)時(shí)間更大范圍的探索和實(shí)踐。未來(lái)基于微視頻的教學(xué)用于其他學(xué)科是否會(huì)收到同樣的教學(xué)效果有待進(jìn)一步探索，也需要我們做進(jìn)一步的探究。

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