摘 要：隨著社會不斷進(jìn)步和改革開發(fā)的力度不斷加大，中國國際上的交往日益密切，不斷促進(jìn)著中國的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)新型技術(shù)人才的重任，為社會提供著源源不斷的技術(shù)型人才。在新時代，我國素質(zhì)教育改革的觀念已深入人心，中職學(xué)校也要在社會的不斷發(fā)展下更新教育觀念，為社會不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在其中，中職英語課程是典型的公共基礎(chǔ)課程，它不僅為學(xué)生指引著正確的價值形成，也為豐富中職學(xué)生的個人素養(yǎng)提供不斷動力。但在目前，中職英語課程存在著不少教學(xué)問題，教學(xué)效果偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，對中職學(xué)生價值意識的形成有著不良效果。中職教師應(yīng)將思政元素融入中職英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言的同時也能感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將兩種文化融合起來，幫助學(xué)生形成正確的價值意識。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;積極意義;融入措施

作者簡介：鐘玲，武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校。

一、引言

在目前階段，中國對外改革開放的程度不斷加深，各國語言和文化不斷涌入中國，多元化的文化交流對當(dāng)下學(xué)生提出了不少的要求。隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的刻板學(xué)科傳授已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的要求，在新課程理念和核心素養(yǎng)理念下要求教育必須以人為本，要注重學(xué)生自身潛力發(fā)展，學(xué)業(yè)關(guān)注也從原本的成績應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貙W(xué)生實(shí)際能力。學(xué)校最基本的功能就是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，中職學(xué)校也不例外，除了要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技術(shù)能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。中職英語教學(xué)作為公共基礎(chǔ)理論課的重要內(nèi)容，在其教學(xué)中融入思政元素是必然選擇，它能有效豐富德育教學(xué)的渠道和方式，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行有效的道德滲透;除此之外，還能在一定程度上提高學(xué)生的英語技能，幫助學(xué)生樹立其國家榮譽(yù)管和民族自豪感，明確學(xué)習(xí)的必要性，促進(jìn)其自身發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）英語教師師資力量差，影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)

中職英語教師團(tuán)隊(duì)在當(dāng)下存在著一些問題，當(dāng)前，隨著以人為本的教育目標(biāo)在高中教育中的地位越來越高，中職英語教師們逐漸認(rèn)識到中職學(xué)生除技能之外也要形成良好思想觀念的重要性，并加以重視。但是在當(dāng)下，存在著中職教師水平良莠不齊的現(xiàn)實(shí)問題，中職學(xué)校在招收教師時，沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使得某些教師水平根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不會在英語課堂中融入思政元素教授給學(xué)生;此外，還有些教師，認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)生技能即可，對學(xué)生的英語科目不加以重視，只教授學(xué)生重點(diǎn)和難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難后，就認(rèn)為英語課程結(jié)束，使得本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的中職學(xué)生在課堂上收獲效果甚微，影響了學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的知識吸收是一個日積月累的過程，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識的主動性和認(rèn)知能力，教師在教授傳統(tǒng)文化時落后的教學(xué)眼光和方式并沒有促成學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的主動性學(xué)習(xí)心理，反而是將學(xué)生學(xué)習(xí)局限在課本當(dāng)中，對學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)幫助極小。

（二）中職學(xué)校忽視英語教學(xué)意義，無法進(jìn)行有效的思想教育

當(dāng)下中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得未來能在社會生存的一技之長。學(xué)校教育雖然能初步認(rèn)識到英語教學(xué)對價值觀培養(yǎng)的重要性，但對于在中職教學(xué)課堂中將英語學(xué)科和思政元素相結(jié)合的實(shí)踐活動，還存在著較大問題。首先，中職學(xué)校并沒有為學(xué)生提供較多英語科目的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生接觸英語學(xué)科都是在課堂中，再加上學(xué)校并沒有安排過多的英語課程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)機(jī)會更少;其次，由于授課時長限制，教師在授課時，無法將注意力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)上，只能在有效時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，使課堂授課帶有一定的匆忙性;同時，教師在短時間內(nèi)完成課程內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容并沒有做到精益求精，只能大致講解，這樣會使學(xué)生錯過許多知識點(diǎn)，無法構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系，造成課堂學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生無法在中職英語課堂中學(xué)習(xí)到有效的知識，因此，想要建立起更有深度的思政英語課堂也較為困難。

（三）中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)底子差，興趣低，思政英語課堂未能發(fā)揮重要效果

英語是與中文完全不同的一門學(xué)科，對于長期使用一門語言的學(xué)生來講，首先，學(xué)習(xí)一門新的語言是非常困難的;另外，英語涉及的單詞和短語眾多，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生們來說會帶有一定的難度，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)主動性和課堂積極性。同時，中職學(xué)校對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，會讓學(xué)生對語文古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，而英語的學(xué)習(xí)又是一個長此以往需要積累的過程，學(xué)習(xí)底子差的中職學(xué)生無法跟上老師講課的內(nèi)容是固然的，長此以往便會產(chǎn)生逆反心理，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。此外，在中職學(xué)校中英語教學(xué)中，學(xué)校只顧一味地灌輸學(xué)生表面知識，并沒有將思政元素的文化精神內(nèi)涵深入到學(xué)生的精神層面，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，兩者之間融合給學(xué)生價值觀形成帶來的效果微乎其微。

三、中職英語教學(xué)中融入課程思政元素的積極意義

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，促進(jìn)樹立民族榮辱心

在當(dāng)下中職的英語教育中，由于時間、精力，空間等不可控的校園因素，中職英語課堂長時間呈現(xiàn)出不太理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在英語教學(xué)中，老師為知識輸出的主體，而學(xué)生則為知識接受的客體存在，在學(xué)習(xí)中十分具有被動性，不利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。此外，教師在課堂中，面對時間倉促問題，只能選取重點(diǎn)單詞或句子教給學(xué)生，使得教師和學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)交流，不僅讓學(xué)生錯過了大量文本知識，而且也造成了較差的課堂體驗(yàn)感。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對英語科目學(xué)習(xí)更是吃力，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)生所需具備的知識能力設(shè)計(jì)合適的英語課堂，要在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的英語體驗(yàn)感;將思政融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正了解思想道德課程，加深學(xué)習(xí)情感體感，發(fā)揮思想政治教育對學(xué)生道德培養(yǎng)的積極作用。

（二）提升英語素養(yǎng)，豐富個人知識

中職英語的學(xué)習(xí)是公共基礎(chǔ)理論課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它的學(xué)習(xí)涉及范圍很廣，包括簡單的單詞認(rèn)知，短語含義以及句子解釋和作文寫作等多個考察角度，可以說都可以融入思政元素。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，在優(yōu)秀的思政元素的推動下能夠樹立起正確良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的素質(zhì)涵養(yǎng)。在中職英語教學(xué)中融入思政元素具有較好的知識底蘊(yùn)和豐富的文化價值，學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也吸收學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的民族知識，有效地提高了英語素養(yǎng)，在優(yōu)秀思維觀念的漸漸滲透下開拓了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)知識底蘊(yùn)，促進(jìn)個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。此外，還能讓學(xué)生更加了解歷史文化。當(dāng)下的學(xué)生出生在這個科技快速發(fā)展的新時代，他們對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的事物都很熟悉，但對于中國上下五千年文化歷史的了解卻十分欠缺，思政元素的有效滲透便能有效地解決這個問題。知識豐富的老師在課堂中利用思政元素不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，而且使學(xué)生近距離接觸國家歷史，有效增強(qiáng)了國家榮譽(yù)感和民族責(zé)任心，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中了解文化知識，極大地豐富了中職學(xué)生個人知識和文化內(nèi)涵。

（三）影響學(xué)生品行，充實(shí)學(xué)生心靈

當(dāng)下學(xué)生成長與接受知識的方式在信息時代下有了翻天覆地的變化，以往學(xué)生行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)大多是以父母言傳身教和教師口頭教育為主，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍會讓孩子們清楚地了解行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，明白相關(guān)的禮儀尊卑，形成了正確的價值觀念。而在當(dāng)下，信息時代極大地縮小了世界范圍，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到世界各地的生活，學(xué)習(xí)到越來越多的內(nèi)容，但也極易被不良內(nèi)容所污染，長此以往不僅影響著學(xué)生們的生活習(xí)慣，甚至能讓一個人的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則發(fā)生變化。在中職英語中融入思政元素，不僅能豐富英語課堂的形式，同時也將傳統(tǒng)文化變得更加大眾化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下了解到了另一門學(xué)科，豐富了個人知識，還在潛移默化中被優(yōu)秀的思想政治掛念所熏陶，有助于形成良好的精神素養(yǎng)以及禮儀道德，對學(xué)生良好思想的形成起著促進(jìn)作用，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)到的行為準(zhǔn)則不斷改正鞭策自己。在中職英語教學(xué)中加入思政元素，也讓學(xué)生多了一條提升文化水平的途徑，在提高英語成績的同時也充實(shí)了精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心教育有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、在中職英語教學(xué)中融入課程思政元素的措施

（一）關(guān)注教師資質(zhì)，提升教師思政修養(yǎng)

在中職英語教學(xué)中融入課程思政元素，不僅僅是對教育改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時也是對中職英語教師自身提出的挑戰(zhàn)。在當(dāng)下，中職學(xué)校已普遍關(guān)注到教師的授課水平存在的問題并加以改正，已經(jīng)普遍形成了中職英語教師水平適中的局面。但在實(shí)際課程中可以發(fā)現(xiàn)，中職英語教師授課水平雖然有了改善，但在課程中融入思政元素的措施還有待改善，大部分教師明確融入思政元素的本質(zhì)目的，但由于個人對思政修養(yǎng)不高，只能將思政元素放于課堂表面，無法將思政元素有效融入課堂教學(xué)中，因此也就未能發(fā)揮出課堂改革的有效性。中職學(xué)校在設(shè)計(jì)有效的英語課堂時，也應(yīng)對教師的思政修養(yǎng)不斷加以培訓(xùn);只有先培養(yǎng)好教師的思想道德，才能將思政元素更好地融入課堂之中，以發(fā)揮積極作用。

例如，在學(xué)校要定期給教師們做思政培訓(xùn)，邀請專家舉辦講座或進(jìn)行一些實(shí)際的活動，源源不斷地給教師上課提供思想動力。此外，中職學(xué)校在給學(xué)生開展思想道德講座時，也應(yīng)讓教師關(guān)注，教師了解學(xué)生的思政課程，更能明確學(xué)生在思政方面所缺乏的內(nèi)容，更能設(shè)計(jì)出適合他們的英語課堂。

（二）教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，將思政元素完美融入課程中

思想道德的建立和思政元素的培養(yǎng)是一個長期而緩慢的過程，它絕不是教師在某一課程的某一階段講解便可以形成的。中職英語學(xué)習(xí)的范圍廣，教師們應(yīng)充分了解英語教學(xué)內(nèi)容，小到英語單詞，大到作文編寫，在循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中，將思政元素融入其中，最大限度地發(fā)揮思政元素在中職英語課堂中的積極作用，在提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時樹立良好的道德品行。英語課堂和思政元素的融合總體上來看是中西文化不斷沖擊交織的過程，教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立起文化自信;除此之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生將中外文化的優(yōu)質(zhì)部分相融合，對比兩國文化的差異。將優(yōu)秀的中國道德觀念融入英語課堂，還能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。同時教師也能在此過程中加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，英語教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們的內(nèi)心需要，以便思政工作更好地在英語課堂中進(jìn)行。

例如，學(xué)生在進(jìn)行英文自我介紹時，很多同學(xué)會出現(xiàn)對自我認(rèn)識不清的情況，不了解該介紹什么，用英語又該怎么說。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的自我介紹中除了個人基本情況外，加入一些中國傳統(tǒng)節(jié)日或是名勝古跡的介紹，在豐富文章內(nèi)容的同時還傳播了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固個人民族自尊心。同時，用英語介紹中國古跡的過程中，也可以將兩國文化聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在增長英語知識的同時更加了解中國文化。

五、結(jié)語

綜上所述，中職英語教育作為公共基礎(chǔ)理論課程的重要部分占據(jù)著重要地位，在中職英語教育課堂教學(xué)中融入思政元素，不僅能拓寬思想道德教育的途徑和方式，而且也在英語教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價值觀和國家觀;同時好的觀念的形成能讓中職學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的意義和目的，對學(xué)生英語成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有很大的作用。當(dāng)下，中職英語教學(xué)融入思政元素的方式還有待探索，教師要不斷豐富完善個人知識，具有明確辨別時代教育潮流的眼光，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的思政英語課堂，幫助學(xué)生在學(xué)好英語的同時形成良好的思維觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

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