薛小沖

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀的過程中，通過對(duì)文章的細(xì)細(xì)品讀不僅能夠感受到豐富多彩的內(nèi)容，還能夠更好地提高語文的綜合能力，不過僅僅進(jìn)行課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，因此小學(xué)語文教師要積極地進(jìn)行課外文章的閱讀，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力，而且進(jìn)行大量的課外閱讀也可以幫助小學(xué)生積累更多的文學(xué)素材，使小學(xué)生的語文能力能夠更加全面地得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;四大名著;閱讀策略

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生除了要學(xué)會(huì)更多的文化課知識(shí)外，還要讓他們的綜合素質(zhì)得到更多的培養(yǎng)。而對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀無疑是給教師提供了一個(gè)非常有效的手段，教師可以將四大名著作為課外閱讀教學(xué)的讀物。四大名著是我國最為經(jīng)典的作品，其中包含了無數(shù)的精華內(nèi)容，并且無論是寫作的手法還是表達(dá)的意境，都是其他書籍難以超越的存在，因此讓小學(xué)生對(duì)四大名著進(jìn)行閱讀，可以讓小學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。

1.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，能夠有效地培養(yǎng)閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，對(duì)于首次接觸的課外文章，學(xué)生會(huì)比較好奇，從而對(duì)它們產(chǎn)生更多的興趣，而且課外讀物絕大部分都是完整的文章，有詳細(xì)的開頭和結(jié)尾，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分了解文章中的故事脈絡(luò)，當(dāng)閱讀之后會(huì)給學(xué)生帶來意猶未盡的感受，激發(fā)了學(xué)生再次進(jìn)行閱讀的興趣，而且課外文章的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠領(lǐng)略各種各樣的內(nèi)容，以開闊視野，從而對(duì)閱讀的興趣變得更加濃厚。

2.“四大名著”閱讀教學(xué)的策略

（1）利用觀看的方式，輔助學(xué)生閱讀“四大名著”是非常經(jīng)典的作品，它們都是由文字組成的，這樣的組成形式會(huì)給小學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶來一定的難度。因此，教師需要改變課外閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀四大名著的時(shí)候，可以將每一部分都能了解清楚，從而讓他們能夠在四大名著當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以此來提高自己的語文綜合能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)方式找到與本堂課有關(guān)的視頻，在上課的時(shí)候讓學(xué)生先進(jìn)行觀看，之后在讓學(xué)生回到書中進(jìn)行閱讀。通過“看”的方式，學(xué)生能夠直觀地了解到書中的具體情節(jié)，從而幫助他們更高效地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生們讀文章的能力。比如《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中有一處非常有意思的橋段——?jiǎng)⒗牙堰M(jìn)大觀園，當(dāng)學(xué)生閱讀到這里的時(shí)候，教師就可以利用觀看的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，在授課前，預(yù)先在網(wǎng)上找到影視劇中演繹的這一部分的內(nèi)容，上課的時(shí)候運(yùn)用多媒體的方式播放給學(xué)生觀看，學(xué)生利用“看”的形式就可以進(jìn)行直觀的了解，從而對(duì)這一部分內(nèi)容的理解更加高效。（2）利用表演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)容雖然在閱讀四大名著的時(shí)候，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，但是由于閱讀的過程是比較枯燥的，因此學(xué)生在進(jìn)行長時(shí)間的閱讀后，容易導(dǎo)致其思維停滯，無法對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行更多的思考，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地去活躍課外閱讀課堂，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行四大名著的閱讀。小學(xué)語文教師可以利用表演的新形式來進(jìn)行教學(xué)。在過去的課外閱讀的教學(xué)中，教師一般都是讓學(xué)生坐在課桌前進(jìn)行閱讀，然后對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行解釋，這樣不僅不能讓學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，而且學(xué)生的閱讀環(huán)境依然無法改變。當(dāng)前教師開始將表演環(huán)節(jié)和學(xué)生的閱讀相融合進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在表演的時(shí)候，學(xué)生需要記住各自的臺(tái)詞，而學(xué)生記住的這些臺(tái)詞就是書籍當(dāng)中的文字，這其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)生換了一種方式在閱讀書籍，而在親自參與表演的過程中，學(xué)生通過自己的肢體和語言表達(dá)出文章中具體事件的情節(jié)，可以更好地理解文章中的深意，從而能夠有效地體會(huì)書籍中要表達(dá)的思想感情，從而提高閱讀書籍的效率。比如在《西游記》這本書中，有非常多的部分可以用表演的方式來進(jìn)行教學(xué)，因此教師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)的形式來讓學(xué)生閱讀《西游記》。在上課的時(shí)候安排好角色的分配，然后讓學(xué)生按照教師事先編好的劇本進(jìn)行背誦，之后讓學(xué)生進(jìn)行片段的演繹。這樣可以讓閱讀課堂的活躍性實(shí)現(xiàn)最大化，使學(xué)生對(duì)閱讀更加地感興趣，而且在表演的過程中，每名同學(xué)都能夠親身體驗(yàn)《西游記》中的場(chǎng)景，使學(xué)生的理解能夠更加地深刻。（3）利用小組合作的方式，讓學(xué)生有效理解現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此在做一些事情的時(shí)候，他們經(jīng)常都是獨(dú)自一人來完成，其中也包括了課外閱讀的過程。不過這樣的閱讀方式并不能給小學(xué)生帶來太多積極的作用。學(xué)生在獨(dú)自閱讀的時(shí)候，由于書籍當(dāng)中存在大量的人物以及故事情節(jié)，要想全部將它們記住并理解，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，而且小學(xué)生在一個(gè)人閱讀的時(shí)候往往會(huì)感到孤獨(dú)，對(duì)于書中的一些問題和理解，他們沒有更多能夠傾訴的對(duì)象，這樣容易使小學(xué)生閱讀的進(jìn)程大大減慢，從而使課外閱讀的效果大大降低。為了能讓學(xué)生提高閱讀的效率，同時(shí)降低學(xué)生在閱讀時(shí)候的孤獨(dú)感，教師們可以利用小組合作的方式來開展閱讀教學(xué)。在小組合作的閱讀過程中，教師可以讓小組內(nèi)的每一名學(xué)生專門讀其中的一部分，閱讀之后在小組內(nèi)進(jìn)行分享，這樣不僅能夠降低學(xué)生在閱讀時(shí)候的難度，而且還提高了學(xué)生的閱讀速度。比如在閱讀《三國演義》的時(shí)候，教師同樣可以利用小組合作的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)檫@本書中有很多具有一定深度的內(nèi)容，如果僅靠小學(xué)生獨(dú)自來完成閱讀，恐怕無法有效地理解這本書中所要表達(dá)的內(nèi)涵，因此采用小組合作的模式，可以有效降低學(xué)生的閱讀難度，通過不斷的溝通與討論，利用小組成員的力量，使每名學(xué)生都能夠更好地了解書中所描寫的內(nèi)容，從而使閱讀的效率大大提高。（4）利用積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生提高閱讀效果評(píng)價(jià)過程對(duì)于小學(xué)生閱讀四大名著來說也有著十分重要的作用。小學(xué)生在每堂閱讀課之后，都會(huì)對(duì)課堂上自己閱讀的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)性的理解，但是由于小學(xué)生的理解能力還比較有限，因此教師在每堂閱讀課之后，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生在本堂課的閱讀情況，并積極給出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)四大名著的閱讀效果能夠有效提高。

3.結(jié)束語

為了能讓學(xué)生更好地理解“四大名著”，教師要改變以往課外閱讀課堂的教學(xué)模式，從而讓小學(xué)生能夠更加高效地完成書籍的閱讀。在授課的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是閱讀的形式教師要進(jìn)行掌握，可以利用觀看和表演的形式，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，并且在表演的過程中，充分感受書中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，讓自身的閱讀能力高效提高，為以后的閱讀帶來更多幫助。