王宏偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，學(xué)生的計(jì)算能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是首要的技能。 如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能？需要每一位老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考創(chuàng)新去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生計(jì)算能力的穩(wěn)定性解決數(shù)學(xué)問題的方式更是尤為重要。我國本身經(jīng)濟(jì)政治發(fā)現(xiàn)情況，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)科技水平也是絕對小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;提升能力;課堂教學(xué);

[正文]兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)特點(diǎn)。一般而言，學(xué)生應(yīng)具備精確的數(shù)學(xué)技能、邏輯預(yù)想能力和空間概念，如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在。其中，計(jì)算能力則是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，更貫穿著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是重中之重。但是，在長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能相對較差，需要教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算能力。

1、在教學(xué)課堂讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則

小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)三種類型的數(shù)字：整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。這三種類型的數(shù)字必須執(zhí)行四種算術(shù)運(yùn)算：加法、減法、乘法和除法。每一種數(shù)字都有其獨(dú)特的運(yùn)算方法，掌握各類算法是大幅提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。 那么，如何讓學(xué)生熟練掌握各種計(jì)算的算法，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.1計(jì)算清楚，多加練習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，通過相互合作討論和交流，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算的重要性一步步自己總結(jié)出一套屬于自己的計(jì)算方法。利用適量的課外時(shí)間，為學(xué)生做一系列的數(shù)學(xué)練習(xí)，對學(xué)生的計(jì)算過程提供更多的提示和反饋，使他們能夠很好地掌握算法。清晰的筆記會(huì)減輕很多計(jì)算的壓力，練習(xí)制造完美更能讓自己的計(jì)算技巧達(dá)到質(zhì)的飛躍。

1.2注意糾錯(cuò)，及時(shí)改正

教師必須注意收集學(xué)生在各種計(jì)算中犯的不同錯(cuò)誤，對它們進(jìn)行分類和分析。 可以精心制作多張帶有不同數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的錯(cuò)題卡并發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生將錯(cuò)題卡上的錯(cuò)誤一一改正，并向全班解釋考試中每道題的錯(cuò)誤關(guān)鍵點(diǎn)以及具體會(huì)發(fā)生這樣錯(cuò)誤的原因。有事雖然老師將學(xué)生犯的錯(cuò)誤及時(shí)揪出并讓學(xué)生及時(shí)改正，但是一段時(shí)間之后學(xué)生在遇到同樣的問題依舊會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。在這種情況下，教師不能盲目的責(zé)罰學(xué)生，讓他們進(jìn)行大量的聯(lián)系而是要讓他們自己看出所在問題并加以改正。

2、加強(qiáng)學(xué)生在部分簡單運(yùn)算中的口算訓(xùn)練

口算也叫做心算，口算可以不利用任何計(jì)算機(jī)等計(jì)算工具，利用一些簡單運(yùn)算法則進(jìn)而通過大腦的推理思維的運(yùn)轉(zhuǎn)而計(jì)算出結(jié)果的方式。 在口算教學(xué)中，重要的是要熟練掌握運(yùn)算技巧，并且慧眼識(shí)珠，不論題目如何千變?nèi)f化都能找到簡便方法通過變換數(shù)字運(yùn)算法則從而使題目簡單。

2.1加減法中的簡便運(yùn)算

簡便運(yùn)算的變換方式多端并且方式繁雜，但繁雜方式終究歸結(jié)成兩個(gè)大的方向湊整和拆分，透過題的本身去探究運(yùn)用所需要的方式進(jìn)行解題。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》中的題“74-9，同學(xué)們可以運(yùn)用多角度的方法進(jìn)行計(jì)算，有同學(xué)說用拆分發(fā)將74拆成70+4，先用70-9=61，再用61+4=65或者有的同學(xué)看到9這個(gè)數(shù)字很特殊用湊整的方法將9看成10-1，74-10=64，多減的1再加上就是65，這就是多角度思考問題的解題思路，逆向思維更是解題的又一重要方向，對比分析多種不同的方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方式快速解題是解決數(shù)學(xué)計(jì)算的一個(gè)重要途徑。

2.2乘除法中的拆分湊整思維

多位數(shù)的乘除法一般很難進(jìn)行直接的口算，但是也依舊逃不出湊整和拆分兩大思路，但是熟記乘法口訣也同樣是是關(guān)鍵。利用其將大數(shù)拆分成簡單的小數(shù)再將小數(shù)進(jìn)行湊整進(jìn)行解題。

比如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的乘法》一課中給出1.8×1.8×25這個(gè)例子，提問誰能又快又準(zhǔn)的算出這個(gè)題的結(jié)果，幾個(gè)同學(xué)發(fā)表了他們的看法，湊整法是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，10，100甚至1也是湊整的關(guān)鍵，最后在老師的提示下有同學(xué)頓悟，將5看成5×5，1.8分別看成0.2×9，0.2×5=1就是湊整顯而易見最后的結(jié)果就是9×9=81達(dá)到了簡便運(yùn)算甚至口算的目的，識(shí)別并比較這些不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇最合適自己的口算方法強(qiáng)加練習(xí)，為以后快速運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[結(jié)束語]就如何提升小學(xué)生計(jì)算能力總體來說教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力要分為一下幾個(gè)主要步驟，注重基本知識(shí)的扎實(shí)，堅(jiān)持經(jīng)常多角度練習(xí)，逐漸獲得知識(shí)因?yàn)槊康李}都由幾個(gè)簡單的口算組成而這是筆算的基礎(chǔ)，口算的技巧會(huì)直接影響筆算的準(zhǔn)確性，范圍和速度。注意口算的準(zhǔn)確性和速度是提高數(shù)學(xué)技能的重要部分。隨著數(shù)學(xué)越來越生活化，快速計(jì)算的范圍開始擴(kuò)大甚至成為生活的必需技能。教師需要教會(huì)學(xué)生在低級快速計(jì)算的基礎(chǔ)上過渡到快速準(zhǔn)確計(jì)算。希望文本的論詞能夠?qū)處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廷勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略簡析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（20）：194-194.

[2]宋寧.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].成才之路，2014，（21）：25-25.