王清宇

【摘 要】這是一個(gè)特殊學(xué)生從剛進(jìn)入校園到逐漸融入班集體的故事。在教師的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的陪讀與同學(xué)的陪伴下，他摘到了屬于自己的那朵“玫瑰花”——良好的習(xí)慣與最好的自己。

【關(guān)鍵詞】德育教育 特殊學(xué)生 特別的愛(ài)

“特別的愛(ài)給特別的你，你讓我越來(lái)越相信自己?！边@是一句感人至深的歌詞，它道出了愛(ài)的力量：大部分花開(kāi)，自然而然，笑在叢中;而總有些特別的花，開(kāi)的時(shí)候“慢慢吞吞”，歷經(jīng)艱難曲折，在愛(ài)的感化下，也能結(jié)出芬芳的花朵。我們班的“小王子”就是這樣的一朵花。

提到特殊學(xué)生，這是令很多教師頭疼的事情，對(duì)他們進(jìn)行道德教育更是難上加難。這樣的“難事”，在我第一次任教的班級(jí)里就遇到了。這個(gè)學(xué)生的教育讓我絞盡腦汁，同時(shí)也在不斷的摸索與嘗試中得到了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、“小王子”的“B612星球”

一個(gè)特別的孩子，一定有一個(gè)特別的環(huán)境和一段特別的經(jīng)歷。學(xué)生南南，皮膚白皙，長(zhǎng)相格外帥氣，出生于一個(gè)幸福的家庭，一看便是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，所以同學(xué)們都稱(chēng)他為“小王子”。

第一天邁入小學(xué)的大門(mén)，南南是緊張的，也是手足無(wú)措的。第一天邁入教室，他緊張地坐在了教室最后排的位置，可是接下來(lái)的事情讓所有人大跌眼鏡。副班主任，一位有著多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老教師，小聲地在我耳邊說(shuō)了一句：“那個(gè)孩子看起來(lái)不大正常?！惫辉陂_(kāi)學(xué)第一課上，南南就按捺不住自己，從后門(mén)跑出了教室，教師發(fā)現(xiàn)之后，立刻沖出去追南南。一番好言相勸后，南南被教師帶回到教室，但他并不死心，像個(gè)小陀螺似的，在教室的每個(gè)地方旋轉(zhuǎn)，繞了一圈又一圈，口中還模仿著小貓的叫聲，孩子們哄堂大笑。教師多次勸阻無(wú)果，課堂自然無(wú)法進(jìn)行，只能任由南南沉浸在自己的世界里。

聞?dòng)?，一下課，我就到他面前提醒他：“南南，你看看，其他小朋友上課都坐得很端正，在認(rèn)真聽(tīng)講，你在做什么？你知不知道跑出教室有多危險(xiǎn)？”也許是我的語(yǔ)氣太過(guò)嚴(yán)厲，過(guò)了半晌，南南才抬起頭，大眼睛里噙著一汪眼淚，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)道：“我……我知道，但我，我控制……不住我自己……”

我愣住了。

我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這已經(jīng)不是我一個(gè)新手班主任能解決的了，我第一時(shí)間上報(bào)了學(xué)校，并聯(lián)系南南家長(zhǎng)當(dāng)面溝通，校方建議家長(zhǎng)進(jìn)行全面檢查。南南的最終檢查報(bào)告為“ADHD”注意力缺陷多動(dòng)，感統(tǒng)功能失調(diào)，人際溝通以單向性為主，社會(huì)技巧發(fā)展不足，興趣偏窄。遺憾的是，這一病癥將伴隨孩子一生，只能靠藥物緩解相關(guān)癥狀。

檢查報(bào)告仿佛一個(gè)晴天霹靂，震碎了一個(gè)家庭的希望。南南的家人從未意識(shí)到這方面的問(wèn)題，在多方商議之后，家人決定陪讀，一來(lái)確保孩子在校安全，二來(lái)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，也許可以幫助孩子早日康復(fù)。家校聯(lián)起手來(lái)，守護(hù)這位“小王子”的心。

就這樣，“小王子”離開(kāi)了他的“B612星球”，開(kāi)始了他的“外太空”之旅。

二、“小王子”的玫瑰花

在這樣日復(fù)一日的陪讀過(guò)程中，南南的點(diǎn)滴進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。他的異常行為在家長(zhǎng)陪讀后有所好轉(zhuǎn)，但依舊存在很多問(wèn)題，如出現(xiàn)上課注意力不集中、情緒經(jīng)常失控、不服從教師管理、偶見(jiàn)攻擊性行為等現(xiàn)象。因?yàn)樽⒁饬θ毕荻鄤?dòng)需要每天吃藥，可能會(huì)伴隨副作用，我也對(duì)其行為予以理解并適當(dāng)關(guān)懷。

南南的羅森塔爾效應(yīng)很強(qiáng)，對(duì)他的表?yè)P(yáng)往往能收到超過(guò)預(yù)期的反饋。羅森塔爾效應(yīng)是一種積極的心理暗示，甚至能改變?nèi)说男袨楹托膽B(tài)，在教育上更是如此，如果教師越是給予學(xué)生積極的反饋，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期望和積極性也就越高，而且還會(huì)在不知不覺(jué)中向著教師對(duì)他的期望靠攏，最終期望就很可能會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于南南的教育不能以批評(píng)指正為主，我和各科教師開(kāi)始試圖利用感化教育的方式改變他，多給他正面的鼓勵(lì)。

在任課教師的課堂反饋和自己平時(shí)的觀察下，我發(fā)現(xiàn)南南對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，在作品的創(chuàng)作過(guò)程中非常專(zhuān)心。在后期的美術(shù)課上，他用超輕黏土制成的杯子也引起了同學(xué)們的贊嘆，美術(shù)教師特意在課堂上表?yè)P(yáng)了他的作品和他的創(chuàng)新意識(shí)。后來(lái)，南南會(huì)帶最近創(chuàng)作的畫(huà)給老師和同學(xué)們看。看到他從愛(ài)動(dòng)搗亂變成了盡管多動(dòng)但間或能安靜下來(lái)做自己的事的樣子，我很心安。他慢慢地改變著自己。不！更準(zhǔn)確地說(shuō)他找到了自己努力的方向，找到了真正想要成為的自己。

學(xué)習(xí)之余，南南也愿意幫助教師做力所能及的事。有教師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，我讓南南搬幾張椅子放在教室后邊，南南動(dòng)作很迅速，搬好了椅子，我對(duì)他笑了笑：“謝謝南南?！彼读艘幌?，接著眼睛開(kāi)始東瞟西瞟，不敢直視我，靦腆地說(shuō)：“謝謝老師讓我做事情?！?/p>

還有一次，前桌女生的水杯不小心被碰翻了，南南立刻抽出紙巾，幫忙擦干凈地上的水，這件事也讓我發(fā)現(xiàn)了他的熱心、細(xì)心，以及一點(diǎn)點(diǎn)小潔癖。我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了他的樂(lè)于助人，還讓同學(xué)們也向他學(xué)習(xí)，在那之后，我發(fā)現(xiàn)南南對(duì)班級(jí)需要幫助的同學(xué)都能予以幫助，很多同學(xué)曾因?yàn)樗囊恍┕之愋袨槎ε滤?，現(xiàn)在對(duì)他的態(tài)度也漸漸轉(zhuǎn)變了，“小王子”也開(kāi)始漸漸融入集體之中。

三、“小王子”與向日葵班的故事

建班伊始，我就本班學(xué)生活潑開(kāi)朗、積極向上的特點(diǎn)打造了“向日葵班”的班級(jí)文化，并形成了向日葵班的班風(fēng)與班級(jí)格言。在第一年的班級(jí)文化展演匯報(bào)中，因?yàn)檫€不能很好控制自己，南南彩排期間在舞臺(tái)上四處奔跑，被我勒令停止后，他又在舞臺(tái)的角落抱著頭一動(dòng)不動(dòng)，嘴里發(fā)出叫聲。整場(chǎng)彩排無(wú)法繼續(xù)，無(wú)奈之下，我只好安排他到臺(tái)下觀看。當(dāng)時(shí)，小小的他睜著大眼睛盯著舞臺(tái)上的同學(xué)們，雙手高舉著為班級(jí)加油吶喊的海報(bào)板，小聲地為班級(jí)加油。看著他的樣子，我的心中也漾起一陣失落。

第二年的班級(jí)文化展演中，我試著讓南南和同學(xué)們一起站在舞臺(tái)上展示班級(jí)風(fēng)采，讓他與本組同學(xué)一起進(jìn)行班風(fēng)展示?！耙苍S我們?cè)偾趭^一點(diǎn)，勤奮得像王羲之一樣，寫(xiě)出中國(guó)韻味，行云流水?！钡侥夏系呐_(tái)詞部分，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，他一連說(shuō)錯(cuò)了好幾個(gè)字，但努力的樣子讓人感動(dòng)不已，仿佛他自己便化身成了書(shū)圣王羲之，他控制住自己的手，揮舞著手中的向日葵。在最后的班歌環(huán)節(jié)，南南也能放聲歌唱班歌《少年》，爸爸媽媽陪他在家練了無(wú)數(shù)遍，只為在臺(tái)上呈現(xiàn)最好的效果。

上臺(tái)前，我一直擔(dān)心有注意力缺陷、多動(dòng)的南南上臺(tái)后會(huì)控制不了自己而掉鏈子，然而有他參與的精彩表演收獲了全校師生的熱烈掌聲，一棵不起眼的小小的向日葵在向日葵海洋中品嘗著集體智慧的甘甜。臺(tái)下一直在陪讀的南南奶奶看著他一年來(lái)的變化，感動(dòng)得流下了眼淚。

去年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，南南報(bào)名了“鋪路過(guò)河”團(tuán)體項(xiàng)目。比賽前，耐挫力較差的南南一直在打退堂鼓，可他的幾名小隊(duì)友不斷鼓勵(lì)他，這才讓他重拾信心，決心一試。比賽期間，南南利用手臂長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)傳遞墊子，為班級(jí)爭(zhēng)取了更多時(shí)間，豆大的汗珠從他的額頭滑落，同學(xué)們不斷為他們加油打氣，結(jié)束的哨聲響起，他還在傳遞著，直到隊(duì)員們都高聲呼喊著南南的名字，歡呼著“我們贏了”的時(shí)候，他才回過(guò)神來(lái)。這是南南第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，到最后拔得頭籌的時(shí)候，所有同學(xué)都圍到他身邊歡呼：“南南，你可是鋪路過(guò)河的大功臣！”“沒(méi)有南南，我們可贏不了！”“沒(méi)想到你這么厲害！”沒(méi)有什么比在集體中獲得伙伴的認(rèn)同更讓人愉快了！和伙伴們一起揮灑汗水，小手留下了紅紅的印記，小臉綻放出滿意的笑容，“小王子”懂得了團(tuán)結(jié)的重要性，感受到了集體的愛(ài)。

這一年來(lái)，作為向日葵班的一員，南南的班級(jí)認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，同學(xué)們也在給予他特別的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。我特地安排了班級(jí)中幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)對(duì)南南進(jìn)行幫助。下課的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)這幾位“小老師”在幫南南講一些難懂的知識(shí)點(diǎn)。南南犯懶賭氣不愿做課間操時(shí)，監(jiān)督員們也能讓他學(xué)著大家的樣子一起運(yùn)動(dòng)，久而久之，南南養(yǎng)成了陪讀家長(zhǎng)在與不在一個(gè)樣的好習(xí)慣。同學(xué)們下課也經(jīng)常圍著他聊天、做游戲。從剛開(kāi)學(xué)的“生人勿進(jìn)”到現(xiàn)在能夠突破自己的內(nèi)心防線，邁出交流的一大步，何嘗不是同學(xué)們對(duì)南南的愛(ài)，集體給予他的愛(ài)的力量呢？

四、“小王子”在成長(zhǎng)

“小王子”的良好成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的陪讀、師生的陪伴、集體的感化密不可分。當(dāng)然，南南現(xiàn)階段仍存在許多問(wèn)題，比如大課間跑操時(shí)不能堅(jiān)持跑完，情緒往往不能控制，會(huì)因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)產(chǎn)生矛盾。冰凍三尺，非一日之寒，相信在家長(zhǎng)、教師與同學(xué)的陪伴下，“小王子”會(huì)摘得屬于他的那朵“玫瑰花”——良好的習(xí)慣與最好的自己。

“小王子”在成長(zhǎng)，我們也不能停下思考的腳步。我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，教育不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣以及找到自我、尋求自我的過(guò)程。

學(xué)校不是零件加工廠，每個(gè)人都有自己的模樣，每個(gè)人的目標(biāo)也不盡相同。就像“小王子”一樣，不去控制、不去限制，只是發(fā)現(xiàn)他的美，默默給予他愛(ài)的滋潤(rùn)，引領(lǐng)他。我們要讓每一顆心靈都找到自己的內(nèi)心，堅(jiān)定自己的方向，尋求做最好的自己，這也許就夠了！

我懂了：特殊的孩子，需要的是特別的愛(ài)。