摘 要：隨著我國義務(wù)階段教育教學(xué)改革的全面深化和持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語課堂與課程思政的融合實(shí)踐受到了越來越多的重視。為了進(jìn)一步開展全學(xué)科課程思政教育工作，更好地落實(shí)小學(xué)英語學(xué)科立德樹人根本任務(wù)，本文就課堂思政與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合設(shè)計進(jìn)行探究，旨在為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計

作者簡介：楊慧琴，靈臺縣城南小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識和感知世界的關(guān)鍵期，不僅關(guān)系著為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，更關(guān)系著一個人的成長成才與全面發(fā)展。小學(xué)英語作為兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身就有著許多思政教育元素。作為教師必須進(jìn)一步探索課程思政與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)用，才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

一、課程思政與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處于初步形成價值觀念的拔節(jié)期，小學(xué)生受自身年齡、閱歷等因素限制，對周邊的人、事、物缺乏準(zhǔn)確的辨別和判斷能力，教師必須要把握課堂教學(xué)時機(jī)充分調(diào)動課堂的思政教育資源，使學(xué)生在掌握基本知識與能力的同時樹立正確的思想價值觀念。實(shí)施課堂思政的過程也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生對國家、民族的熱愛之情。不僅如此，小學(xué)英語課堂教學(xué)與思政教育的融合設(shè)計，還可以進(jìn)一步內(nèi)化三維培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生不斷提升基本語言能力的同時，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和辯證意識，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

二、思政理念在課堂教學(xué)的融合設(shè)計路徑分析

（一）深入挖掘教材中的思政教育元素

當(dāng)前，部分英語教師在將課程思政融入英語課堂教學(xué)過程中存在很多問題。受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，一些教師還堅持著滯后的教學(xué)理念，教學(xué)方法也較為單一，造成了思政教育與學(xué)科教育“兩張皮”的現(xiàn)象。有的教師未能深入挖掘教材中的思政教育元素，僅是以生搬硬套的方式融入思政原理，使整個設(shè)計和融入的環(huán)節(jié)呈僵化狀態(tài)，無形中使學(xué)生減弱了對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無法達(dá)到英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生國際視野的教育目的。

7-12歲的兒童正處于世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，教師在小學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政理念，必須要明確教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)的過程中不僅要深入研究學(xué)科知識，還要尋找學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)與切入點(diǎn)，在完成相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以更高的教育視野來審視當(dāng)前教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)英語課程作為義務(wù)教育階段的核心學(xué)科之一，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力得到提升;另一方面，還要以發(fā)揚(yáng)人文素養(yǎng)的精神內(nèi)涵為任務(wù)，通過掌握英語學(xué)科的基本原則與教學(xué)特點(diǎn)，全面挖掘、整合并提煉英語教材中的思政教育元素，將思政教育元素與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融合。

以人教版小學(xué)英語教材為例，其中包含大量的思政教育元素，在教學(xué)設(shè)計和課堂組織的過程中，應(yīng)保證知識點(diǎn)與思政教育元素相融合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線再由線到面地發(fā)揮課程的育人作用。人教版小學(xué)英語教材以主題語境分類可分為自我探究、社會生活、科學(xué)自然，具體話題又可以細(xì)分為校園、家庭、飲食、動物、節(jié)日、假期、季節(jié)、職業(yè)、交通、朋友等。小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、話題內(nèi)容、語言組織等方面因素，深入挖掘分析話題中的思政教育融合切入點(diǎn)。以校園為話題時，在學(xué)科知識教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公共設(shè)施等;以節(jié)日為話題時，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、尊重其他國家的傳統(tǒng)文化;以自然、動物為話題時，可以教育學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。

（二）保證思政教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)

語言是認(rèn)識世界的重要交際與表達(dá)工具，不同歷史時期有著鮮明的語言特點(diǎn)，因此英語教學(xué)要堅持時代性原則。為了確保小學(xué)英語教學(xué)與課程思政融合的過程中保持先進(jìn)性與時代性，教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展，不斷擴(kuò)大信息閱讀量，從而進(jìn)一步選擇適合的思政教育內(nèi)容，確保貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過具有時代特色的教育內(nèi)容，從本質(zhì)上推進(jìn)課程思政教育與英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。

在全面挖掘和整合教材思政教育素材的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系社會生活的方方面面。例如，在新冠疫情防控期間，學(xué)生需要在線上學(xué)習(xí)，教師在開展線上英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合病毒和防疫等的基本表達(dá)形式，使學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解;同時可以從抗疫故事入手，使學(xué)生了解鐘南山院士和無數(shù)醫(yī)護(hù)人員為人民健康所作出的巨大奉獻(xiàn)，使學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉能力本領(lǐng)，磨煉堅韌不拔意志品質(zhì)，更好地為人民服務(wù)與建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)科教育融合課程思政教育改革在立德樹人過程中的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才，改變以往以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向、以成績?yōu)槟繕?biāo)的功利性學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時不斷推進(jìn)素質(zhì)教育視域下課程思政在小學(xué)英語教育教學(xué)活動中的實(shí)施，促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科的人文教育價值。

（三）多措并舉助力課程思政實(shí)施

小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)融合課程思政需要充分利用中華民族的文化基因。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，不僅滋養(yǎng)著無數(shù)中華兒女的精神沃土，更為現(xiàn)代教育事業(yè)提供著源源不斷的靈感與智慧。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生會接觸了解到其他國家和地區(qū)的文化，比如節(jié)日、紀(jì)念日、建筑、藝術(shù)、文學(xué)作品等。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和國際視野，使學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)文化并擁有海納百川的文化觀、世界觀，教師一方面要全面客觀地向?qū)W生介紹國外的文化習(xí)俗，另一方面要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，使學(xué)生的思想精神家園得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將博大精深的中國傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)內(nèi)容，更了解自己國家的傳統(tǒng)文化，成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、保護(hù)者和弘揚(yáng)者，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中樹立文化自信，并以此為基礎(chǔ)堅定道路自信與制度自信，成為知曉中國故事，能用英語講述中國傳統(tǒng)故事并講好中國現(xiàn)代故事的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，更好地發(fā)揮小學(xué)英語課程思政在學(xué)生愛國主義教育中的突出優(yōu)勢與核心作用。

除了英語課堂教學(xué)融入課程思政，還要組織開展各類教學(xué)實(shí)踐活動來加強(qiáng)課程思政的實(shí)施效果。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，有著較強(qiáng)的競爭意識和活潑好動的特點(diǎn)，通過參加各類學(xué)科活動可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性的同時，還能在參與活動的中獲得更深刻的思政教育。因此，教師在課程思政的實(shí)踐中可以結(jié)合不同類型的英語學(xué)習(xí)活動，例如組織英語配音大賽，將《戰(zhàn)狼Ⅱ》《山海情》等影視劇的名詞翻譯為英語演繹出來，使學(xué)生在漢譯英的過程中初步嘗試文化輸出，并提升自身的學(xué)科知識與核心素養(yǎng)。也可以在學(xué)校組織開展主題英語寫作大賽或演講比賽，將主題設(shè)置為“Superhero in my life”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用口語或書面語表達(dá)的方式，講述自己心中超級英雄的故事，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在深入?yún)⑴c的過程中全面提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時加快正確價值觀念的形成。

三、課程思政與小學(xué)英語教學(xué)融合設(shè)計的實(shí)踐策略

（一）營造良好的課程思政氛圍

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)融合課堂思政理念，必須要重視營造良好的課堂教學(xué)氛圍和思政教育環(huán)境。首先，在二者融合前，要充分考慮到班級學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，還要尊重每一位學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，保證課程思政教育的針對性與可行性。受成長環(huán)境與家庭教育等多方面因素的影響，每位學(xué)生都有相對獨(dú)立的價值體系觀念，教師在課程思政教育開展過程中要堅持求同存異的教育原則，幫助所有學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，在營造良好英語課程思政教育氛圍時，教師還要注意自身言行對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。為了更好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)通過言傳身教的方式，給學(xué)生作出正確的示范和引導(dǎo)。不僅要在課堂教學(xué)的過程中保持熱情向上、活力充沛的精神面貌，還要注意以平等、尊重、友好的姿態(tài)與學(xué)生溝通，提高學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建課程思政環(huán)境中的主觀能動性，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為有禮貌、講文明、講正氣的時代少年。教師還要及時給予學(xué)生正向的反饋，通過教學(xué)評價促進(jìn)英語課程思政教育的開展，例如設(shè)定合理科學(xué)的課程考核形式，在肯定學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的先進(jìn)生努力刻苦學(xué)習(xí)精神的同時，激勵中等學(xué)生繼續(xù)努力超越自我，培養(yǎng)其持之以恒的毅力，進(jìn)一步鼓勵后進(jìn)生正視自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，并加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)，通過思政教育使后進(jìn)生不斷增加對學(xué)習(xí)的信心，獲得更多肯定與支持，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，克服不足，提高綜合水平。

（二）探索課程思政的多種形式

小學(xué)英語教學(xué)與課程思政相融合時，必須要遵循思政教育工作的開展規(guī)律和教學(xué)原則，以小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索小學(xué)英語教學(xué)與課程思政融合的新形式，確保英語教學(xué)中的思政教育活動始終貼近學(xué)生。

首先，要運(yùn)用教材中現(xiàn)成的思政教育資源。例如人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit4中有Mother's Day、Mid-autumn等節(jié)日內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步拓展中西方節(jié)日，使學(xué)生在對比中掌握中西方文化的異同。同時，還要合理利用班級QQ群、釘釘、微信群等，以文化小窗口的方式，適時與學(xué)生分享關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣、紀(jì)念日的英文表達(dá)形式以及背景知識，相應(yīng)地也可以補(bǔ)充外國的節(jié)日文化。以此來全面開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，掌握更多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神的結(jié)合點(diǎn)，以此來促進(jìn)拓寬課程思政的輻射面。

其次，教師要充分應(yīng)用課堂智慧策略，捕捉課堂中的思政教育契機(jī)。例如，在“Work quietly！”這一課的學(xué)習(xí)會涉及社會生活、校園班級等相關(guān)的行為規(guī)范與文明公德，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并談一談自己在生活中看到的不文明行為和缺乏公德心的現(xiàn)象，如公共場合不講衛(wèi)生、插隊、在圖書館或電影院吵鬧等，將這些不好的行為列成清單。在此基礎(chǔ)上，以同桌或設(shè)定好的小組為單位，以Write letter和Reply的方式，讓學(xué)生用口語交流的方式探討自己在生活中看到的違規(guī)和不文明行為，并談一談作為小學(xué)生如何遵守校園、社會的規(guī)范。學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中，掌握日常相關(guān)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的是非觀念，學(xué)會在日常生活中規(guī)范自己的言行舉止，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。

最后，除了在英語課堂上開展課程思政教育，教師要積極利用英語教學(xué)與課程思政的隱性課堂。例如，在學(xué)完“Whats wrong with you？”這一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多禮貌用語和探望病人的句型句式。為了使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成英語的文明禮貌用語習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心親人、朋友、同學(xué)等身邊人的良好行為品德，教師可以通過小視頻“Let's act”的方式，小組拍攝探病小故事，提高學(xué)生的口語水平，在鍛煉學(xué)生語言交際能力的同時，發(fā)揮課程思政對學(xué)生思想品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)作用。

綜上所述，課程思政作為新時期義務(wù)教育階段教育教學(xué)深化改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措，在與小學(xué)英語教育教學(xué)活動相融合過程中，要充分結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，要在提高對課程思政教育改革重要性認(rèn)識基礎(chǔ)上，積極探索英語課堂中進(jìn)行思想教育的契機(jī)，把握多種課程思政的方法，不斷提高綜合教育實(shí)踐水平，全面豐富小學(xué)英語課程與課堂思政的融合模式，使教育培養(yǎng)過程更生動、深刻且富有內(nèi)涵，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握基本知識與技能的同時，樹立正確健康的思想價值觀念，更好地成長成才。

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