鄒國(guó)添

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國(guó)的教育越來(lái)越重視英語(yǔ)。新課標(biāo)倡導(dǎo)以實(shí)踐探究為主的學(xué)習(xí)方法，陶行知的“教與學(xué)”是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的。陶行知主張“教做合一”是為了培養(yǎng)符合學(xué)校教育目標(biāo)的人才，比如師范院校通過(guò)“教與學(xué)”來(lái)培養(yǎng)孩子所喜愛(ài)的教師，而“教學(xué)做合一”使學(xué)生獲得利用改造自然的能力。“教學(xué)合一”的理念把握了教育學(xué)的辯證關(guān)系，科學(xué)地將有關(guān)要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。新一輪英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象非常普遍，以致于未能達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。把教、學(xué)、學(xué)結(jié)合的理念引進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;教學(xué)做合一;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

“教與做”是陶行知的教育理論的一個(gè)重要組成部分，陶行知的“教與學(xué)”的理念是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。陶行知的“教與學(xué)”的結(jié)合，提出了教學(xué)要做到“做”的統(tǒng)一。陶行知注重教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的主體性、綜合的發(fā)展和教學(xué)的過(guò)程。“教與學(xué)”是一種真正的生命和教育相結(jié)合的教育。采用“教與學(xué)合一”的理念，可以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使英語(yǔ)與生活緊密聯(lián)系，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，教師要在課堂上運(yùn)用“教做合一”的教學(xué)理念，以提高英語(yǔ)收集和處理信息的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想教學(xué)指導(dǎo)意義

生活化教學(xué)是教學(xué)中融入生活元素，使學(xué)生感受課堂是生活化課堂，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活場(chǎng)景中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)新課標(biāo)指出課程是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)生活化注重技術(shù)與技能的培養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)深入到生活各方面。要以陶行知“教學(xué)做合一”思想分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

英語(yǔ)教學(xué)生活化不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅將生活化視為教學(xué)方法，學(xué)生仍被動(dòng)接受知識(shí)，違背英語(yǔ)教學(xué)生活化的初衷。英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)，教師要在布置課外作業(yè)中注意交流性，如在學(xué)習(xí)“What is your name”后，有的教師讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生模擬，作業(yè)存在很大的虛假成分，信息差是雙方交流的必要條件，假性作業(yè)生活化沒(méi)有必要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想要發(fā)掘生活內(nèi)容，探索學(xué)校家庭生活內(nèi)容。在學(xué)生成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)與人交流，小學(xué)生的姓名、年齡、喜好等很多方面包含生活內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容使學(xué)生體驗(yàn)不同的表達(dá)方式，如 I’m from Shanghai，I have short coffee hair 等。小學(xué)生交流大多會(huì)談及家庭，如父母職業(yè)等，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)向?qū)W生介紹家庭成員，如 This is my sister，she is an offer 等英語(yǔ)句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。學(xué)生大部分時(shí)間在校內(nèi)度過(guò)，校內(nèi)生活可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，如 Miss Wang is our teacher 等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，以學(xué)生生活為背景，可以使學(xué)生將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，形成有效的教學(xué)。

二、依托陶行知“教學(xué)做合一”思想改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

“教學(xué)做合一”思想要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遵循以生為本教育理念，符合小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)理念。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，不能有效落實(shí)新課標(biāo)要求，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，可以通過(guò)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主表演等方法，提升小學(xué)英語(yǔ)教育效果。

1.探索生活化內(nèi)容。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要以生活信息溝通為載體。陶行知認(rèn)為生活決定教育，英語(yǔ)教學(xué)要可以通過(guò)學(xué)校家庭生活滲透英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校生活可以滲透英語(yǔ)教學(xué)，如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以通過(guò)一年級(jí)、二班、學(xué)號(hào)等數(shù)字進(jìn)行教學(xué)，教師要充分挖掘?qū)W校生活中的語(yǔ)言，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生離校后大多時(shí)間在家中度過(guò)，家庭生活中可以滲透英語(yǔ)教學(xué)，如吃飯時(shí)練習(xí)“I eat dinner in the bedroom”培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師要將學(xué)生的生活世界與知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)熟悉的生活元素，有效夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適合的篩選整合，讓教學(xué)課堂充滿活力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。

生活教育理念認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)貼合“教學(xué)做合一”，陶行知強(qiáng)調(diào)教學(xué)以“做”為中心，真實(shí)情境要到社會(huì)課堂中體驗(yàn)?？梢詣?chuàng)設(shè)校外社會(huì)生活情境，通過(guò)角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)面臨英漢文化差異障礙，師生用英語(yǔ)交流可以使學(xué)生克服心理障礙，教師流暢地使用英語(yǔ)交流會(huì)產(chǎn)生示范作用。角色扮演是按照人物行為方式進(jìn)行語(yǔ)言交際的教學(xué)方式，可以使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，教師可以選取教材中的情境對(duì)話，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言使用情境。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)情境教學(xué)模式，包括情境導(dǎo)入、情境操練，歸納總結(jié)。情境教學(xué)要求構(gòu)建生活化場(chǎng)景，把課堂教學(xué)模擬成真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生感受語(yǔ)言真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以 Good habits 授課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握新單元有關(guān)生活習(xí)性重點(diǎn)詞組，如 have a haircut 等，采取情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先組織熱身環(huán)節(jié)導(dǎo)入韻律詩(shī) Hand chant，為學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言氛圍。導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入情境，由韻律詩(shī)中出現(xiàn)的蔬菜過(guò)渡到好的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生給出 good eating habits 好飲食習(xí)慣建議，通過(guò)新舊知識(shí)銜接揭示主題。情境操練環(huán)節(jié)把新詞組套入韻律性強(qiáng)的 chant 中，學(xué)生通過(guò)節(jié)奏強(qiáng)化新詞組發(fā)音。通過(guò)完成閱讀理解引入學(xué)生熟悉的卡通形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。交際運(yùn)用環(huán)節(jié)，布置作業(yè)要求學(xué)生觀察生活中父母有哪些不好的習(xí)慣并提出合理建議。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)交流實(shí)踐。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是生活中的英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)包括學(xué)校外的社會(huì)。陶行知主張學(xué)校要與城市鄉(xiāng)村聯(lián)系，任何人不能脫離社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)所要聯(lián)系社會(huì)。如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以考慮校外生活情境，讓學(xué)生到社會(huì)校園中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前國(guó)際人員往來(lái)頻繁，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人交流?？梢酝ㄟ^(guò)打招呼 Welcome to China 等方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)交流實(shí)踐。

教材資源是重要的教學(xué)資源，要通過(guò)課堂幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)視野。陶行知教學(xué)做教育理論認(rèn)為教育貫穿于人的生活，強(qiáng)調(diào)用生活進(jìn)行教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活的情境，創(chuàng)設(shè)具有交際性的生活化教學(xué)模式。教師要拓展課程資源，小學(xué)生接觸的主要是家庭生活，教學(xué)內(nèi)容選擇要把握好方向?？梢岳眉彝コ蓡T拓展生活化教學(xué)空間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子從生活中收集英語(yǔ)，如常見(jiàn)商品英語(yǔ)，蘋(píng)果汁瓶上的 juice 等;公共設(shè)施英語(yǔ) garden，sub-way 等。通過(guò)生活化英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做合一”思想突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。陶行知提出注意全面教育，重視把教學(xué)與生活結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)生活化是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要以教學(xué)做合一為指導(dǎo)思想優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活情境結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生生活知識(shí)與語(yǔ)言能力的構(gòu)建。新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，陶行知“教學(xué)做合一”思想為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘生活中的英語(yǔ)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流實(shí)踐。踐行“教學(xué)做合一”教育思想，本文分析陶行知“教學(xué)做合一”思想，提出小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略。

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