張舒心 陸文娟

摘要：開展職業(yè)化主題班會(huì)可提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，從而有效實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：中職班級(jí);職業(yè)化主題班會(huì)活動(dòng);實(shí)施策略

1結(jié)合最近發(fā)展需要，提煉活動(dòng)主題

1.1研究學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)需要

這是選擇活動(dòng)主題的最主要途徑，應(yīng)通過觀察學(xué)生、分析其行為表現(xiàn)，綜合考慮最近一段時(shí)間同學(xué)們思想、生活、學(xué)習(xí)等方面所反映出的共性問題，由此發(fā)現(xiàn)值得探討的主題。這既包括值得防備的問題，如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、厭學(xué)、住校生行為規(guī)范不夠理想等，也包括值得鼓勵(lì)的發(fā)展方向，如加強(qiáng)與同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的溝通，合理利用網(wǎng)絡(luò)來幫助人際交往和課程學(xué)習(xí)等。

1.2利用學(xué)校整體性的德育活動(dòng)部署，創(chuàng)造發(fā)展需要

我們不贊成機(jī)械地根據(jù)上級(jí)工作安排來確立班級(jí)活動(dòng)主題，但并不反對(duì)創(chuàng)造性地執(zhí)行上級(jí)安排。因此，如果學(xué)校有整體性的德育活動(dòng)部署，我們可以創(chuàng)造性地開發(fā)和選擇班級(jí)活動(dòng)主題。有一位班主任帶領(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)校整體安排的三次實(shí)踐活動(dòng)：暑期“走進(jìn)社區(qū)、走近文明、走近文化、走近科學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，到勞技中心開展的“一日實(shí)踐”活動(dòng)和國(guó)慶節(jié)前的義工活動(dòng)。與只關(guān)注完成事務(wù)的常規(guī)做法不同，這位班主任從學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)（如學(xué)生勤快能干、品嘗勞動(dòng)成果時(shí)的快樂）入手，憑著專業(yè)敏感，形成了一個(gè)初步想法：利用這樣的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，為今后的選擇做準(zhǔn)備。她發(fā)動(dòng)學(xué)生共同策劃、并利用課題組的集體智慧，在近兩個(gè)月的籌備過程中，先是提出“實(shí)踐活動(dòng)—?jiǎng)诩贾行摹边@一主題，之后提煉出了“努力·成功·快樂”的活動(dòng)主題，并由此開展了一系列成功的教育活動(dòng)。

2引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的活動(dòng)水平

2.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

活動(dòng)主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰有邏輯、方案具體可操作，學(xué)生才能有效地進(jìn)人活動(dòng)情境，領(lǐng)悟活動(dòng)宗旨。在班級(jí)開展主題活動(dòng)的初期，教師可利用自己在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一次主題活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這是教師以活動(dòng)為載體教給學(xué)生活動(dòng)結(jié)構(gòu)的最佳時(shí)期;在學(xué)生積累了更多經(jīng)驗(yàn)，從事后續(xù)系列活動(dòng)的策劃與實(shí)施時(shí)，可以讓學(xué)生自主把握這種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。例如，在上述三次實(shí)踐活動(dòng)中，先后出現(xiàn)了兩種班會(huì)活動(dòng)方案。第一種方案的主題是“實(shí)踐活動(dòng)—?jiǎng)诩贾行摹?，主要呈現(xiàn)一次集體活動(dòng)的場(chǎng)景，交流其中的感受。這一方案只要具有一定敬業(yè)精神的班主任都可以把握。第二種方案則處于更高境界，是不僅敬業(yè)而且具有更高專業(yè)素養(yǎng)的班主任才能指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到的境界：班級(jí)活動(dòng)有豐富內(nèi)容、有鮮明節(jié)奏，還有更高的立意、更深的內(nèi)涵。她在前一主題的基礎(chǔ)上，提煉出“努力·成功·快樂”的主題，用以反映“我努力、我成功、我快樂”的成長(zhǎng)體驗(yàn)，并據(jù)此形成整個(gè)班會(huì)三個(gè)逐步遞進(jìn)的層次：呈現(xiàn)、拓展、提升。

2.2讓學(xué)生用好活動(dòng)結(jié)構(gòu)

主題活動(dòng)處處都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，其活動(dòng)結(jié)構(gòu)本身也是提升學(xué)生內(nèi)在思維邏輯的重要資源。在班級(jí)學(xué)生有了一定開展主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)后，要放手讓學(xué)生嘗試有邏輯地呈現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的問題與需要，并交流、提煉出解決方案。例如，根據(jù)上述三個(gè)層次的要求，學(xué)生主動(dòng)地搜集和整理以往的活動(dòng)資料、在日常生活和學(xué)習(xí)中的成功事例、采訪父輩的奮斗經(jīng)歷，辨析并選擇合適的主題。在此過程中，學(xué)生以更開闊的視野主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、整理自己的生活，提升自己的發(fā)展境界。

2.3讓學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)構(gòu)

“對(duì)于有一定難度的活動(dòng)，人只有通過一定次數(shù)的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧。重復(fù)使人掌握了技能、技巧后，就會(huì)把思維的重點(diǎn)移向事物的內(nèi)在聯(lián)系和活動(dòng)結(jié)構(gòu)本身?！睂?shí)際上，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)問題、打開交流空間、提煉教育資源的時(shí)候，他們已經(jīng)在進(jìn)行自我教育了。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他們要分析班級(jí)同學(xué)的主要發(fā)展問題是什么，為什么會(huì)存在這樣的問題，要如何解決這些問題。經(jīng)過這樣一個(gè)思維篩選過程，低層次的發(fā)展問題會(huì)被學(xué)生主動(dòng)解決，逐步呈現(xiàn)出的就是同學(xué)們更高水平的“最近發(fā)展需要”。

3充分利用后續(xù)活動(dòng)，讓成長(zhǎng)體驗(yàn)進(jìn)一步升華

3.1對(duì)活動(dòng)過程及效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

主題活動(dòng)不同于學(xué)科考試，不會(huì)有明確的優(yōu)良、不及格線，但要使學(xué)生的活動(dòng)能力得到不斷提升，組織多方給予評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。班主任、課任教師、家長(zhǎng)、全體學(xué)生等都要從多角度給予評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)主題的適切性、活動(dòng)過程的精細(xì)化程度、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度，評(píng)價(jià)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)變、體悟能力等。實(shí)踐證明，多主體、多元化的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)、自我教育能力發(fā)展的重要手段。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，多元化評(píng)價(jià)還是形成班級(jí)教育合力的催化劑。例如，上面所提到的那個(gè)班級(jí)，在這次主題活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)課任教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文老師對(duì)活動(dòng)方案以及主持稿的措辭和同學(xué)們活動(dòng)中的情感體驗(yàn)提出了建議，數(shù)學(xué)老師驚嘆于同學(xué)們的邏輯思維能力，實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)老師表達(dá)了要與班主任合作開展活動(dòng)的愿望，很多家長(zhǎng)都希望能夠參與到活動(dòng)中來，主題活動(dòng)一下子成了各種教育力量的凝聚軸心，這無(wú)疑給班級(jí)學(xué)生提供了更好的發(fā)展環(huán)境。

3.2組織學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程中的成長(zhǎng)體驗(yàn)

在我們的實(shí)踐研究中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情形：活動(dòng)中的一句話讓某個(gè)同學(xué)的心靈產(chǎn)生震撼。活動(dòng)中的表演、主持讓某個(gè)同學(xué)重新認(rèn)識(shí)了自己，活動(dòng)后某個(gè)同學(xué)認(rèn)為某個(gè)部分加上或減掉某個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更好，等等。這些很可能是學(xué)生的一閃念，但學(xué)生若能把這些體驗(yàn)提煉記錄下來，就成為他們?cè)僖淮巫晕医逃倪^程。例如，一名學(xué)生就在上述活動(dòng)之后寫道：“到了主題班會(huì)那天，雖然老師來的并不是很多，但是我們依然開得非常開心，同學(xué)們的淚水和笑聲就是對(duì)我們付出的回報(bào)。為了這個(gè)，我們值！”當(dāng)學(xué)生能夠體悟主題活動(dòng)所帶來的精神回饋以及對(duì)外在事物有內(nèi)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他便開始了自主發(fā)展、自我教育的生命歷程！

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職班級(jí)開展職業(yè)化主題班會(huì)活動(dòng)具有十分重要的意義，不僅可以提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的一條有效途徑。因此，班主任要精心設(shè)計(jì)好主題班會(huì)，精細(xì)管理班會(huì)過程，并做好評(píng)價(jià)跟蹤反饋工作，突出班會(huì)的育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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