張舒心 陸文娟

摘要：開展職業(yè)化主題班會可提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，幫助學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，從而有效實現(xiàn)中職學(xué)校教育與企業(yè)的無縫對接。

關(guān)鍵詞：中職班級;職業(yè)化主題班會活動;實施策略

1結(jié)合最近發(fā)展需要，提煉活動主題

1.1研究學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)成長需要

這是選擇活動主題的最主要途徑，應(yīng)通過觀察學(xué)生、分析其行為表現(xiàn)，綜合考慮最近一段時間同學(xué)們思想、生活、學(xué)習(xí)等方面所反映出的共性問題，由此發(fā)現(xiàn)值得探討的主題。這既包括值得防備的問題，如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、厭學(xué)、住校生行為規(guī)范不夠理想等，也包括值得鼓勵的發(fā)展方向，如加強與同學(xué)、家長和老師的溝通，合理利用網(wǎng)絡(luò)來幫助人際交往和課程學(xué)習(xí)等。

1.2利用學(xué)校整體性的德育活動部署，創(chuàng)造發(fā)展需要

我們不贊成機械地根據(jù)上級工作安排來確立班級活動主題，但并不反對創(chuàng)造性地執(zhí)行上級安排。因此，如果學(xué)校有整體性的德育活動部署，我們可以創(chuàng)造性地開發(fā)和選擇班級活動主題。有一位班主任帶領(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)校整體安排的三次實踐活動：暑期“走進(jìn)社區(qū)、走近文明、走近文化、走近科學(xué)”的實踐活動，到勞技中心開展的“一日實踐”活動和國慶節(jié)前的義工活動。與只關(guān)注完成事務(wù)的常規(guī)做法不同，這位班主任從學(xué)生的活動細(xì)節(jié)（如學(xué)生勤快能干、品嘗勞動成果時的快樂）入手，憑著專業(yè)敏感，形成了一個初步想法：利用這樣的教育機會，讓學(xué)生在實踐活動中體會成功的快樂，為今后的選擇做準(zhǔn)備。她發(fā)動學(xué)生共同策劃、并利用課題組的集體智慧，在近兩個月的籌備過程中，先是提出“實踐活動—勞技中心”這一主題，之后提煉出了“努力·成功·快樂”的活動主題，并由此開展了一系列成功的教育活動。

2引領(lǐng)學(xué)生主動優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的活動水平

2.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動結(jié)構(gòu)

活動主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰有邏輯、方案具體可操作，學(xué)生才能有效地進(jìn)人活動情境，領(lǐng)悟活動宗旨。在班級開展主題活動的初期，教師可利用自己在教學(xué)活動設(shè)計方面的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一次主題活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這是教師以活動為載體教給學(xué)生活動結(jié)構(gòu)的最佳時期;在學(xué)生積累了更多經(jīng)驗，從事后續(xù)系列活動的策劃與實施時，可以讓學(xué)生自主把握這種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。例如，在上述三次實踐活動中，先后出現(xiàn)了兩種班會活動方案。第一種方案的主題是“實踐活動—勞技中心”，主要呈現(xiàn)一次集體活動的場景，交流其中的感受。這一方案只要具有一定敬業(yè)精神的班主任都可以把握。第二種方案則處于更高境界，是不僅敬業(yè)而且具有更高專業(yè)素養(yǎng)的班主任才能指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到的境界：班級活動有豐富內(nèi)容、有鮮明節(jié)奏，還有更高的立意、更深的內(nèi)涵。她在前一主題的基礎(chǔ)上，提煉出“努力·成功·快樂”的主題，用以反映“我努力、我成功、我快樂”的成長體驗，并據(jù)此形成整個班會三個逐步遞進(jìn)的層次：呈現(xiàn)、拓展、提升。

2.2讓學(xué)生用好活動結(jié)構(gòu)

主題活動處處都蘊含著教育契機，其活動結(jié)構(gòu)本身也是提升學(xué)生內(nèi)在思維邏輯的重要資源。在班級學(xué)生有了一定開展主題活動的經(jīng)驗后，要放手讓學(xué)生嘗試有邏輯地呈現(xiàn)班級發(fā)展的問題與需要，并交流、提煉出解決方案。例如，根據(jù)上述三個層次的要求，學(xué)生主動地搜集和整理以往的活動資料、在日常生活和學(xué)習(xí)中的成功事例、采訪父輩的奮斗經(jīng)歷，辨析并選擇合適的主題。在此過程中，學(xué)生以更開闊的視野主動發(fā)現(xiàn)、整理自己的生活，提升自己的發(fā)展境界。

2.3讓學(xué)生創(chuàng)新活動結(jié)構(gòu)

“對于有一定難度的活動，人只有通過一定次數(shù)的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧。重復(fù)使人掌握了技能、技巧后，就會把思維的重點移向事物的內(nèi)在聯(lián)系和活動結(jié)構(gòu)本身?！睂嶋H上，當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用合適的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)問題、打開交流空間、提煉教育資源的時候，他們已經(jīng)在進(jìn)行自我教育了。因為在這個過程中，他們要分析班級同學(xué)的主要發(fā)展問題是什么，為什么會存在這樣的問題，要如何解決這些問題。經(jīng)過這樣一個思維篩選過程，低層次的發(fā)展問題會被學(xué)生主動解決，逐步呈現(xiàn)出的就是同學(xué)們更高水平的“最近發(fā)展需要”。

3充分利用后續(xù)活動，讓成長體驗進(jìn)一步升華

3.1對活動過程及效果進(jìn)行多元化評價

主題活動不同于學(xué)科考試，不會有明確的優(yōu)良、不及格線，但要使學(xué)生的活動能力得到不斷提升，組織多方給予評價是必不可少的環(huán)節(jié)。班主任、課任教師、家長、全體學(xué)生等都要從多角度給予評價，包括評價活動主題的適切性、活動過程的精細(xì)化程度、活動目標(biāo)的達(dá)成程度，評價學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)變、體悟能力等。實踐證明，多主體、多元化的評價，是促進(jìn)學(xué)生自主意識、自我教育能力發(fā)展的重要手段。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，多元化評價還是形成班級教育合力的催化劑。例如，上面所提到的那個班級，在這次主題活動結(jié)束后，邀請課任教師和家長對活動教學(xué)進(jìn)行多角度的評價，語文老師對活動方案以及主持稿的措辭和同學(xué)們活動中的情感體驗提出了建議，數(shù)學(xué)老師驚嘆于同學(xué)們的邏輯思維能力，實踐活動課的指導(dǎo)老師表達(dá)了要與班主任合作開展活動的愿望，很多家長都希望能夠參與到活動中來，主題活動一下子成了各種教育力量的凝聚軸心，這無疑給班級學(xué)生提供了更好的發(fā)展環(huán)境。

3.2組織學(xué)生總結(jié)活動過程中的成長體驗

在我們的實踐研究中，經(jīng)常會有這樣的情形：活動中的一句話讓某個同學(xué)的心靈產(chǎn)生震撼?；顒又械谋硌?、主持讓某個同學(xué)重新認(rèn)識了自己，活動后某個同學(xué)認(rèn)為某個部分加上或減掉某個環(huán)節(jié)會更好，等等。這些很可能是學(xué)生的一閃念，但學(xué)生若能把這些體驗提煉記錄下來，就成為他們再一次自我教育的過程。例如，一名學(xué)生就在上述活動之后寫道：“到了主題班會那天，雖然老師來的并不是很多，但是我們依然開得非常開心，同學(xué)們的淚水和笑聲就是對我們付出的回報。為了這個，我們值！”當(dāng)學(xué)生能夠體悟主題活動所帶來的精神回饋以及對外在事物有內(nèi)在的評價標(biāo)準(zhǔn)時，他便開始了自主發(fā)展、自我教育的生命歷程！

結(jié)束語

綜上所述，中職班級開展職業(yè)化主題班會活動具有十分重要的意義，不僅可以提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，而且也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的一條有效途徑。因此，班主任要精心設(shè)計好主題班會，精細(xì)管理班會過程，并做好評價跟蹤反饋工作，突出班會的育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。

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