鞠宏偉

摘要：思維導(dǎo)圖是一個(gè)將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的有效工具.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)體系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;小組合作;自主學(xué)習(xí)

引言：

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)70年代提出的一種發(fā)散性思維的表達(dá)方式.它通過(guò)圖文并茂的方式將思維可視化，便于學(xué)習(xí)者的理解和記憶.

一、問(wèn)題提出：

高中階段是學(xué)生思維和記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生更好地與大腦自主合作，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解力、記憶力和創(chuàng)造力.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效利用，能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，有助于提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng).思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)方法。它可以用直觀形象的圖示建立各個(gè)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖像化，是一種有效的思維模式。

利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而積極學(xué)習(xí)并逐步掌握自主合作學(xué)習(xí)的方法，在繪制導(dǎo)圖的過(guò)程，中學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并以自己喜歡的方式繪制，為學(xué)生提供和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)思維的發(fā)散，并利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，形成最近發(fā)展區(qū)，在新舊知識(shí)之間建立非人為的聯(lián)系，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的形成思維導(dǎo)圖，還可以將頭腦中的思維外顯，將具體的思考過(guò)程以圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)知識(shí)和提醒進(jìn)行有效的歸納分析，舉一反三。

二、具體應(yīng)用：

1.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)階段中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)在繪制導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以在閱讀教材、教輔等資料后總結(jié)出這節(jié)課的核心概念，并從這一核心概念出發(fā)，充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種符號(hào)、圖形、線條等，將本節(jié)課的內(nèi)容以樹(shù)狀圖的形式展示出來(lái)，使自己的思考與理解通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰可見(jiàn);在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以組織學(xué)生在課前利用思維導(dǎo)圖在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生的思維處于比較集中的狀態(tài)，他們會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速思考，有宏觀上整體把握，重難點(diǎn)清晰一目了然，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在各個(gè)關(guān)鍵詞旁邊做不同的標(biāo)記分辨自己對(duì)每個(gè)知識(shí)的了解情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.思維導(dǎo)圖在聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)課、記筆記、掌握重難點(diǎn)內(nèi)容、突破自身的知識(shí)盲點(diǎn)。課上在用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，可以使用不同符號(hào)或色彩，以此來(lái)區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等，有助于學(xué)生記憶.還可以在思維導(dǎo)圖上標(biāo)記聽(tīng)課過(guò)程中有疑問(wèn)的、完全不懂的內(nèi)容等，方便課后請(qǐng)教老師、同學(xué)，加深課上理解，增強(qiáng)聽(tīng)課效果;因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以突破這些難點(diǎn)，給學(xué)生多些思考的時(shí)間，同時(shí)提高他們的聽(tīng)課效率。思維導(dǎo)圖可以改變繁瑣的線性記筆記方式，用簡(jiǎn)單明了的方式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使用不同的圖示幫助學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中教師先要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后以完成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固。

3.思維導(dǎo)圖在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高課堂教學(xué)效率。一方面學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用關(guān)鍵詞、符號(hào)、圖形等串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈條;其次將所復(fù)習(xí)知識(shí)在整個(gè)模塊中的位置和地位、知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系和層次呈現(xiàn)出來(lái)，還可以聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸;通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我改正，有目的地根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且思維導(dǎo)圖能夠很方便、快捷地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)非常清晰的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，改變自己的教學(xué)方法，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)評(píng)價(jià)工具，反映的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)工具。

三、實(shí)踐意義：

思維導(dǎo)圖的融入，學(xué)生自主合作完成思維導(dǎo)圖的繪制后，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，提高他們自主合作學(xué)習(xí)的能力，激活多感官學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維的整體性系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于自主合作學(xué)習(xí)中能有效促進(jìn)新課程的改革的推進(jìn)。

1.有助于提高自主學(xué)習(xí)的興趣

思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生從課前用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)開(kāi)始，主動(dòng)地走進(jìn)課堂，參與課堂，積極思考問(wèn)題，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)效果上看，思維導(dǎo)圖的融入，可以在學(xué)生作圖的過(guò)程中。整合自己的思路，暴露出自己的疑點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，并加以及時(shí)解決。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，中學(xué)生可以多感官共同學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.有助于提高合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生能在課前課中課后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)利用思維導(dǎo)圖，初步形成主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以根據(jù)自己的個(gè)人情況規(guī)劃安排，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)施，努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中能通過(guò)思維導(dǎo)圖。在課上和課后能主動(dòng)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)條理、層次鮮明的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能主動(dòng)地進(jìn)行自我反思，完善自己的知識(shí)系統(tǒng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而使自己的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力有所上升。并將思維導(dǎo)圖推廣至各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

3.有助于完善知識(shí)系統(tǒng)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

思維導(dǎo)圖中使用的關(guān)鍵詞連接方法可以幫助學(xué)生很快地掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生的記憶能力。思維導(dǎo)圖可以有效地將學(xué)生大腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的左右腦機(jī)能，啟迪學(xué)生的智慧，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生的思維能力。

總之，思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)是通過(guò)想象和聯(lián)想達(dá)到學(xué)習(xí)目的。有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，梳理思路.

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