藍玉基
摘 要:法治素養(yǎng)是道德與法治課程核心素養(yǎng)的組成,也是課程教學的目標。以法治素養(yǎng)培養(yǎng)為目標,開展初中道德與法治課程教學工作,能夠促使學生從小養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng),使其懂得如何利用法治知識來維護自己的合法權益,從而促使自身的權益不受侵害。教師在開展道德與法治課教學時,應多引入貼近學生生活的法治案例,豐富課堂內(nèi)外教學活動,組織開展法治實踐活動,增強學生法治活動參與感、體驗感,以此充分發(fā)揮道德與法治課堂對學生成長發(fā)展的重要意義。
關鍵詞:初中道德與法治;法治素養(yǎng);培養(yǎng)策略
引言:
在社會快速發(fā)展的今天,學生的法治思維意識也要有所提升,才能有效地維護好自身的權益,才能運用正確的法治思維去參與學習、關注生活。這些都需要外在的教學引導,而教師則肩負著法治知識的教學重任。然而,從以往教學來看,仍存在教學內(nèi)容、方式不合理的現(xiàn)象,仍需教師改進與優(yōu)化,因此文章先分析法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,再分析適合當下學生的教學方式與內(nèi)容[1]。
一、法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在初中道德與法治之中,培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)尤為重要,是提升學生法治素養(yǎng)的重要途徑,也是當下社會發(fā)展對課程教學的一個要求。同時,對于學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng),是這個社會進步的標志。在以往社會環(huán)境之中,不難發(fā)現(xiàn)很多人缺乏法治意識,而當公民缺乏良好的法治素養(yǎng),則他們?nèi)菀鬃呱喜粴w路,也不知道如何去維護自己的合法權益[2]。因此,加強培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng),使人們在小的時候就懂得法律、法規(guī),懂得自己做的哪些事情是合法的,哪些事情是不合法的,從而約束學生的行為。那么培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng),也不是一件容易的事情,既考驗了教師的教學能力,也是整個道德與法治課程優(yōu)化的過程,需要各方面的努力與協(xié)調(diào)才能真正做到對學生的良好法治素養(yǎng)培養(yǎng)。
二、初中道德與法治課培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的策略分析
(一)創(chuàng)新教學情境,提升法治思維
教師情境創(chuàng)設盡量從生活、身邊小事尋找靈感,將這些事件編排到同一個情境中,給學生帶來最真實的體驗[3]。
例如,在八年級第六課“我國國家機構”學習中,學生由于未踏入社會,對國家權力機關、行政機關、監(jiān)察機關等這些機構非常陌生,僅通過教材文字描述雖能了解到每個機構功能,但無法體會到這些機構在規(guī)范社會生活秩序中的作用,時間久了容易導致學生對這些機構的功能價值記憶混淆。為此,教師可以從學生比較關心的一件事著手引入案例:最近我們城市在創(chuàng)建文明城市,大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們學校周邊的小攤在整頓之后全都不見了,請大家回憶一下近期整頓的事情,回答教師的以下問題:①哪些部門參與了這場整治?②小攤販營業(yè)需不需要什么手續(xù)?取得什么證件?③在食品行業(yè)從設立到營業(yè)的過程中,需要辦理哪些手續(xù)?其中又涉及哪些部門?④我們的街道、社區(qū)工作者們在街上散發(fā)創(chuàng)建文明城市的宣傳單,他們是履行什么職責?教師以文明城市創(chuàng)建為案例,讓學生能直觀感受到的身邊變化,激發(fā)學生的學習興趣。教師通過幾個問題的創(chuàng)設,將國家權力機關、立法機關、監(jiān)管部門等機構職責納入答案中,學生通過回答問題則可以清楚了解這些機構在這場整治活動中發(fā)揮的功能,同時也對國家機構設置和功能有了直觀、清晰的認知。在初中道德與法治教學中,基于教學知識的靜態(tài)呈現(xiàn)難以讓學生理解,教師在實際教學中,將學生熟悉的生活場景搬到課堂上,可以讓學生在動態(tài)的生活情境中學習法治知識,獲得法治方面的素養(yǎng)。
(二)以良好的課程互動方式來鼓勵學生探討知識
教師在課堂教學中要講究方式方法,要加強與學生的互動,充分地調(diào)動起學生的學習積極性。但是提升初中道德與法治課程教學的互動性,仍需要讓學生意識到課程知識與生活之間的聯(lián)系,使其可以加入到情境互動之中,去探討其中的法治知識內(nèi)容,從而促使學生意識到道德與法治知識的運用價值與意義。首先,教師可以利用課堂的一些時間,以有趣的生活實踐互動獲得來引導學生走進道德與法治知識情境,去利用所學的知識來解答實際的生活問題。然后,引導學生展開合作互動學習,讓他們對一個實際的生活實踐問題展開全面的實踐探究,由此引發(fā)學生的學習興趣。
以初中道德與法治教學之中的“遵守規(guī)則”課時內(nèi)容為例,生活中總是存在各種各樣的規(guī)則,但是并不是所有人都遵守規(guī)則。因此,教師可以布置一個互動教學任務,讓學生利用課余時間,從自己所處的校園環(huán)境,去看一看校園之中存在哪些管理規(guī)則、制度規(guī)范等,由此引導學生走進生活、關注生活之中的法治內(nèi)容。其次,讓學生走出校園,去往各大公共場所,去看一看在公共場所中存在哪些規(guī)則和規(guī)范,使得學生的眼界有所開闊,進而引導學生想一想這些規(guī)則對維護社會生活的正常秩序所起到的作用,由此引發(fā)學生的學習共鳴,促使他們學會去探析遵守規(guī)則的重要性,以及規(guī)則在維護社會生活秩序的作用。
(三)結合實際新聞案例,強化學生的社會法治觀念
法治觀念是道德與法治學科核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容,也是學生在法治社會中必備的基礎素養(yǎng)。而在初中階段的道德與法治課堂中,社會熱點內(nèi)容和新聞案例則是培養(yǎng)學生法治觀念和素養(yǎng)的有效素材。因此,為了強化初中生的社會法治觀念,教師可以結合新聞案例展開教學,引入與具體教學內(nèi)容相關的新聞案例,讓學生在報紙雜志、電視媒體和新媒體等平臺和手段的輔助下,了解新聞事件的全貌,并在其中提煉出關鍵性的法治理念,由此成為一個遵紀守法、懂法用法的社會主義合格公民。
例如,在八年級上冊《做守法的公民》的教學中,為了使學生形成法律觀念,教師可以結合近一段時間內(nèi)新媒體平臺中報道的網(wǎng)絡違法真實案例,讓學生分析案例中違法人員違背的具體法律條款,使他們明確網(wǎng)絡的正確使用方法、促使他們以合法的方式利用互聯(lián)網(wǎng)資源,從而強化他們的社會法治觀念。
結束語
綜上所述,在法治社會的當下,培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)十分重要,也是社會發(fā)展與進步的一個重要體現(xiàn)。因此,教師應該注意學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng),以從教學方式、內(nèi)容方面來優(yōu)化課程教學工作,使得學生得到良好的課程教學服務。
參考文獻:
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[2]王觀風.淺談初中道德與法治課教學中如何培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)[J].考試周刊,2020(90):125-126.
[3]崔惠.初中道德與法治教學中提升學生法治素養(yǎng)的策略[J].好家長,2020(84):75-76.