藍玉基

摘 要：法治素養(yǎng)是道德與法治課程核心素養(yǎng)的組成，也是課程教學的目標。以法治素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，開展初中道德與法治課程教學工作，能夠促使學生從小養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，使其懂得如何利用法治知識來維護自己的合法權益，從而促使自身的權益不受侵害。教師在開展道德與法治課教學時，應多引入貼近學生生活的法治案例，豐富課堂內(nèi)外教學活動，組織開展法治實踐活動，增強學生法治活動參與感、體驗感，以此充分發(fā)揮道德與法治課堂對學生成長發(fā)展的重要意義。

關鍵詞：初中道德與法治;法治素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

在社會快速發(fā)展的今天，學生的法治思維意識也要有所提升，才能有效地維護好自身的權益，才能運用正確的法治思維去參與學習、關注生活。這些都需要外在的教學引導，而教師則肩負著法治知識的教學重任。然而，從以往教學來看，仍存在教學內(nèi)容、方式不合理的現(xiàn)象，仍需教師改進與優(yōu)化，因此文章先分析法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，再分析適合當下學生的教學方式與內(nèi)容[1]。

一、法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中道德與法治之中，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)尤為重要，是提升學生法治素養(yǎng)的重要途徑，也是當下社會發(fā)展對課程教學的一個要求。同時，對于學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是這個社會進步的標志。在以往社會環(huán)境之中，不難發(fā)現(xiàn)很多人缺乏法治意識，而當公民缺乏良好的法治素養(yǎng)，則他們?nèi)菀鬃呱喜粴w路，也不知道如何去維護自己的合法權益[2]。因此，加強培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，使人們在小的時候就懂得法律、法規(guī)，懂得自己做的哪些事情是合法的，哪些事情是不合法的，從而約束學生的行為。那么培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，也不是一件容易的事情，既考驗了教師的教學能力，也是整個道德與法治課程優(yōu)化的過程，需要各方面的努力與協(xié)調(diào)才能真正做到對學生的良好法治素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的策略分析

（一）創(chuàng)新教學情境，提升法治思維

教師情境創(chuàng)設盡量從生活、身邊小事尋找靈感，將這些事件編排到同一個情境中，給學生帶來最真實的體驗[3]。

例如，在八年級第六課“我國國家機構”學習中，學生由于未踏入社會，對國家權力機關、行政機關、監(jiān)察機關等這些機構非常陌生，僅通過教材文字描述雖能了解到每個機構功能，但無法體會到這些機構在規(guī)范社會生活秩序中的作用，時間久了容易導致學生對這些機構的功能價值記憶混淆。為此，教師可以從學生比較關心的一件事著手引入案例：最近我們城市在創(chuàng)建文明城市，大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們學校周邊的小攤在整頓之后全都不見了，請大家回憶一下近期整頓的事情，回答教師的以下問題：①哪些部門參與了這場整治？②小攤販營業(yè)需不需要什么手續(xù)？取得什么證件？③在食品行業(yè)從設立到營業(yè)的過程中，需要辦理哪些手續(xù)？其中又涉及哪些部門？④我們的街道、社區(qū)工作者們在街上散發(fā)創(chuàng)建文明城市的宣傳單，他們是履行什么職責？教師以文明城市創(chuàng)建為案例，讓學生能直觀感受到的身邊變化，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過幾個問題的創(chuàng)設，將國家權力機關、立法機關、監(jiān)管部門等機構職責納入答案中，學生通過回答問題則可以清楚了解這些機構在這場整治活動中發(fā)揮的功能，同時也對國家機構設置和功能有了直觀、清晰的認知。在初中道德與法治教學中，基于教學知識的靜態(tài)呈現(xiàn)難以讓學生理解，教師在實際教學中，將學生熟悉的生活場景搬到課堂上，可以讓學生在動態(tài)的生活情境中學習法治知識，獲得法治方面的素養(yǎng)。

（二）以良好的課程互動方式來鼓勵學生探討知識

教師在課堂教學中要講究方式方法，要加強與學生的互動，充分地調(diào)動起學生的學習積極性。但是提升初中道德與法治課程教學的互動性，仍需要讓學生意識到課程知識與生活之間的聯(lián)系，使其可以加入到情境互動之中，去探討其中的法治知識內(nèi)容，從而促使學生意識到道德與法治知識的運用價值與意義。首先，教師可以利用課堂的一些時間，以有趣的生活實踐互動獲得來引導學生走進道德與法治知識情境，去利用所學的知識來解答實際的生活問題。然后，引導學生展開合作互動學習，讓他們對一個實際的生活實踐問題展開全面的實踐探究，由此引發(fā)學生的學習興趣。

以初中道德與法治教學之中的“遵守規(guī)則”課時內(nèi)容為例，生活中總是存在各種各樣的規(guī)則，但是并不是所有人都遵守規(guī)則。因此，教師可以布置一個互動教學任務，讓學生利用課余時間，從自己所處的校園環(huán)境，去看一看校園之中存在哪些管理規(guī)則、制度規(guī)范等，由此引導學生走進生活、關注生活之中的法治內(nèi)容。其次，讓學生走出校園，去往各大公共場所，去看一看在公共場所中存在哪些規(guī)則和規(guī)范，使得學生的眼界有所開闊，進而引導學生想一想這些規(guī)則對維護社會生活的正常秩序所起到的作用，由此引發(fā)學生的學習共鳴，促使他們學會去探析遵守規(guī)則的重要性，以及規(guī)則在維護社會生活秩序的作用。

（三）結合實際新聞案例，強化學生的社會法治觀念

法治觀念是道德與法治學科核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，也是學生在法治社會中必備的基礎素養(yǎng)。而在初中階段的道德與法治課堂中，社會熱點內(nèi)容和新聞案例則是培養(yǎng)學生法治觀念和素養(yǎng)的有效素材。因此，為了強化初中生的社會法治觀念，教師可以結合新聞案例展開教學，引入與具體教學內(nèi)容相關的新聞案例，讓學生在報紙雜志、電視媒體和新媒體等平臺和手段的輔助下，了解新聞事件的全貌，并在其中提煉出關鍵性的法治理念，由此成為一個遵紀守法、懂法用法的社會主義合格公民。

例如，在八年級上冊《做守法的公民》的教學中，為了使學生形成法律觀念，教師可以結合近一段時間內(nèi)新媒體平臺中報道的網(wǎng)絡違法真實案例，讓學生分析案例中違法人員違背的具體法律條款，使他們明確網(wǎng)絡的正確使用方法、促使他們以合法的方式利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而強化他們的社會法治觀念。

結束語

綜上所述，在法治社會的當下，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)十分重要，也是社會發(fā)展與進步的一個重要體現(xiàn)。因此，教師應該注意學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，以從教學方式、內(nèi)容方面來優(yōu)化課程教學工作，使得學生得到良好的課程教學服務。

參考文獻：

[1]賈鳳云.核心素養(yǎng)角度下的初中道德與法治教學研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[2]王觀風.淺談初中道德與法治課教學中如何培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（90）：125-126.

[3]崔惠.初中道德與法治教學中提升學生法治素養(yǎng)的策略[J].好家長，2020（84）：75-76.