劉向紅

摘要：新時代隨著教學改革全面發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中要加強對獨立思考能力的有效培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，始終秉承以學生為主的工作理念，在課堂教學工作中引導小學生學到數(shù)學知識，還能夠提升思考能力。在小學數(shù)學教學工作中，小學數(shù)學教師要注重創(chuàng)新課堂教學工作，全面提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;培養(yǎng)方法

隨著新時代教育改革的不斷發(fā)展，為了順應時代發(fā)展步伐，小學數(shù)學課堂也要加強改革工作。在課堂教學工作中，小學數(shù)學教師如何創(chuàng)新課堂教學形式來吸引小學生的注意力，全面培養(yǎng)小學生獨立思考能力是當前發(fā)展的重要問題。小學生與初高中生存在一定差異性，由于小學生年紀偏小，個人內(nèi)心發(fā)展不夠成熟，經(jīng)常性會受到外部環(huán)境的影響。與此同時，在課堂教學中，由于數(shù)學學習內(nèi)容相對枯燥無味，導致小學生比較容易失去學習樂趣。針對小學數(shù)學日常課堂出現(xiàn)的各類問題，小學數(shù)學教師也要積極應對難題，主動尋找正確學習方式，全面探索教學新方法新模式，促進小學生的核心素養(yǎng)不斷提升。

一、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)存在的難題

（一）課程教學實踐性不夠強

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學工作中，個別數(shù)學教師為了追求全新的教學工作素材，努力完成日常教學工作任務與工作目標，以灌輸式方法將教學課本中的知識與內(nèi)容全面交給小學生，往往忽視培養(yǎng)小學生的實踐能力與應用水平。此外，小學數(shù)學教師未能將課堂教學內(nèi)容與實際生活需求進行有效融合，小學生難以有效運用課堂教學內(nèi)容，充分解決日常生活難題，導致小學數(shù)學學習的應用性與全面性有待增強。在該種情況下，難以有效提升小學生數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

（二）小學生缺乏獨立思考能力

由于我國歷來較為重視應試教育，導致小學數(shù)學教師也非?？粗匦W生的數(shù)學成績，經(jīng)常性以數(shù)學成績高低來對學生的學習成效進行全面評價。在小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學教師可以全面掌握教學的工作成效。對教學內(nèi)容進行合理有效分配。在該種教學工作模式下，很難培養(yǎng)小學生獨立思考能力。與此同時，個別教師為了急于提升小學生的數(shù)學成績，往往在課后會給小學生布置大量數(shù)學作業(yè)，導致學生為了應付日常作業(yè)而缺乏深度思考。此外，由于家長日常忙于自身工作，沒有空余時間對小學生進行數(shù)學指導。久而久之，小學生在課上課后與都缺乏一定的數(shù)學教學優(yōu)良環(huán)境，導致小學生獨立思考能力難以有效增強。[1]

（三）評價體系不夠科學合理

當前，雖然個別數(shù)學教師的教學工作模式與教學理念都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。但是，小學數(shù)學教師缺乏針對性的關注，難以有效掌握小學生的數(shù)學學習情況。在課堂教學中，小學生對課堂教學內(nèi)容缺乏深度思考，經(jīng)常性照搬照抄教師的教學內(nèi)容。在該種教學工作中，數(shù)學學習相對模板化，進而失去了獨立思考的能力。此外，個別小學數(shù)學教師對學生的學習成效缺乏有效認識與分析，往往對學生的數(shù)學掌握情況認識比較片面，這在一定程度上會影響到小學生學習數(shù)學的熱情與動力。

二、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）營造良好的學習氛圍

在日常數(shù)學教學工作中，小學數(shù)學教師要注重營造良好的學習氛圍，引導小學生在輕松愉悅的環(huán)境中開展好自主學習，激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情與動力。小學數(shù)學教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學工作模式，通過游戲與視頻教學等多樣化方式努力營造良好氛圍，引導小學生充分認識到數(shù)學學科的學習興趣，自主進行思考。比如，小學數(shù)學教師在進行g與kg這一節(jié)內(nèi)容的教學工作中，可以引導小學生對身邊常見的橡皮、鉛筆重量進行思考。通過該種方式可以引導小學生獲得正確的答案，同時還可以促進整體的課堂教學氛圍更加有趣，引導小學生樹立自主思考的意識，敢于提出自身的見解，不斷激發(fā)學習數(shù)學的興趣。[2]

（二）創(chuàng)新問題教學模式

在小學數(shù)學教學工作中，最為重要的過程就是提出、分析與解決問題，這貫徹于所有數(shù)學學習的過程中。在課堂教學工作中，小學數(shù)學教師要從實際情況出發(fā)，結合日常課本教學工作內(nèi)容，努力創(chuàng)新問題教學工作模式，不斷激發(fā)小學生學習數(shù)學的樂趣，強化小學生對數(shù)學學習的求知欲望，將數(shù)學學習知識內(nèi)容運用到日常生活中。[3]小學數(shù)學教師要堅持教育基本數(shù)學知識的基礎上，堅持獨立自主思考，努力尋找問題解決的全新形式，幫助小學生排除疑難雜癥，努力幫助小學生樹立數(shù)學學習信心。小學數(shù)學教師要依托數(shù)學小故事引導小學生漸入學習佳境，以教學主題為主引進故事相關內(nèi)容，給小學生在課堂學習中留下思考，讓小學生敢于提出疑問與自主思考。此外，小學數(shù)學教師可以充分激發(fā)小學生的好奇心，引導小學生在課前及時進行預習與思考，在課后可以對原有知識進行全面回顧，最終全面掌握課堂數(shù)學知識。

（三）加強數(shù)學實踐教學工作

在小學數(shù)學教學實踐工作中，小學數(shù)學教師要為小學生創(chuàng)造自主思考與學習的空間，不僅要豐富課堂教學的工作形式，而且也要不斷拓展數(shù)學教學實踐的內(nèi)容，努力幫助小學生全面認識自身的數(shù)學學習能力與學習水平。小學數(shù)學日常練習不能僅僅在課堂上完成，同時也要充分運用課外練習，加強課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動。在課堂上，小學數(shù)學教師要注重引導小學生開展動手實踐練習，通過運用數(shù)學模具等形式促進小學課堂數(shù)學教學工作更加形象化，更加通俗易懂。小學生在實踐教學過程中充分運用自己的感官進行觀察，運用觸覺進行動手實踐，學習自主學習與自主思考。[4]但是，由于小學數(shù)學課堂教學實踐資源受限，只是通過課堂教學工作難以到達預期目標，小學數(shù)學教師要充分挖掘校內(nèi)外實踐資源優(yōu)勢，依托各類海量信息數(shù)據(jù)資源，引導小學生充分感受與體驗，組織小學生參與社會活動。此外，小學數(shù)學教師要主動引導小學生走近生活，運用數(shù)學課堂知識來解決日常生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的各類難題。

結束語

總而言之，在課堂教學工作中，小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新工作模式，運用情境化的模式努力培養(yǎng)小學生不斷提升獨立思考能力，真正引導小學生做到學用結合、融會貫通。

參考文獻：

[1]石國蘭.試論小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的養(yǎng)成方法[J].新課程，2021（32）：106.

[2]劉韋強.探究小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成辦法[J].科普童話，2020（002）：37.

[3]朱琳.試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（28）.

[4]張殿翠.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2021（29）：91-92.

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