鄭洪容

摘要：數(shù)學學科相對于語文學科而言，更具系統(tǒng)性和邏輯性，更難直接擁有明顯的文化背景和內(nèi)涵，如此，作為小學數(shù)學教師在教學知識時，必須把控基礎階段對學生的重要性，開啟學生對數(shù)學文化的挖掘，以為學生學習數(shù)學奠定良好的基礎。在數(shù)學教材當中隱藏的文化包括數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家探索歷史、數(shù)學符號美，這些數(shù)學文化深深隱藏在小學數(shù)學的教材之中，這需要教師帶領學生走入其中，感知數(shù)學家的嚴謹，欣賞數(shù)學的優(yōu)美。

關鍵詞：數(shù)學文化;課堂教學;教學策略

1在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的意義

1.1數(shù)學文化能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學文化，可以讓學生有效地掌握數(shù)學知識，能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣。在目前的小學數(shù)學教材中，一到六年級都有相關的數(shù)學歷史知識，還有很多經(jīng)典數(shù)學問題、數(shù)學家的故事以及他們解決數(shù)學問題的故事等。小學數(shù)學歷史選擇的故事和設計都體現(xiàn)了在數(shù)學教材中融入數(shù)學文化的意圖。教師在數(shù)學教學中要找到教材的特征，全面展現(xiàn)數(shù)學文化在課堂上的教學功能，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1.2數(shù)學文化的融入有利于營造和諧的學習氛圍

掌握數(shù)學文化能夠使學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的價值，教師在上課之前，首先要介紹和所學知識有關的數(shù)學故事，進一步為學生營造一種友好的教學氛圍，讓教師積極主動參與教學，激發(fā)學生對于數(shù)學內(nèi)容的學習熱情。采用數(shù)學文化和數(shù)學課堂結合的形式教學是數(shù)學課程改革的趨勢，所以，教師應該更好地把握教材編寫的意圖，研究閱讀數(shù)學文化和課程內(nèi)容的關系，然后尋找教材以外的有關歷史，逐漸將文化融入數(shù)學課堂，達到“潤物細無聲”的效果。

1.3數(shù)學文化的融入能夠讓學生受益終身

“劉徽用割圓術得到π”“高斯8歲發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理”“小歐拉智改羊圈”“華羅庚報效祖國”這些都是數(shù)學發(fā)展過程中主要的歷史故事、人物和數(shù)學問題，在很大程度上激勵著人們對于數(shù)學的探究以及實踐。所以，教師在進行基礎數(shù)學教學時，應全面融入源遠流長的數(shù)學文化，能夠展現(xiàn)榜樣的作用，可以讓學生人格更加健全，讓學生樹立遠大的人生理想。把數(shù)學文化融入課堂是一個十分復雜的過程，數(shù)學文化的應用可以發(fā)揮出積極的作用，使數(shù)學文化跟隨教學內(nèi)容進入課堂、逐漸走進學生心里，教師應該逐漸探究教材，選擇符合學生年齡特征的教學策略，而且要應用合適的教學方式，把數(shù)學文化的思想方法更好地引入數(shù)學課程之中，使數(shù)學課堂更加有活力，使學生深入了解數(shù)學的本質(zhì)，讓學生終身受益。

2在小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學文化的策略

2.1培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識

要想在數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學文化，教師首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識，樹立學生正確的數(shù)學學習觀念。在小學數(shù)學教材中包含了大量的數(shù)學文化元素，教師首先要充分挖掘這些內(nèi)在的文化元素，并巧妙地將這些文化元素融入日常的數(shù)學教學之中，確保數(shù)學文化教育的滲透充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.2講解數(shù)學知識的發(fā)展過程

數(shù)學知識形成的過程是人們從發(fā)現(xiàn)知識到理解知識的過程，同時許多數(shù)學知識的形成還需要依靠特定的歷史環(huán)境，因此，教師在開展數(shù)學教學時需要讓學生明確了解和感受到一個數(shù)學知識的形成所需要經(jīng)歷的復雜而漫長的過程，感受到數(shù)學知識所蘊含的歷史文化價值，進而促使學生更加主動地參與到數(shù)學知識的學習中，并通過自己的思考與學習，不斷促進自身學習能力的發(fā)展。學生在思考的過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這對于學生問題意識的培養(yǎng)也具有十分重要的促進作用。因此，教師在教學時還要善于借助學生熟悉的實際案例，或者借助學生感興趣的情境來充分激發(fā)學生的學習好奇心，讓學生能夠自主產(chǎn)生疑問，并以此來對數(shù)學知識展開主動探索。通過思考與分析，學生能夠認識數(shù)學文化的內(nèi)核，感受數(shù)學知識的歷史文化，利用自己的發(fā)散思維來想象數(shù)學知識未來的發(fā)展趨勢，進而發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。

2.3開展活動增強數(shù)學文化理解

教師在進行數(shù)學文化滲透時，要充分把握小學生的認知特點和認知規(guī)律，利用多元化的教育方式來維持學生對數(shù)學文化學習的熱情。除了在數(shù)學教學的過程中融入數(shù)學文化元素以外，教師還要注重開展各種數(shù)學活動來增強教育的趣味性，調(diào)動學生的學習參與積極性。數(shù)學文化在日常生活中的體現(xiàn)非常廣泛，我們可以利用各種學生熟悉的小游戲來進行數(shù)學文化的滲透，通過開展競賽類游戲不僅能夠激發(fā)學生的學習參與意識，還能培養(yǎng)學生的競爭意識。教師在設計數(shù)學問題時，要充分融入各種數(shù)學文化元素，通過搶答的方式讓學生之間展開競爭，答題獲勝的學生可以適當獲得獎勵。通過這種活動形式，學生不僅能夠在準備問題答案的環(huán)節(jié)更好地了解各種數(shù)學文化知識，也能讓課堂教學變得更加活潑有趣。

2.4課后任務滲透數(shù)學文化

要有效滲透數(shù)學文化，僅僅依靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，教師要意識到課后練習對于滲透數(shù)學文化的重要作用。許多教師在布置課后練習任務時，都是機械地布置教材上的練習題，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。要想滲透數(shù)學文化，教師就要鼓勵學生在課余時間多多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種數(shù)學元素，以及各種生活場景中包含的數(shù)學文化。學生只有通過自己的觀察與思考，了解蘊藏在生活中的數(shù)學文化，才能通過數(shù)學文化的學習來促進自己內(nèi)在文化素養(yǎng)的形成。因此，教師在布置課外練習任務時，除了要布置一些基本的數(shù)學練習題外，還應當布置一些開放性的數(shù)學任務。開放性的數(shù)學任務包括搜集各種數(shù)學知識背后的故事、制作各種數(shù)學模型，以及進行各種數(shù)學觀察記錄測量等實踐活動。這些充滿趣味的數(shù)學任務不僅能夠激發(fā)學生的做題積極性，也能促進學生數(shù)學實踐能力的增強，確保學生在進行各種數(shù)學實踐活動的過程中充分發(fā)展自身的創(chuàng)造思維和實踐思維，促進自己數(shù)學綜合能力的全面提升。

3結語

數(shù)學學習是一個日積月累的過程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品嘗，才能回味無窮。學生所學到的知識會遺忘，而數(shù)學思想和方法，則會在學生的工作生活中發(fā)揮著重要的作用，這是對數(shù)學文化的完美詮釋。作為新形勢下的小學數(shù)學教師，也應該對數(shù)學文化進行深入探討，以抓住契機促進數(shù)學文化融入課堂，進而推動學生走入真正的數(shù)學世界，感受數(shù)學文化的精彩，在渲染之中提高文化素養(yǎng)，學習數(shù)學的思想與方法。

參考文獻：

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[2]張玉發(fā).小學數(shù)學課堂教學中有效融入數(shù)學文化的策略[J].科學咨詢：教育科研，2020（7）：194.

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