張潔

摘要：在初中階段，學生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學思維與知識，但解決實際問題的能力還有待提升，教師在教授課本知識的同時，還要加強對他們問題分析與知識應用能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要注重對學生學習興趣與數(shù)學思維的激發(fā)，從初中生的心理特征出發(fā)，營造融洽和諧的課堂氛圍，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，增強他們發(fā)現(xiàn)、解決問題的意識，使他們將所學的數(shù)學知識融會貫通。本文結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容，對影響學生問題解決能力的因素進行分析，并提出幾點實踐教學的策略，希望為相關教育者提供一定的參考。

關鍵詞：問題解決能力;初中數(shù)學;數(shù)學教學;

在數(shù)學課程中，問題解決能力的培養(yǎng)是一項重要任務，體現(xiàn)了學生對知識的理解程度，反映了總體的教學效果。然而，學生的問題解決能力會受到多種因素的影響，教師必須要充分了解這些影響因素，在此基礎上形成合理有效的教學策略。

一、影響初中生數(shù)學問題解決能力的因素

（一）個體因素

新課程標準提出，學生是具有獨特性的個體，存在客觀差異性。在初中數(shù)學教學中，學生的個體因素會對其問題解決能力產(chǎn)生較大影響，包括數(shù)學觀念、元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知體驗等，與學生的問題解決能力存在正相關的客觀聯(lián)系，其中，元認知知識對學生問題解決能力的影響作用最大，元認知體驗與學生的題意理解、解題思路有著較強聯(lián)系，元認知監(jiān)控影響著學生對問題的反思與總結(jié)。由此可見，個體因素對于學生的數(shù)學解題有著重要的意義，具有最為直接、明顯的影響。

（二）環(huán)境因素

初中生的思維觀念尚未成熟，所以很容易受到外界環(huán)境的影響，環(huán)境因素也會在一定程度上影響其解題能力。具體來說，環(huán)境因素主要包括班級環(huán)境和家庭環(huán)境兩方面，和諧安靜的家庭環(huán)境對于初中生的問題解決能力有著一定的積極影響。班級環(huán)境的影響作用更加明顯，良好的班風、學風會對學生的問題解決能力形成正面影響，來自同伴的支持可以提升數(shù)學解題的效率，但也會在一定程度上阻礙個體問題解決能力的發(fā)展。

（三）課程因素

課程因素主要包括教材使用、教學方法、問題講解過程等，對問題解決中審題理解、解題步驟、計算過程等環(huán)節(jié)均有著顯著的影響。課程因素可以通過對個人因素的影響，間接影響到學生的問題解決能力。因此，教師需要根據(jù)初中生的知識與能力基礎，合理設計問題教學的過程，通過恰當?shù)慕虒W促進學生個體因素的良性發(fā)展，推進其數(shù)學觀念、元認知知識水平等方面的提升，進而實現(xiàn)學生解題能力的提升。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學問題解決能力的策略

（一）創(chuàng)設問題情境，主動探索解題思路

隨著教育改革的推進，數(shù)學問題越來越注重應用性與綜合性，需要學生根據(jù)具體的問題情境靈活運用知識，而不是僅從理論層面進行作答。同時，實際生活中的問題往往也是復雜多變的。因此，教師在問題教學中，要注重情境的創(chuàng)設，將數(shù)學信息置入到特定的場景中去，要求學生通過對情境的探索與分析，從中提煉符號、數(shù)據(jù)、圖形、概念等，整合問題情境中的數(shù)學信息，把握其中的數(shù)量關系，進而找到解題的正確思路。教師創(chuàng)設的情境應當具有豐富性與形象性，在學生的探究過程中，教師也要適當?shù)剡M行指導，帶領學生分析問題情境中的數(shù)據(jù)信息與數(shù)量關系，讓學生在充分把握題目已知信息與隱藏信息的基礎上，找出解題的思路。

（二）構建問題平臺，激發(fā)學生的問題意識

在數(shù)學問題教學中，為了增強學生解題的興趣，激發(fā)其問題意識，教師可以根據(jù)數(shù)學問題搭建平臺，引導學生深入理解數(shù)學知識的本質(zhì)，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學知識探索多種解決問題的途徑。許多數(shù)學問題并沒有固定的答案，教師要通過問題平臺的構建，鼓勵學生從多樣化的角度進行探索，營造融洽活躍的教學環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識。初中是學生思維發(fā)展的關鍵階段，教師要采取合理的方式加強對學生思維意識的培養(yǎng)，比如讓學生用數(shù)學語言來概括問題，根據(jù)問題信息繪制坐標系、表格等，使他們理清自己的思維過程，增強發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識。

（三）拓展問題空間，鼓勵學生自主探究

問題解決能力無法通過被動的聽講獲得，而是需要學生主動地思考與探究。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師不應急于給出答案，而是要為學生留出自主探究問題的空間，鼓勵學生通過自己的努力攻克難點，找出正確的答案。同時，自主探究也是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的關鍵途徑，學生思維的邏輯性、嚴謹性、創(chuàng)新性、靈活性對他們的問題解決過程有著關鍵的影響。特別是在解決計劃擬訂階段，學生是否能夠制訂嚴密合理的計劃至關重要。一般來說，學生的邏輯思維水平越高，解題速度就越快，準確率也越高。教師要讓學生通過自主探究，實現(xiàn)個體因素的優(yōu)化與提升，進而增強問題解決能力。此外，教師還要為學生提供展示探究成果的機會，讓他們在了解自己學習情況的同時，獲得一定的成就感，進一步增強探究數(shù)學問題的動力。

此外，教師要注重與家長之間的交流，家庭環(huán)境是影響學生學習的重要因素，與學生的數(shù)學觀念、認知能力有著一定的聯(lián)系。教師要倡導家長盡可能地為孩子提供良好的學習環(huán)境，關注學生的數(shù)學學習動態(tài)，積極履行自身在教育上的責任，對學生形成正確的導向作用。

（四）加強問題管理，培養(yǎng)回顧反思習慣

在教學實踐中，部分學生缺乏回顧反思的意識，往往只注重新題目的訓練，而沒有對做過的習題進行整理與反思，以至于屢次出現(xiàn)相同的錯誤，無法有效地掌握一類問題的解答方法?；仡櫡此荚谝欢ǔ潭壬戏从持鴮W生的元認知水平，但在教學中受重視程度不高，教師通常僅是口頭要求學生整理習題、反思錯題等，沒有做出明確的要求和方法指導，以至于學生自我評價的意識不足。對此，教師要增強學生回顧反思的意識，引導他們加強對數(shù)學問題的管理，可以為學生布置自評任務，或者要求學生在解答問題后寫下自己的思路，將自己出錯的問題和原因及時整理下來等，逐漸培養(yǎng)學生回顧反思的良好習慣，提升數(shù)學習題訓練的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，問題解決能力是數(shù)學教學的重要目標，對學生的數(shù)學學習與生活都有著重要的意義。因此，初中數(shù)學教師要深入理解影響學生問題解決能力的因素，改進教學的方式，通過創(chuàng)設問題情境、構建問題平臺、拓展問題空間以及加強問題管理等措施，使學生養(yǎng)成良好的解題習慣，增強問題解決能力，促進其數(shù)學學習水平的不斷提升。

參考文獻：

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