李珺 魯潤(rùn)潤(rùn) 楊璟婷 王健

摘要：全員育人理念是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一。輔導(dǎo)員工作作為高校教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高等原因，輔導(dǎo)員在職業(yè)能力上還存在一些問(wèn)題，高校需要通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、完善相關(guān)體制機(jī)制、創(chuàng)新輔導(dǎo)員思想政治教育工作方式、方法等提升輔導(dǎo)員工作能力。

關(guān)鍵詞：全員育人 輔導(dǎo)員 思想政治教育 能力提升

2016年12月8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，將堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。

“三全育人”的提出把教學(xué)、管理和服務(wù)等工作協(xié)同起來(lái)，不斷融入學(xué)生的各個(gè)階段。其中全員育人，立足于“育”人，重點(diǎn)探討“誰(shuí)來(lái)育人”、“如何育人”，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，探究如何調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師、公共課教師和輔導(dǎo)員等育人主體的積極性[ 1 ]。在“全員育人”理念下提升輔導(dǎo)員工作能力，是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。

一、全員育人與輔導(dǎo)員職業(yè)能力概述

1.全員育人內(nèi)涵

“全員育人”有廣義和狹義之分，廣義上的“全員”包括家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)以及學(xué)生自己等因素所組成的全方位的育人系統(tǒng)；狹義的“全員”指的是高校層面的“全員性”，對(duì)于高校學(xué)生而言，包括教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、思想育人、文化育人等多方面的系統(tǒng)工作。要開(kāi)展這一系統(tǒng)性工作，需要高校所有教職工的參與[ 2 ]。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)能力構(gòu)成

全員育人理念的提出，要求專(zhuān)業(yè)課教師、公共課教師和輔導(dǎo)員等育人主體共同發(fā)力，做好學(xué)生的教育工作。其中，輔導(dǎo)員在高校中的主要工作是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育和日常管理，輔導(dǎo)員工作是高校教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新規(guī)定》中將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容劃分為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及理論和實(shí)踐研究九項(xiàng)，這要求輔導(dǎo)員具備相應(yīng)的工作能力，如：思想政治教育能力等。（如下圖）

二、職業(yè)能力問(wèn)題分析

1.思想引領(lǐng)能力的分析

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主要力量，輔導(dǎo)員職業(yè)能力中首要能力是思想政治教育和引領(lǐng)能力，該能力的強(qiáng)弱，對(duì)大學(xué)生品德和思想的培育尤為重要。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，與學(xué)生距離最近，但是思政課老師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用遠(yuǎn)大于輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的工作有待提升。究其原因，一方面是輔導(dǎo)員自身知識(shí)面不全，非思政專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)思政相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，另一方面，部分輔導(dǎo)員在進(jìn)入崗位前，未接受系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，缺乏思想政治的教育能力，從書(shū)本上學(xué)習(xí)的理論難以直接運(yùn)用于實(shí)際。

2.日常管理能力的分析

輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，包括新生入學(xué)、資助工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨團(tuán)建設(shè)、困難認(rèn)定、班級(jí)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等。新生入學(xué)、資助工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨團(tuán)建設(shè)、困難認(rèn)定、班級(jí)管理工作都有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以很好地完成[ 3 ]。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更個(gè)性化，對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力要求較高，不僅要深度認(rèn)識(shí)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景，還要了解不同畢業(yè)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)不同畢業(yè)生的情況提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)的能力相對(duì)薄弱。這與輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高、穩(wěn)定性不強(qiáng)等有關(guān)[ 4 ]。

3.網(wǎng)絡(luò)育人能力分析

目前，各高校在校學(xué)生大部分是00后，作為從小生活在網(wǎng)絡(luò)中的一代，他們更多地會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流[ 5 ]。新時(shí)代的輔導(dǎo)員，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù)進(jìn)行工作，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，提高學(xué)生對(duì)于思想政治教育工作的接受度。某城市的調(diào)查顯示，還有很多輔導(dǎo)員很少運(yùn)用新媒體新技術(shù)進(jìn)行思想政治教育，輔導(dǎo)員需增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人能力?？萍嫉倪M(jìn)步使得大學(xué)生接受新鮮事物的方式更加多元，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去開(kāi)展多樣化的思想政治教育。

三、職業(yè)能力提升對(duì)策分析

1.夯實(shí)輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)能力不足，根本原因還是理論基礎(chǔ)不牢。“只要理論夠徹底，就能說(shuō)服人”。所以，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高說(shuō)服人的本領(lǐng)，鍛煉與人談心談話的能力，才能有效解決學(xué)生的思想問(wèn)題。其一，輔導(dǎo)員在入職前要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，不僅要掌握心理學(xué)，管理學(xué)，教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，掌握哲學(xué)的世界觀和方法論，用辯證的方法解決實(shí)際問(wèn)題；其二，加強(qiáng)不同高校間輔導(dǎo)員的交流，通過(guò)優(yōu)秀輔導(dǎo)員講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式分享先進(jìn)工作方法，共同探討用理論知識(shí)指導(dǎo)大學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等方面的問(wèn)題[ 6 ]。其三，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)新媒體上傳和開(kāi)發(fā)在線課程，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)共享。

2.完善相應(yīng)的體制機(jī)制

由于目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高、穩(wěn)定性不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)能力還有所欠缺。隊(duì)伍建設(shè)的前提是有完善的準(zhǔn)入機(jī)制，要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，明確輔導(dǎo)員招聘的條件，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)性。同時(shí)，要完善相應(yīng)的晉升機(jī)制，各高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定的部門(mén)，保證輔導(dǎo)員晉升渠道的暢通和晉升機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提升輔導(dǎo)員的工作積極性和對(duì)崗位的認(rèn)同感，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性?？茖W(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的成就感，高校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員的薪酬激勵(lì)機(jī)制，按照多勞多得和能者多得的原則，拉開(kāi)輔導(dǎo)員之間的薪酬差距，為表現(xiàn)突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供游學(xué)、訪學(xué)機(jī)會(huì)。其次，要進(jìn)行精神上的激勵(lì)，讓優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)，尊重輔導(dǎo)員的個(gè)體需求和發(fā)展意愿，關(guān)注每個(gè)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新工作方法

當(dāng)前的外部環(huán)境不斷發(fā)展變化，輔導(dǎo)員要提高職業(yè)能力，必須要改進(jìn)工作方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，除了完善體制機(jī)制，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，還要緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用科學(xué)的方法，才能提高自身的職業(yè)能力[ 7 ]。在信息化的時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員要線上和線下教育相結(jié)合，線上可以通過(guò)兩微一端平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在向?qū)W生分析社會(huì)熱點(diǎn)事件的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。在線下，輔導(dǎo)員還要深入學(xué)生宿舍，學(xué)生宿舍是學(xué)生工作的主陣地，只有深入學(xué)生宿舍，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，通過(guò)在宿舍與學(xué)生溝通的方式進(jìn)行滲透性的教育，使學(xué)生潛移默化地被感染，在日常交流中得到精神洗禮。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育中一支不可替代的隊(duì)伍，是學(xué)生思想的引領(lǐng)者、是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。在全員育人的背景下，如何建設(shè)好這支隊(duì)伍，使其發(fā)揮在高校教育中的基礎(chǔ)性作用，是值得我們探究的問(wèn)題。

（本文系2020年度院級(jí)“大思政”專(zhuān)項(xiàng)課題資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JATC2020S010。）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]王艷平，高校“三全育人”的特征及其實(shí)施路徑[J]，思想理論教育，2019（09）

[2]吳先超，“三全育人”視閾下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2019（18）

[3]林偉毅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀及提升路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.

[4]郝穎.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（5）.

[5]李琳，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵與提升路徑探析[J]，思想教育研究，2015（03）

[6]林偉毅，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀及提升路徑[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）

[7]劉丹丹，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀、思路及途徑 [J]，教育與職業(yè)，2017（13）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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