張瑤

摘要：高校學(xué)生三觀已經(jīng)基本形成但是因?yàn)樘厥獾膶W(xué)習(xí)環(huán)境和地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生面對的重重誘惑增加，學(xué)生心智不成熟使得這些原本已經(jīng)形成的正確三觀存在出現(xiàn)問題的風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)需要抓好思想政治教育工作。為此教師更需要科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)，深入挖掘微載體的應(yīng)用方法，使得微載體可以讓思想政治教育思想更加深入人心，為提升高校學(xué)生思想政治教育工作提供良好的助推力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校學(xué)生 思想政治 微載體

前言

信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，在國內(nèi)也掀起了互聯(lián)網(wǎng)+的熱潮，其中在教育行業(yè)更是如此，多媒體設(shè)備就是最為直接的體現(xiàn)，為全面提升我國整體教育水平提供了很大的幫助。微載體就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，將微載體應(yīng)用在高校思想政治教育中可以讓教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化，是提升政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，基于此本文將主要從研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體的意義入手進(jìn)而分析利用微載體更好地開展思想政治教育工作的有效途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是當(dāng)前的一大發(fā)展形勢，微載體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微載體具有便捷性、共享性、生動性等特點(diǎn)。從當(dāng)前高校的思想政治教育情況來看學(xué)生認(rèn)真程度不夠，學(xué)校自由的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生自主性下降，學(xué)生課上玩手機(jī)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對思想政治理念的不重視也直接導(dǎo)致高校思想政治教育質(zhì)量難以達(dá)到理想的教育狀態(tài)，對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利[ 1 ]。互聯(lián)網(wǎng)一向是一把雙刃劍，他在給學(xué)生的生活帶來便利的同時(shí)也充斥著紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)生的三觀還未固定好，因此很容易受到煽動，思想偏激的學(xué)生還有可能出現(xiàn)錯誤的政治傾向，而高校的學(xué)生是未來的社會棟梁，若是出現(xiàn)思想上的問題對國家的發(fā)展也是非常不利的，因此，高校思想政治教師需要思考科學(xué)的教學(xué)途徑以保證教學(xué)質(zhì)量。既然在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下微載體已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，教師可以利用好這一特點(diǎn)充分地發(fā)揮出微載體的積極作用，將微載體應(yīng)用在高中思想政治教學(xué)之中可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其次有利于教學(xué)內(nèi)容多元化，微載體的良好應(yīng)用在一定程度上也打破了思想政治教學(xué)的空間局限性，讓課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動都可以變得更加的多元，自然可以促使學(xué)生思考得更加充分，從而提升思想政治教育質(zhì)量。

二、高校學(xué)生思想政治教育微載體開展的建議

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合微載體發(fā)揮學(xué)生主動性

教師若是想要充分地發(fā)揮出微載體對思想政治教育的積極作用，教師需要明確需要利用微載體達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠保證微載體的選擇和使用都更加具備針對性。為此首先教師可以明確利用微載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以利用微載體的靈活性、學(xué)生對微載體的喜愛以及微載體獲取信息的便利性，將微載體應(yīng)用在高校思想政治教育課程中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中。部分高校教師對于思想政治教育重視程度不夠，在教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)方法更是以灌輸法為主，正是因?yàn)槿绱耍虒W(xué)質(zhì)量始終無法得到有效地提升。此時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用好學(xué)生的課余時(shí)間，將微載體教學(xué)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生可以對思想政治中蘊(yùn)含的道理有更加清晰的認(rèn)識[ 2 ]。例如，在進(jìn)行《加強(qiáng)道德修養(yǎng) 錘煉道德品質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，其中需要學(xué)生正確理解道德的品質(zhì)和功能，繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良道德。此時(shí)需要的是學(xué)生的理解和認(rèn)同，僅靠說理是無法達(dá)到提升學(xué)生道德意識的教育目的的，為此教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用微載體像是微博等社交平臺尋找符合中華傳統(tǒng)道德的社會熱點(diǎn)，并且要求學(xué)生認(rèn)真分析其中的內(nèi)容，分析其代表著何種中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生本身在課余時(shí)間就喜歡玩手機(jī)，教師將微載體與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效利用學(xué)生的課余時(shí)間，提升思想政治教學(xué)效率。

2.研究微載體結(jié)合思政教育選擇合適微載體

微載體也有很多種類型，不同的微載體使用效果會有所不同，教師若是想要利用微載體提升高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)前需要研究微載體的類型和特點(diǎn)，然后結(jié)合思政教育內(nèi)容選擇合適的微載體進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以利用微載體創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)之中發(fā)揮出微載體的積極作用，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，利用當(dāng)前比較流行的小視頻的形式，讓學(xué)生自由組合完成以思想政治教學(xué)內(nèi)容為主題的小視頻拍攝任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與思想政治學(xué)習(xí)的積極性，而且這種以小視頻進(jìn)行教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生感受到高校思政課的自由氛圍以及魅力[ 3 ]。此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也會得到有效的培養(yǎng)，高校學(xué)生會擺脫思政課無聊的錯誤觀點(diǎn)。其次教師可以在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)時(shí)給予學(xué)生使用微載體的自由，高校學(xué)生受高中高壓教學(xué)太久，使得學(xué)生對于約束的教學(xué)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，且學(xué)生進(jìn)入高校脫離了家長的監(jiān)督，自控能力較弱的學(xué)生就會出現(xiàn)上課玩手機(jī)的行為，在高校的教學(xué)中一個(gè)教師往往要面對上百名學(xué)生，讓教師一一進(jìn)行監(jiān)督顯然不現(xiàn)實(shí)，但是就這樣放任不理，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，正所謂堵不如疏，與其實(shí)施毫無意義的管理，不如在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生大方的使用手機(jī)。此時(shí)教師可以圍繞社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)思考性問題，讓學(xué)生利用微載體去了解事情的背景，然后讓學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)表達(dá)自己的看法，此時(shí)微載體被當(dāng)做是學(xué)習(xí)工具應(yīng)用在教學(xué)課堂之中，學(xué)生就不能夠拿手機(jī)去觀看小說等其他事情，也可以幫助學(xué)生更好地理解思想政治知識，為提升高校學(xué)生思想政治意識提供良好的教育基礎(chǔ)。最后不同的課程內(nèi)容對于微載體的需求也不同，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇微載體，要保證微載體使用的靈活性和多變性，才能夠昂高校學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣和積極性，這才是利用微載體保證思想政治教育效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.將思想政治實(shí)踐活動與微載體充分融合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育內(nèi)容與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是其要影響和改變的是學(xué)生的思維觀念，這種思想層面上的改變是很困難的，高校學(xué)生已經(jīng)成年，有了屬于自己的三觀和思考方式，此時(shí)要想通過思想政治教育改變學(xué)生已經(jīng)形成的思維僅靠說理是無法滿足教育要求的[ 4 ]。實(shí)踐是保證教育效果的關(guān)鍵，教師通過實(shí)踐活動讓學(xué)生對于思想政治中的思想內(nèi)涵有更加清晰的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象，那么就可以更好地驗(yàn)證學(xué)生想法的正確性，可以幫助學(xué)生將錯誤的思想觀念進(jìn)行改變，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。要想提升實(shí)踐的質(zhì)量，教師可以將思想政治實(shí)踐活動與微載體充分的結(jié)合，一方面教師可以利用微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式為學(xué)生預(yù)留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可以提升。另一方面教師可以利用微載體作為學(xué)生溝通交流的主要工具，通常情況下在高校開展的思想政治實(shí)踐活動都不是單人任務(wù)，而是多人合作任務(wù)，那么學(xué)生需要良好的溝通平臺，保證信息交流暢通性，才能夠提升實(shí)踐的質(zhì)量，實(shí)踐的質(zhì)量有所提升才能夠保證思政教育效率可以有所提升。抑或者教師可以將微載體當(dāng)做是學(xué)生實(shí)踐成果的展示平臺，思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往較多，很容易出現(xiàn)混亂，而且實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供展示的機(jī)會也非常重要，這樣教師才能夠了解學(xué)生存在的問題，進(jìn)行針對性評價(jià)，若是學(xué)生展示得不充分或者不準(zhǔn)確都會導(dǎo)致教師的判斷出現(xiàn)錯誤，影響后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，利用微載體作為展示的平臺是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，微載體應(yīng)用在高校思想政治教育之中對幫助學(xué)生建立正確的三觀和思想架構(gòu)非常有幫助，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提升思想政治教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為了進(jìn)一步發(fā)揮出微載體的作用，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分地發(fā)揮實(shí)效，教師首先需要將互聯(lián)網(wǎng)與微載體充分融合在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。其次教師需要研究微載體的種類，結(jié)合思想政治教育種類科學(xué)選擇微載體，保證學(xué)生可以通過微載體更好的學(xué)習(xí)思想政治知識，理解其中思想內(nèi)涵。再次教師需要在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用微載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生課堂注意力。最后教師可以利用微載體開展思想政治實(shí)踐活動，將實(shí)踐結(jié)果形象化，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]皮瓊.探討“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體[J].長江叢刊，2020，（36）：187-188.

[2]張茜.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體[J].科幻畫報(bào)，2020，（11）：167-168.

[3]朱新洲，蔣琛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（03）：61-62.

[4]劉建霞，孫小慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（04）：184-185.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）