汪燕

【摘要】《論語(yǔ)》是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其中大量的名言名句和“口語(yǔ)化”的表達(dá)，極易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生親近感。在小學(xué)高年級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以通過(guò)精選內(nèi)容、借助故事、利用資源、分解目標(biāo)、聯(lián)系實(shí)際等方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，讓《論語(yǔ)》更好地發(fā)揮其育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 《論語(yǔ)》 閱讀指導(dǎo)

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言論的古代經(jīng)典。今天，《論語(yǔ)》仍然散發(fā)著它獨(dú)有的魅力。小學(xué)階段是人生記憶力最好的階段，高年級(jí)學(xué)生又有了一定的人生經(jīng)歷和理解能力，具備了背誦和理解《論語(yǔ)》的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》能進(jìn)一步提高閱讀能力和理解水平，并以此指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。

一、精選內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待

作為初涉文言文的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，并不需要讀全本《論語(yǔ)》，很多涉及具體的禮儀制度的篇章不必在這個(gè)階段就去硬啃。另外，很多涉及特定歷史時(shí)期思想的篇章，也不適合學(xué)生在沒(méi)有了解歷史文化的背景下不加分辨地去接受。因此，教師教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，選擇的內(nèi)容需要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀期待。

選擇有成語(yǔ)出處的篇章閱讀。細(xì)追成語(yǔ)之源，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多成語(yǔ)出自《論語(yǔ)》。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近400個(gè)成語(yǔ)出自《論語(yǔ)》。如“文質(zhì)彬彬”出自：“子曰：‘質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！薄叭沃氐肋h(yuǎn)”出自：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？’”“成人之美”出自：“子曰：‘君子成人之美，不成人之惡。小人反是。’” 還有“溫故知新”“后生可畏”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”等，了解這些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)出處，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)親切感自然就有了，背誦也就簡(jiǎn)單多了。

選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的篇章閱讀?！墩撜Z(yǔ)》內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、思想品德修養(yǎng)等。如，“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄白釉唬骸?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄霸釉唬骸崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？’”“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’”“子曰：‘其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。’”選擇這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，和學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)閱讀，學(xué)生理解也就不再困難。

二、借助故事，搭建理解支架

《論語(yǔ)》距今已有2500年的歷史，學(xué)生理解文字背后的思想文化有困難，容易望而生畏。借助《論語(yǔ)》相關(guān)故事，就能有效搭建理解支架，降低學(xué)習(xí)難度。

與孔子相關(guān)的故事很多，可以選擇貼近學(xué)生生活的、短小精悍的故事分享交流，給學(xué)生以啟發(fā)。比如，寫孔子學(xué)習(xí)入迷的故事《孔子在齊聞韶》中用“三月不知肉味”，形容孔子對(duì)于音樂(lè)的入迷。《孔子學(xué)琴》則突出了孔子在學(xué)習(xí)方面的精益求精。再如，孔子拜能者為師的故事。《三字經(jīng)》中也有體現(xiàn)，即“昔仲尼，師項(xiàng)橐。古圣賢，尚勤學(xué)”。還有，孔子曾說(shuō)的“三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，這些都是講孔子虛心好學(xué)的。還有選入統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》教材的《兩小兒辯日》，反映的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

讀孔子弟子的故事，了解他們的言行?？鬃佑械茏?000人，賢者72人，子路、顏回、曾子等都有典型的故事。像“曾子殺豬取信”“顏回輸冠”等，學(xué)生們都很熟悉。讓學(xué)生廣泛搜集孔子以及弟子的故事，打下閱讀基礎(chǔ)，《論語(yǔ)》背誦也就水到渠成。

三、利用資源，拉近時(shí)空距離

孔子周游列國(guó)，宣傳自己的政治理想，留下許多游歷故事。利用有關(guān)孔子游歷的本土資源，作為《論語(yǔ)》課程資源的重要組成部分，帶領(lǐng)學(xué)生游覽孔子到過(guò)的地方，拉近時(shí)空距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》有切身的體驗(yàn)。

比如，和連云港有關(guān)的就有“孔子望?！钡膫髡f(shuō)。當(dāng)年孔子來(lái)郯子國(guó)，準(zhǔn)備向東夷人傳播“禮樂(lè)”，即關(guān)于禮貌的學(xué)問(wèn)。當(dāng)時(shí)孔望山四周被大海包圍。孔子登上孔望山，看到山下海灘上有無(wú)數(shù)招潮蟹在不停地?fù)]動(dòng)大螯，向前爬行?？鬃臃浅ｓ@訝，以為這些螃蟹正在向他揮手致敬。他轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)身邊的弟子說(shuō)：“這里連螃蟹都知道禮貌，我還有什么可講的呢？”于是便起身回魯國(guó)去了。“孔望山”也由此得名。今天的孔望山，山北有孔望亭，山南有望海亭，山頂有孔子望海石像。帶學(xué)生登上孔望山，觀孔子望海石像，講孔子望海故事，誦《論語(yǔ)》經(jīng)典，頗有“孔子游春”中孔子和弟子們一起游歷時(shí)其樂(lè)融融的感覺(jué)了。

在連云港市贛榆區(qū)還有“夾谷會(huì)盟”的故事。夾谷山，海拔304米，位于贛榆區(qū)夾山鄉(xiāng)（今班莊鎮(zhèn)）境內(nèi)。相傳春秋時(shí)期魯定公十年（公元前500年），孔子輔佐魯國(guó)君主與齊侯會(huì)盟于夾谷山。2500多年來(lái)，夾谷山留給后人的遺跡、碑碣、文獻(xiàn)尚存。夾谷山因孔子的登臨而被后人稱作圣地。春天，清明節(jié)前，帶學(xué)生去夾谷山祭奠英烈;秋天，山芋、蘿卜豐收，帶學(xué)生進(jìn)山挖山芋、拔蘿卜之際，都可以走進(jìn)夾谷山，尋孔子遺跡。

四、分解任務(wù)，達(dá)成背誦目標(biāo)

《論語(yǔ)》的背誦不是一蹴而就的，需要保證時(shí)間、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。首先，根據(jù)學(xué)生實(shí)際列出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，再給予時(shí)間保證。每周固定一天早上要求學(xué)生到校朗讀《論語(yǔ)》，過(guò)一段時(shí)間再嘗試背誦。中午學(xué)生一到校就閱讀《論語(yǔ)》相關(guān)故事。

其次，就是突破誦讀難點(diǎn)?！墩撜Z(yǔ)》中有不少通假字，還有一些讀音特殊的字，是理解背誦的難點(diǎn)。教師可以給學(xué)生專門講解常出現(xiàn)的幾個(gè)代表性的通假字及特殊的讀音，幫助學(xué)生理解和背誦。比如，“子曰：‘道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也?！敝小巴俊蓖ā巴尽?“子曰：‘由，誨女知之乎？’”中“女”通“汝”。又如，“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍晝夜?！敝械摹胺颉笔钦Z(yǔ)氣助詞，讀第二聲;“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”中的“知”通“智”，“樂(lè)”讀作“yào”，是“愛(ài)好，喜愛(ài)”的意思。

還可以結(jié)合語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，再舉一反三。比如統(tǒng)編版《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）第24課《古人談讀書》中，選了《論語(yǔ)》中的三個(gè)句子：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！保ㄗ詈笠粋€(gè)“知”通“智”，是“智慧”的意思。）“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦?！保ā白R(shí)”讀作“zhì”，是“記住”的意思。）教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解孔子及《論語(yǔ)》;二是對(duì)照注釋，理解句意;三是結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)體會(huì);四是拓展閱讀，觸類旁通。

再就是豐富評(píng)價(jià)形式。比如，可以采用“論語(yǔ)小達(dá)人”網(wǎng)上在線答題形式。評(píng)價(jià)方式不再是簡(jiǎn)單的試卷，而是利用手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，掃描試題上帶有《論語(yǔ)》標(biāo)志的二維碼，進(jìn)入充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的答題環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，答題頁(yè)面既有溫馨的提示，又有充滿鼓勵(lì)性的話語(yǔ)?？荚囅裼螒蛞粯樱寣W(xué)生有了期待，個(gè)個(gè)躍躍欲試。不同于傳統(tǒng)的卷面考試，線上答題時(shí)，學(xué)生可以多次答題，系統(tǒng)會(huì)記錄下每次答題的成績(jī)，形成曲線圖，方便他們查看自己的成績(jī)。為了更好地保護(hù)學(xué)生視力，頁(yè)面設(shè)置了30分鐘的答題時(shí)限。通過(guò)對(duì)測(cè)試內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在答題中感受到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也在知識(shí)積累中得到思想啟迪。

另外，筆者還在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)在班級(jí)、年級(jí)舉行《論語(yǔ)》故事會(huì)、誦讀展示等，多角度、多渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予肯定。

綜上所述，《論語(yǔ)》作為萬(wàn)世之書、天下之學(xué)，是經(jīng)典中的經(jīng)典，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提供了優(yōu)秀素材和價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師要為學(xué)生精選內(nèi)容，巧借故事，利用資源，分解任務(wù)，想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生理解、誦記，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生身上得到內(nèi)化與傳承。

（作者單位：江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)）

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