盧曉燕

摘 要：目前，初中生物課程成為中學(xué)課程教材中的一個主要部分，而教學(xué)方法也仍然急需完善。視頻資源成為網(wǎng)絡(luò)信息時代的主要產(chǎn)品，對促進(jìn)初中生物課程效果提高有著非常關(guān)鍵的意義。利用視頻教學(xué)資源與初中生物教師課堂經(jīng)驗的有機融合，將能夠更有效提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。而根據(jù)這個現(xiàn)狀，本章淺析將視頻教學(xué)資源融入對現(xiàn)今初中生物課堂的重要性及其具體運用策略，以供有關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行借鑒。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中生物;應(yīng)用研究

引言：在初中生物課堂教學(xué)過程中，大部分知識是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維，同時在學(xué)習(xí)這一科目時也要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理性思維和邏輯思維?；诖?，在初中生物課堂上，視頻資源的恰當(dāng)引用，不僅有助于豐富授課內(nèi)容，也有助于全面激活學(xué)生生物思維，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受生物抽象知識，對這些知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解。正確應(yīng)用視頻資源可以讓教師的教學(xué)效率更高，提高他們的教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)中視頻資源應(yīng)用的重要性

1、提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性

初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容范圍相當(dāng)寬泛，但同時又針對于初中學(xué)生來講相當(dāng)枯燥，從而在實際課堂教學(xué)過程中很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到消沉的影響。所以，學(xué)校要求課堂教學(xué)者必須積極地改變生物課堂管理模式，寓教于樂，從而在生物學(xué)課堂中實現(xiàn)成功的教學(xué)。其中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，生物視頻教學(xué)資源在當(dāng)下的學(xué)科教育中也獲得了越來越廣泛的運用。通過借助生物視頻資源教學(xué)模式，學(xué)生們能夠更加直接地實現(xiàn)對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。與此同時，生物視頻資料還能夠在視覺、聽覺等方面，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行感覺上的強烈激發(fā)，不但活躍了初中生物課堂的教育氣氛，更在很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的生物教學(xué)主觀積極性[1]。

2、優(yōu)化初中生物課堂的效率

視頻是一種在傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片以及文字的基礎(chǔ)上，對于信息的動態(tài)化呈現(xiàn)。在初中生物教學(xué)的過程中，視頻的應(yīng)用，可以通過對視頻的調(diào)節(jié)，更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生對于生物知識的理解程度。在進(jìn)行生物講解的過程中，由于時間與空間的制約性，不能保證初中生物教學(xué)的覆蓋面，進(jìn)而造成了傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中的差異化。視頻資源的應(yīng)用可以在生物教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生的專注度，減少教師在知識講解，特別是實驗的過程中，利用一部分精力進(jìn)行課堂紀(jì)律維持的時間，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。例如實際的教學(xué)課堂中，學(xué)生與講臺的遠(yuǎn)近不同，教學(xué)過程中教師需要進(jìn)行教室內(nèi)整體的考慮，視頻可以就課堂整體進(jìn)行照顧，進(jìn)而解決了重復(fù)教學(xué)的難題。

3、傳遞多元化新型教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)過程中，教學(xué)者通常比較偏向于枯燥的知識點教學(xué)，從而忽視了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)過程中的實際感受，在大大降低了課堂教育效果的同時，也不利于多元化新型課堂管理模式的形成。而視頻教育教學(xué)資源與傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法的融合，讓學(xué)習(xí)者能夠從多方面更加豐富地體驗初中生物知識點教學(xué)的快感，更可以有效促進(jìn)傳統(tǒng)初中生物課堂教育過程中學(xué)生教師與教學(xué)者、學(xué)生與學(xué)習(xí)者之間的良性交流，在教學(xué)之余，學(xué)習(xí)者也能夠樹立起更加全面的價值觀，這就對于學(xué)習(xí)者未來的全面發(fā)展打下了十分牢固的基石。教師們能夠借助相關(guān)生物教育視頻資料的引導(dǎo)，從多方面對學(xué)生的價值觀做出合理的指導(dǎo)[2]。

二、視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、視頻導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)，老師將對視頻資源加以科學(xué)合理運用，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)獨立掌握生物的意識。由于生物知識可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及理性思維能力，而視頻資源的有效應(yīng)用可以極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過觀看生動形象的畫面，理解和認(rèn)知抽象性較強的生物學(xué)知識。新知識教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)能否順利地學(xué)習(xí)生物知識，但是，新課的導(dǎo)入教學(xué)對教師而言具有一定難度。為了突破這一教學(xué)難題，實現(xiàn)生物學(xué)科的趣味性、生動性、創(chuàng)新性教學(xué)，教師可以借助視頻資源為學(xué)生導(dǎo)入課程。

2、緊抓視頻重點，梳理生物知識體系

為保證視頻教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要通過視頻的選擇以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，找準(zhǔn)知識點，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。生物知識來源于生活，借助視頻的形式，可以強化學(xué)生對于既定生物知識的共鳴，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中形成一個完善的生物知識架構(gòu)[3]。例如：在七年級下冊生物教材六單元關(guān)于《生物圈中的微生物》這一模塊的教學(xué)中，細(xì)菌普遍存在于人們的生活中，但由于其微小程度不足以肉眼可視，導(dǎo)致學(xué)生對于其的感知力不足。教師可以通過視頻的形式，在教學(xué)中展示生活中細(xì)菌與真菌的分布，并以現(xiàn)在的新冠病毒為例，進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生了解細(xì)菌與真菌普遍存在于人們的日常生活中，并借助視頻進(jìn)行知識的梳理，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對于微生物有更為直觀的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理。

3、推動教學(xué)改革，拓寬生物學(xué)習(xí)思維

由于國家新型教學(xué)改革的引進(jìn)，對教學(xué)者的課程設(shè)計也提出了新的需求。教學(xué)者不可再單純關(guān)注課堂內(nèi)的講解教學(xué)，而更需要更加重視學(xué)習(xí)者課堂之外的學(xué)習(xí)，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)者構(gòu)建起更加寬廣的認(rèn)識框架，進(jìn)一步開闊了學(xué)習(xí)者的生物學(xué)習(xí)思路。而借助于生態(tài)學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)者也能夠更加全面且直接地對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開掌握，并且在教學(xué)者的良性帶動下，逐漸產(chǎn)生了自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特認(rèn)知能力，而不僅僅是被動地接觸教學(xué)者的課堂內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)者自主思維能力的養(yǎng)成有著十分關(guān)鍵的意義。與此同時，在融入了視頻資料教學(xué)的生物課堂當(dāng)中，學(xué)生的視野也將顯得更加寬廣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是十分有益的。

結(jié)束語：總之，伴隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，初中生物教育也就必須與時俱進(jìn)，實現(xiàn)對教學(xué)方法的積極改變。其中，將視頻教學(xué)資源作為一個直接、生動的教育手段，再經(jīng)過課程者良好的課程設(shè)計，并運用到初中生課堂教學(xué)。而融入了視頻教學(xué)資源課程的高效課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者就能夠更加直觀地完成了相應(yīng)課程的教學(xué)練習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的同時，也達(dá)到了初中生物課堂效率的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏玉.淺談微視頻教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].才智，2018（7）.

[2]陳亮福.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山西青年，2016（5）.

[3]程術(shù)雯.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話，2019（7）.

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