盧曉燕

摘 要：目前，初中生物課程成為中學課程教材中的一個主要部分，而教學方法也仍然急需完善。視頻資源成為網(wǎng)絡信息時代的主要產(chǎn)品，對促進初中生物課程效果提高有著非常關鍵的意義。利用視頻教學資源與初中生物教師課堂經(jīng)驗的有機融合，將能夠更有效提高教學質量水準。而根據(jù)這個現(xiàn)狀，本章淺析將視頻教學資源融入對現(xiàn)今初中生物課堂的重要性及其具體運用策略，以供有關教學人員進行借鑒。

關鍵詞：視頻資源;初中生物;應用研究

引言：在初中生物課堂教學過程中，大部分知識是為了培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯思維，同時在學習這一科目時也要求學生具備一定的基礎理性思維和邏輯思維。基于此，在初中生物課堂上，視頻資源的恰當引用，不僅有助于豐富授課內容，也有助于全面激活學生生物思維，讓學生能夠更加直觀地感受生物抽象知識，對這些知識進行進一步的理解。正確應用視頻資源可以讓教師的教學效率更高，提高他們的教學效果。

一、初中生物教學中視頻資源應用的重要性

1、提升學生生物學習積極性

初中生物課堂教學的內容范圍相當寬泛，但同時又針對于初中學生來講相當枯燥，從而在實際課堂教學過程中很容易使得學生的學習積極性遭到消沉的影響。所以，學校要求課堂教學者必須積極地改變生物課堂管理模式，寓教于樂，從而在生物學課堂中實現(xiàn)成功的教學。其中，隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨，生物視頻教學資源在當下的學科教育中也獲得了越來越廣泛的運用。通過借助生物視頻資源教學模式，學生們能夠更加直接地實現(xiàn)對相應教學內容的了解和掌握。與此同時，生物視頻資料還能夠在視覺、聽覺等方面，對學習者進行感覺上的強烈激發(fā)，不但活躍了初中生物課堂的教育氣氛，更在很大程度上提高了學習者的生物教學主觀積極性[1]。

2、優(yōu)化初中生物課堂的效率

視頻是一種在傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片以及文字的基礎上，對于信息的動態(tài)化呈現(xiàn)。在初中生物教學的過程中，視頻的應用，可以通過對視頻的調節(jié)，更好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，提升學生對于生物知識的理解程度。在進行生物講解的過程中，由于時間與空間的制約性，不能保證初中生物教學的覆蓋面，進而造成了傳統(tǒng)生物教學過程中的差異化。視頻資源的應用可以在生物教學的過程中，調動學生的專注度，減少教師在知識講解，特別是實驗的過程中，利用一部分精力進行課堂紀律維持的時間，進而提升了教學效率。例如實際的教學課堂中，學生與講臺的遠近不同，教學過程中教師需要進行教室內整體的考慮，視頻可以就課堂整體進行照顧，進而解決了重復教學的難題。

3、傳遞多元化新型教學觀念

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學過程中，教學者通常比較偏向于枯燥的知識點教學，從而忽視了學習者在課堂教學過程中的實際感受，在大大降低了課堂教育效果的同時，也不利于多元化新型課堂管理模式的形成。而視頻教育教學資源與傳統(tǒng)初中生物教學方法的融合，讓學習者能夠從多方面更加豐富地體驗初中生物知識點教學的快感，更可以有效促進傳統(tǒng)初中生物課堂教育過程中學生教師與教學者、學生與學習者之間的良性交流，在教學之余，學習者也能夠樹立起更加全面的價值觀，這就對于學習者未來的全面發(fā)展打下了十分牢固的基石。教師們能夠借助相關生物教育視頻資料的引導，從多方面對學生的價值觀做出合理的指導[2]。

二、視頻資源在初中生物教學中的應用策略

1、視頻導入法，激發(fā)學習興趣

在初中生物教學環(huán)節(jié)，老師將對視頻資源加以科學合理運用，以充分調動學生的學習興趣，并培養(yǎng)獨立掌握生物的意識。由于生物知識可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及理性思維能力，而視頻資源的有效應用可以極大豐富學生的學習內容，使學生通過觀看生動形象的畫面，理解和認知抽象性較強的生物學知識。新知識教學是最基礎也是最重要的教學環(huán)節(jié)，關系到學生后續(xù)能否順利地學習生物知識，但是，新課的導入教學對教師而言具有一定難度。為了突破這一教學難題，實現(xiàn)生物學科的趣味性、生動性、創(chuàng)新性教學，教師可以借助視頻資源為學生導入課程。

2、緊抓視頻重點，梳理生物知識體系

為保證視頻教學模式在初中生物教學中的有效應用，需要通過視頻的選擇以及教學手段的創(chuàng)新，找準知識點，構建完善的教學體系。生物知識來源于生活，借助視頻的形式，可以強化學生對于既定生物知識的共鳴，進而在學生的腦海中形成一個完善的生物知識架構[3]。例如：在七年級下冊生物教材六單元關于《生物圈中的微生物》這一模塊的教學中，細菌普遍存在于人們的生活中，但由于其微小程度不足以肉眼可視，導致學生對于其的感知力不足。教師可以通過視頻的形式，在教學中展示生活中細菌與真菌的分布，并以現(xiàn)在的新冠病毒為例，進行相關視頻的播放，讓學生了解細菌與真菌普遍存在于人們的日常生活中，并借助視頻進行知識的梳理，構建學生的知識結構，讓學生對于微生物有更為直觀的了解，幫助學生進行知識的梳理。

3、推動教學改革，拓寬生物學習思維

由于國家新型教學改革的引進，對教學者的課程設計也提出了新的需求。教學者不可再單純關注課堂內的講解教學，而更需要更加重視學習者課堂之外的學習，從而引領學習者構建起更加寬廣的認識框架，進一步開闊了學習者的生物學習思路。而借助于生態(tài)學習資源的導入，學習者也能夠更加全面且直接地對學習內容展開掌握，并且在教學者的良性帶動下，逐漸產(chǎn)生了自己對學習內容的獨特認知能力，而不僅僅是被動地接觸教學者的課堂內容，這對學習者自主思維能力的養(yǎng)成有著十分關鍵的意義。與此同時，在融入了視頻資料教學的生物課堂當中，學生的視野也將顯得更加寬廣，這對于學生學習能力的提高也是十分有益的。

結束語：總之，伴隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，初中生物教育也就必須與時俱進，實現(xiàn)對教學方法的積極改變。其中，將視頻教學資源作為一個直接、生動的教育手段，再經(jīng)過課程者良好的課程設計，并運用到初中生課堂教學。而融入了視頻教學資源課程的高效課堂教學當中，學習者就能夠更加直觀地完成了相應課程的教學練習，在發(fā)揮學生學習自主能力的同時，也達到了初中生物課堂效率的顯著提高。

參考文獻：

[1]郭宏玉.淺談微視頻教學在初中生物教學中的應用效果[J].才智，2018（7）.

[2]陳亮福.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[J].山西青年，2016（5）.

[3]程術雯.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[J].科普童話，2019（7）.

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