張慧寧

摘 要：文章主要以新高考背景下高中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c進(jìn)行闡述，從以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;體現(xiàn)物理課程的實驗優(yōu)勢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗;關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)運用多媒體技術(shù);完善物理教學(xué)體系，注重多元學(xué)科融合等幾個方面進(jìn)行深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新高考;物理教學(xué);教學(xué)模式;對策轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.047

物理是和實際生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動是以課本講解為主進(jìn)行知識的理解及背誦，而新課改下，在物理教學(xué)實踐中，更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)活動真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。新高考形勢下，如何轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)模式，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合實踐能力需要教師高度關(guān)注。

一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高中物理教師應(yīng)樹立學(xué)生動手實踐意識，通過生動的教學(xué)語言給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深入掌握知識，在課堂實踐中自主培養(yǎng)主觀能動性。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生的疑問進(jìn)行講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師要把教材資源當(dāng)作基礎(chǔ)，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實踐操作的有效性，還要全方位把握物理學(xué)科的發(fā)展趨勢，借助新穎的教學(xué)技術(shù)和實驗材料，帶領(lǐng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能擁有充分的時間思考與研究問題[1]。

除此之外，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心想法，實現(xiàn)師生間的良性互動。一方面培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣，另一方面推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。換言之，興趣培養(yǎng)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的前提條件，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心成長特點，精細(xì)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，感悟教材內(nèi)涵，給學(xué)生多進(jìn)行動手操作的課程介紹，打好高中物理教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。

二、體現(xiàn)物理課程的實驗優(yōu)勢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在高中物理學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與動手操作意識，這樣才可以在學(xué)習(xí)期間取得事半功倍的成效。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。因為高中學(xué)生自尊心較強，因此在教學(xué)期間教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征，設(shè)計多樣化的教學(xué)方案。在實驗課堂中，結(jié)合講授的內(nèi)容深入研究實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的邏輯思維能力。創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實驗的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。在實際的物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教會學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒灳?，展示實驗思想和魅力，提高物理實驗教學(xué)的有效性。

在此期間，教師組織學(xué)生以小組為單位思考問題，在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生動手實驗，結(jié)合新舊知識解決物理問題，樹立實驗意識，強化學(xué)生對實驗過程的印象，在輕松愉快的氣氛中感悟物理知識，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中階段的物理課程教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的掌握，強化學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力。高中物理學(xué)科包含諸多的基礎(chǔ)知識，尤其是定律、定義和概念等，這些內(nèi)容均是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要關(guān)注教學(xué)活動的進(jìn)展。通過多樣化的教學(xué)手段有助于學(xué)生掌握物理知識與技能，繼而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以取得良好的教學(xué)成效。高中物理教學(xué)涉及很多抽象概念和微觀現(xiàn)象，這些基礎(chǔ)知識教學(xué)是提升學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)致力于將抽象概念具體化、復(fù)雜問題簡單化、知識問題情景化、繁雜問題精簡化?；A(chǔ)知識的精巧設(shè)計是物理能力培植的沃土，想要有效完成這些基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，積極組織學(xué)習(xí)活動，并通過有效評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)運用多媒體技術(shù)

新高考形勢下，高中物理教學(xué)活動的開展要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過積極的物理知識探索，發(fā)展學(xué)生的物理思維。教師要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時間，并創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)并提問，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展做好鋪墊。在上課之前，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上有針對性地聽講，課后細(xì)致復(fù)習(xí)，實現(xiàn)查漏補缺的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生一法多用與一題多解的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的快樂，全身心地融入學(xué)習(xí)情境中，增強學(xué)習(xí)的有效性。

除此之外，教師要保證多媒體技術(shù)運用的科學(xué)性，因為傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法適應(yīng)高中學(xué)生好奇心的需求，在教學(xué)活動開展中難以充分發(fā)揮作用。加之高中階段的物理知識存在一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感覺困難，如果不加以解決很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，多元利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂容量，利用優(yōu)勢資源解決重難點問題，通過一個知識點的微課、單元主題的專題名家課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂、習(xí)題和訓(xùn)練的過程直播等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的課堂融入，把抽象的知識進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

五、完善物理教學(xué)體系，注重多元學(xué)科融合

在新高考形勢下，教學(xué)模式出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多個層面。對于教學(xué)內(nèi)容，高中物理學(xué)科的知識相對抽象，高考對學(xué)生進(jìn)行的考核重點是研究型題目，比如安培力作用下導(dǎo)體在磁場中的實際運動問題。新高考改革之后，物理題目具備更多的綜合性，內(nèi)容比較廣泛，研究型題目的深度有所減小。因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的拓展，提高學(xué)生綜合能力。對于教學(xué)方式，教師應(yīng)作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新高考形勢下需要發(fā)展學(xué)生自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，確保學(xué)生深層次領(lǐng)悟物理知識，強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)方式，物理教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，帶動著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，對學(xué)生所具備的綜合能力要求更加嚴(yán)格，不只要掌握書本知識，更要掌握課外知識。以課外閱讀和交流溝通等形式減少對研究型物理題的時間投入，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。信息網(wǎng)絡(luò)的支撐轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過手機(jī)或者iPad等獲得需要的物理知識。

在具體教學(xué)中，高中物理課堂教學(xué)需融入很多課外內(nèi)容，然而結(jié)合物理課程與高中教學(xué)的具體情況，一些教學(xué)內(nèi)容不能立足于實驗得到結(jié)論。此種狀態(tài)下，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，如微課教學(xué)、慕課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂等，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化。學(xué)科間的滲透是教育發(fā)展的趨勢，教師在教學(xué)中應(yīng)融合多門學(xué)科知識，比如學(xué)生對電冰箱的工作原理、氟利昂的化學(xué)成分以及物理特征進(jìn)行研究，應(yīng)把物理知識、化學(xué)知識和環(huán)保知識融合起來，感受到多門學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有效發(fā)展高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、注重評價總結(jié)，幫助學(xué)生查漏補缺

評價也是物理教學(xué)體系的一個組成部分，教師評價學(xué)生時要保持客觀性與全面性。在教學(xué)實踐中實施激勵評價方法，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生物理課堂的參與度。教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生課堂主體地位的凸顯，細(xì)致研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果，賦予教學(xué)評價有效性。在評價學(xué)生時，教師應(yīng)確保評價的合理性，不要出現(xiàn)夸張評價或者敷衍評價的情況。應(yīng)立足于實際生活開展教學(xué)活動，把教學(xué)內(nèi)容和具體生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感知物理學(xué)習(xí)的重要性，自主研究物理知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，主動探索與實踐，落實高中物理教學(xué)活動的目標(biāo)[4]。比如，在進(jìn)行“曲線運動”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師在教學(xué)之前可以給學(xué)生播放投籃運動的視頻。然后組織學(xué)生結(jié)合籃球運動路徑分析曲線運動的規(guī)律，如此，不只強化了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，還可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。教師通過小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的精神，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強了學(xué)生的責(zé)任感與榮譽感。教師不僅要對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定性評價，還要對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，營造平等和諧的教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，在新高考形勢下，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生興趣愛好為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識面。教師通過以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;體現(xiàn)物理課程的實驗優(yōu)勢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗;關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)運用多媒體技術(shù)等多種措施，確保學(xué)生可以更加牢固地掌握物理知識，落實物理教學(xué)工作的目標(biāo)。

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