安欽紅　張菊梅

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“偽生活化”的問題，教師選擇的生活素材、生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)不相符，不僅無法展示出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，還不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率、質(zhì)量。要想解決這一問題，教師要增強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)概念、理念的認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度、需求，適度增加一些生活化要素、內(nèi)容，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，消除學(xué)生的抵觸心理，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;偽生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.093

伴隨著新課改的革新與優(yōu)化，教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更多的要求、標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用新型的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性，這樣才能夠取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展生活化教學(xué)活動(dòng)，通過生活化元素來讓學(xué)生深刻認(rèn)知、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但具體落實(shí)過程中，存在著“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在偏差，不僅無法展示出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間與精力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要對(duì)“生活化”教學(xué)有正確的認(rèn)知，選用小學(xué)生能夠接受、感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)生活化素材違背生活邏輯

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)生活化素材違背生活邏輯，不利于學(xué)生未來參與社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的年齡比較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，教師在列舉生活化案例的過程中，一定要符合實(shí)際生活規(guī)律，但是很多教師為了節(jié)省備課、授課時(shí)間，通常隨意編制數(shù)學(xué)生活案例，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化素材和生活邏輯相悖。針對(duì)以上問題，教師一定要用心備課，精心選擇生活化學(xué)習(xí)資料，這樣才能夠解決“偽生活化”的教學(xué)問題。

（二）生活化教學(xué)形式較為單一

在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)的生活化教學(xué)形式較為單一，存在生活化教學(xué)情境“偽生活化”“偽真實(shí)性”的現(xiàn)狀，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來選擇生活化教學(xué)素材，缺乏參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究、問題解決的主觀能動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)與溝通，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融合在一起。同時(shí)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要工具，教師只是把生活化教學(xué)理念融入課堂活動(dòng)中，并沒有在習(xí)題設(shè)定、解決過程中滲透生活化教學(xué)理念，數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，學(xué)生無法在習(xí)題訓(xùn)練中運(yùn)用生活元素、經(jīng)驗(yàn)，也無法用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這些都需要教師加以完善與調(diào)整。

（三）生活情境教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因。很多教師意識(shí)到了生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，但在具體運(yùn)用過程中，只把一些書本中的生活案例作為教學(xué)素材，無法借助生活情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。生活情境教學(xué)有著情深意切、形象逼真、活潑、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并且涉及的教學(xué)形式比較豐富，但是實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于把生活情境教學(xué)運(yùn)用在習(xí)題解題方面，只在一些固定教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用生活情境教學(xué)，無法把生活情境教學(xué)靈活運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，課堂教學(xué)效率有待提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師要對(duì)生活化教學(xué)有正確認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想解決“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對(duì)生活化教學(xué)有正確的認(rèn)知，將生活化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合在一起。教師一定要有針對(duì)性、目的性地融入生活化教學(xué)理念，不是把生活化教學(xué)作為一種主要教學(xué)模式，而是要以輔助教學(xué)的方式滲透到數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，解決實(shí)際生活問題。教師要走出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)，改變灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，融入科學(xué)、正確的生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)生活化、課中活動(dòng)生活化、課后復(fù)習(xí)生活化、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，讓生活化教學(xué)理念全方位滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)，要結(jié)合教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容來融入生活化教學(xué)理念，在此過程中既能夠?qū)?shù)學(xué)生活化教學(xué)有正確的認(rèn)知，還能夠優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)流程，掌握更多科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校也要強(qiáng)化對(duì)生活化教學(xué)的支持，鼓勵(lì)教師之間定期開展生活化教學(xué)研討會(huì)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓生活化教學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂中的一種常規(guī)化教學(xué)形式，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（二）挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間的契合點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想解決“偽生活化”教學(xué)問題，教師要持續(xù)更新、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極把生活化教學(xué)理念和模式融入數(shù)學(xué)課堂中，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)學(xué)角度看待生活問題，并能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)文化積累、素養(yǎng)提升。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)水平存在差異，教師要站在學(xué)生的角度去設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，尋找生活化教學(xué)素材，選擇學(xué)生能夠接受的、熟悉的、新穎的素材知識(shí)，這樣才能夠吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不要代表學(xué)生去思考問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，從中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與記憶，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力。教師可以選擇一些有含義、貼近生活的生活化話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活。同時(shí)，教師要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，把生活化教學(xué)作為一種輔助教學(xué)工具，從中了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)度，不要盲目運(yùn)用生活化教學(xué)素材與模式，而是要讓生活化教學(xué)真正幫助學(xué)生解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境

教師要借助生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入課堂活動(dòng)中，以此來解決“偽生活化”的教學(xué)問題。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)場(chǎng)景，改變以往文字加圖片的簡單教學(xué)形式，要真正融入具備生活意蘊(yùn)的數(shù)學(xué)元素，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的焦慮心理和厭倦情緒，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中激發(fā)情感共鳴，真正內(nèi)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師要善于在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)原型，不要夸張、虛構(gòu)生活情境，這樣才能夠真正展示出生活化教學(xué)的真諦、作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正投入到現(xiàn)實(shí)生活、大自然中，從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，學(xué)會(huì)正確辨析生活中的數(shù)學(xué)元素。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)中能夠增強(qiáng)自信心與成就感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）靈活設(shè)定生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)中，要想解決“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)狀，教師還要設(shè)定生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，在生活化數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師不僅要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要把作業(yè)融入實(shí)際生活情境中，對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感。教師要改變以往練習(xí)冊(cè)、試卷測(cè)評(píng)的方式，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能夠增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)作業(yè)的趣味性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其產(chǎn)生更多新的學(xué)習(xí)想法，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師也要注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的生活化，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生分析、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式;教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其獲得更為深刻的感悟、認(rèn)知，從而提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要靈活布置情景化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式來探究生活中的數(shù)學(xué)例題，或者把生活化元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、探究，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與趣味性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師若要解決“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)狀，必須真正展示生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的、真實(shí)的生活案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、認(rèn)知能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

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