唐雅慧

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨為各行各業(yè)帶來了革命性的變革，而這其中也包括歷史教育領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體課件已經(jīng)逐漸成為新時(shí)期初中歷史課堂的一大特征，如何有效制作課件、應(yīng)用課件成為新時(shí)期初中歷史教師必備的素質(zhì)，文章主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課件的有效性做出了相關(guān)探索研究，希望能夠?yàn)榻處熗侍峁┙梃b啟示。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中歷史;有效性課件

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.092

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的課件制作更加省時(shí)省力，在初中歷史教學(xué)中，有越來越多的教師選擇使用課件進(jìn)行教學(xué)。但從現(xiàn)實(shí)角度來看，現(xiàn)下很多教師的課件還存在一定的問題，并沒有發(fā)揮出多媒體課件應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此在今后的初中歷史教學(xué)中，教師不斷對(duì)歷史課程的有效性進(jìn)行研究十分有必要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課件的有效性體現(xiàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體課件在初中歷史課堂中的應(yīng)用越發(fā)普及，為課堂教學(xué)的有效性提供了保障，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和主動(dòng)性。一直以來，歷史學(xué)科都給人一種枯燥無(wú)趣之感，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提不起興趣，這極大地影響了初中歷史教學(xué)效率的提高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課件的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課件將影音素材、圖片以及文獻(xiàn)資料融入其中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，使歷史課堂更加生動(dòng)直觀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。其次，給課堂帶來大量豐富的信息，傳統(tǒng)歷史教學(xué)由于受教學(xué)條件的限制，局限于教材和教室之中，課堂教學(xué)容量是有限的，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，課件的運(yùn)用沖破了書本中固化內(nèi)容的束縛，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載豐富的教學(xué)資源，使其融入教學(xué)課件當(dāng)中，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供補(bǔ)充，這極大地?cái)U(kuò)充了課堂信息量，可使學(xué)生的歷史知識(shí)視野得到更好的發(fā)散。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，課件的運(yùn)用形式更加靈活多變，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的思維習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，這不僅可以更好地達(dá)成教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也大有裨益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課件的有效性探究

（一）有效性的歷史課件制作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在課件制作環(huán)節(jié)一定要悉心考慮、多花心思，確保能夠制作出具有科學(xué)性、實(shí)用性、技術(shù)性，且符合歷史學(xué)科特性的課件，這樣才能更好地保障課件的有效應(yīng)用。

1.教學(xué)需求分析。初中歷史教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，為避免課件制作的盲目性，在課件制作前應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)課件的設(shè)計(jì)需求進(jìn)行全面分析。首先，從教的角度來講，教師一定要明確認(rèn)識(shí)到，課件只是輔助教學(xué)的一種工具，運(yùn)用課件并不是目的，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)才是運(yùn)用課件的關(guān)鍵，因此在課件設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)作出全面分析。教師要深入挖掘教材，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合書本中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以及歷年中考中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課件，更好地保證課件設(shè)計(jì)的有效性。其次，做好對(duì)學(xué)情需求的分析，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課件內(nèi)容必須符合學(xué)生認(rèn)知事物的基本規(guī)律[2]。教師要從現(xiàn)實(shí)或?qū)W生身邊的事例中引出內(nèi)容，迎合學(xué)生的普遍思維過程，由淺入深地進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，這樣才能更好地保障課件設(shè)計(jì)的有效性。

2.框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師在明確教學(xué)需求后，就進(jìn)入到課件框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這也是保障課件有效性的關(guān)鍵。而不同的課件類型，其框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也有很大的差異，如演說型的課件在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面往往采用引入式，用具有吸引力的資源凝聚學(xué)生的注意力，引出教學(xué)主題，然后由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)展示，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行探究。教師還應(yīng)通過練習(xí)題的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。總之，框架的設(shè)計(jì)從一定程度上體現(xiàn)出了教師對(duì)教材知識(shí)體系的解構(gòu)，雖然不同類型的課件的框架結(jié)構(gòu)存在一定的差異，但是總體上都是遵循由淺入深的設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)過程中，教師要采用易于學(xué)生思考的方式對(duì)所選取的素材進(jìn)行布局，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“了解—理解—加工—內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變。

3.素材收集整理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師制作課件最大的優(yōu)勢(shì)就是資料收集更加方便，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集下載圖片資料和紀(jì)錄片資料等多種資源，如從歷史論壇中搜集課件素材，這些論壇中往往匯聚了很多歷史學(xué)者，教師可以在與這些大家的交流中，獲得課件素材資料。此外，很多影視資料也可以成為教師的課件材料，但需要注意的是，從影視網(wǎng)站之中選取課件素材，教師必須嚴(yán)格遵守歷史唯物主義理論，避免選取出與歷史史實(shí)相差較大的素材，現(xiàn)下一些歷史題材的影視作品，都經(jīng)過了藝術(shù)加工，與真實(shí)的事實(shí)存在著很大的差異，這些素材資料就不適合選作課件素材。最后，教師還可以從類似課程講解的課件中尋求借鑒，對(duì)其中的素材進(jìn)行整合，但這些素材要進(jìn)行加工、剪裁，以更好地保證課件素材的針對(duì)性和有效性。

4.優(yōu)化制作流程。上述準(zhǔn)備工作完成后，才正式進(jìn)入課件的制作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)自身的操作習(xí)慣和喜好選擇適合的制作軟件。教師可以根據(jù)教學(xué)需要將素材按照教學(xué)框架進(jìn)行組合，但是要注意素材的格式，確保能夠順利播放。同時(shí)，教師在制作課件時(shí)，還必須將實(shí)用性作為關(guān)鍵要點(diǎn)，避免出現(xiàn)堆砌文字、圖片的情況。不同的課件具有不同的特點(diǎn)，其制作流程也應(yīng)有所側(cè)重。如演示型課件，教師在制作過程中不僅要注重素材之間的合理銜接，還要具有一定的美感，確?？梢晕龑W(xué)生的注意力。訓(xùn)練型課件，教師在制作時(shí)要重視對(duì)答案及習(xí)題解析的編輯，為學(xué)生留出一定的思考空間?？傊?，教師要避免出現(xiàn)粗糙型課件、龐雜型課件和失控型課件，這樣才能更好地為初中歷史課件的有效運(yùn)用提供保障。

（二）有效性的歷史課件應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的課件應(yīng)用并不是隨意播放，也要講求一定原則。教師要把握好教學(xué)目的，控制好教學(xué)時(shí)間，并要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能更好地保障課件在初中歷史課堂中的有效應(yīng)用。

1.明確教學(xué)目的。不同的歷史課程具有不同的教學(xué)目的，有的課程目的是講解新知，有的課程目的是復(fù)習(xí)鞏固，還有的課程目的是拓寬練習(xí)，因此教師要想確保課件運(yùn)用的有效性，就要在使用課件時(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，科學(xué)合理地利用教學(xué)課件。如在講解初中歷史課程中，教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握新知，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生更好地遷移構(gòu)建知識(shí)。基于這樣的目的，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)將突出直觀性和趣味性作為教學(xué)關(guān)鍵，要確保課件能夠吸引學(xué)生的注意力，服務(wù)于教學(xué)知識(shí)的講解。因此教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用課件，以聲音、圖像、圖形作為媒介，將書本中的“靜”態(tài)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”態(tài)化的內(nèi)容，以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，這樣就可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果?？傊處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂谜n件，這樣才能為有效教學(xué)提供保障。

2.把控課件時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很多教師過分依賴課件，將課件充斥在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，并沒有準(zhǔn)確把握控制課件的呈現(xiàn)時(shí)間，這種教學(xué)方式無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散，而這也對(duì)課件教學(xué)的效果造成了極大的不利影響，并造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，因此在今后的初中歷史教學(xué)中，教師要能夠有效把控課件使用時(shí)間，這也是確保課件運(yùn)用有效性的關(guān)鍵[3]。研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谧⒁暺聊粫r(shí)，20分鐘后腦電波會(huì)處于睡眠狀態(tài)，此時(shí)思維活動(dòng)就會(huì)受到屏幕內(nèi)容的抑制，影響對(duì)屏幕內(nèi)容的理解。這一研究決定，在初中歷史教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用課件開展教學(xué)時(shí)，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，最好控制在2分鐘以內(nèi)，在勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后趁熱打鐵，向?qū)W生傳播知識(shí)的精華，便 于學(xué)生加深記憶，這樣才能實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

3.做好教學(xué)指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體課件被廣泛應(yīng)用于初中歷史課堂，而有效運(yùn)用多媒體課件，并不是按動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊播放這么簡(jiǎn)單，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用依舊十分重要。教師要通過自身有效的調(diào)控指導(dǎo)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做出有針對(duì)性的調(diào)控和指導(dǎo)，這樣才能更好地為課件運(yùn)用的有效性提供保障。具體而言，正確使用課件，就是要讓課件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的指導(dǎo)，教師要通過自身的適當(dāng)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生立足課件，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行準(zhǔn)確分析，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)接受的局面。由此可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體課件的運(yùn)用，不僅沒有放寬對(duì)教師的要求，反而對(duì)教師的指導(dǎo)作用提出了更高的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為教師制作教學(xué)課件帶來了便利，極大地豐富了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)形式。但教師在運(yùn)用課件時(shí)要遵循一定的原則，如果不能夠有效運(yùn)用課件，不僅無(wú)法發(fā)揮出課件的優(yōu)勢(shì)，還可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果造成不良影響，因此教師在教學(xué)過程中要對(duì)此多加重視，制作精良的課件，合理利用課件對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好歷史基本知識(shí)，樹立正確的歷史觀念，從而切實(shí)提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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