吳文碧

摘 要：在教學(xué)實踐中落實學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是在落實這一關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教學(xué)者深入思考順利推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的策略。通過構(gòu)建生活情境，抽象的數(shù)學(xué)知識可以轉(zhuǎn)變成具體的、形象的，降低知識理解難度，給學(xué)生提供知識應(yīng)用思路?；诖?，下文分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境的應(yīng)用對策，希望觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引 言：

生活化教學(xué)模式在各學(xué)科的教學(xué)活動中都有應(yīng)用，在化解教學(xué)重難點、激發(fā)學(xué)生知識應(yīng)用意識方面作用顯著。但是在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，依然有部分教師對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用措施掌握不到位，影響學(xué)科教學(xué)效果，基于此，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合實際教學(xué)需求，探究全新的生活化教學(xué)指導(dǎo)方法，積極挖掘生活化教學(xué)素材，構(gòu)建生活情境，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，落實生活化教學(xué)目標(biāo)。

1.推動教學(xué)案例生活化

小學(xué)生的思維發(fā)展還有局限性，數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中重難點化解水平關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是否能實現(xiàn)，簡化知識理解過程是我們提升教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。利用生活化教學(xué)方法幫助學(xué)生簡化知識理解過程，其實就是選擇學(xué)生熟悉的生活案例，使知識原理展示的更加直觀[1]。教師可以利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生先在具體的生活現(xiàn)象、生活問題中建立認(rèn)識，再進(jìn)一步認(rèn)識相應(yīng)抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從具象到抽象，再回歸具象的思維過程，這樣才可以降低知識理解的難度。如教學(xué)《圓柱的表面積》時，很多學(xué)生對圓柱的認(rèn)識都與“圓”、“滾動”有關(guān)，難于理解圓柱側(cè)面展開后是長方形或正方形。講授這部分知識時，我們可以分別用裁開的易拉罐側(cè)面、一張長方形白紙卷成圓柱又展開、給水杯涂上顏料在白紙上滾動等實驗演示，讓學(xué)生直觀觀察到圓柱體側(cè)面展開后的情況，幫助學(xué)生在具體演示實驗的輔助下，推算出抽象的圓柱體表面積的計算方法。

2.推動游戲過程生活化

指導(dǎo)生活化教學(xué)活動的過程中，我們要基于小學(xué)生的興趣特點融入趣味性因素，同時也要兼顧教學(xué)指導(dǎo)過程的實用性，教育游戲是可以滿足這一教學(xué)需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展趣味性的游戲教學(xué)活動，既發(fā)揮了活躍教學(xué)氛圍的作用，也給教學(xué)目標(biāo)落實提供助推力，但是需要注意的是游戲內(nèi)容和形式要貼合小學(xué)生的生活經(jīng)驗 [2]。例如，《加減混合運算》的學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就設(shè)計了“走迷宮”的游戲。首先，我利用教室的桌椅設(shè)計迷宮樣式的游戲場景，并將“10-1+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上;接著我將學(xué)生分為不同的幾組，每個小組成員手里都有1-20的數(shù)字卡片，然后每走到一處“關(guān)卡”就要在計算后貼上自己認(rèn)為正確的答案，最終走向迷宮出口。為避免造成混亂，我要求學(xué)生選派小組成員參賽。

3.推動教學(xué)問題生活化

創(chuàng)設(shè)問題情境旨在引導(dǎo)學(xué)生深化思考，在問題驅(qū)動下學(xué)生自主探究，推動教學(xué)目標(biāo)落實 [3]。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中融入生活現(xiàn)象，可以為小學(xué)生提供解決問題方法的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時問題驅(qū)動下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，也利于構(gòu)建學(xué)生為本的課堂。如《平移》知識學(xué)習(xí)中，我利用多媒體這樣導(dǎo)入：展示直升機(jī)升降的過程;展示觀光纜車移動的過程;展示抽屜推拉的過程……這些案例其實就是生活中“平移”的現(xiàn)象，然后可以以次作為契機(jī)，提問學(xué)生“是否知道生活中其它的類似現(xiàn)象？”，如國旗升降過程、窗框?qū)叺?，都可以體現(xiàn)平移知識，引導(dǎo)學(xué)生理解平移概念的同時激發(fā)學(xué)生的觀察意識。再如，《循環(huán)小數(shù)》的知識教學(xué)中，我利用“一天24小時、每周有七天”的生活現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生理解“循環(huán)”的概念。然后詢問學(xué)生：“是否可以列舉生活中的‘循環(huán)’實例？”，學(xué)生按照我的舉例類推出晝夜交替、一日三餐等現(xiàn)象。問題引導(dǎo)之后，我逐步由生活中的循環(huán)現(xiàn)象過渡到數(shù)學(xué)知識中的“循環(huán)小數(shù)”，然后給出算式“143÷3”讓學(xué)生計算，初步觀察和體驗循環(huán)小數(shù)的特點。

4.推動實踐教學(xué)生活化

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，課內(nèi)、課外相結(jié)合，打造全方位的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展思維、提高解決生活問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動給學(xué)生提供了實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的過程中離不開實踐活動的支持，在組織數(shù)學(xué)實踐活動的過程中融入生活化理念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)發(fā)展有積極意義，能夠讓學(xué)生在實踐中深入理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展其核心素養(yǎng)[4]。例如，《利息》的相關(guān)知識教學(xué)中，我們可以給學(xué)生安排生活化作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生也 “當(dāng)一次小儲戶”，首先，自主查閱當(dāng)前銀行執(zhí)行的存款利率，讓學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)在所有的零用錢為本金，計算不同年限的存款利率，給自己制定一個收益最大化的存款方案。這種作業(yè)任務(wù)與生活中的存款問題息息相關(guān)，給學(xué)生布置生活化的實踐作業(yè)，讓學(xué)生參與到了解利息有關(guān)知識的過程中去，養(yǎng)成理財觀念和理性消費意識，達(dá)到多元教學(xué)目標(biāo)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會了課內(nèi)知識，還拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，突出數(shù)學(xué)課程的特征。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對生活化教學(xué)素材的挖掘程度不足，在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中忽視了學(xué)生的主體性，不利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，顯然我們在今后的教學(xué)工作中要積極改進(jìn)這些問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)者可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生興趣的同時訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力?；谏罨虒W(xué)視角推動核心素養(yǎng)落實符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在具體的實踐教學(xué)活動中，要求教師能夠深入分析學(xué)情，選擇合適的生活化教學(xué)策略，為學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴英.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2019，11（02）：56-57.

[2]史民.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育，2020（09）：71.

[3]徐福茂.談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動[J].才智，2019（31）：29.

[4]王德明.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].亞太教育，2019（02）：77.