李雪妍

摘要：在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，教育部門(mén)對(duì)教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)形式，在文化的發(fā)展中占有不可替代的作用。在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加重視對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容解析，常常要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致下降。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化，如此能夠有效的提升學(xué)生在古詩(shī)方面的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);實(shí)踐策略

引言

古詩(shī)作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠在對(duì)小學(xué)生審美能力和思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，使學(xué)生能夠在古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，由于古詩(shī)自身的特性以及教師的教學(xué)手段單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到了較大的阻礙，影響了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行更好的理解和感知，進(jìn)而使學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

1、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的重要意義

1.1提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段的課本中所收錄的古詩(shī)，都是十分經(jīng)典的文學(xué)作品。這些作品內(nèi)容都蘊(yùn)含了豐富的教育意義并且這些作品的內(nèi)容都較為淺顯，在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)。因此，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課本中古詩(shī)的理解去感悟其中所蘊(yùn)含的道理和精神，進(jìn)而幫助學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。此外，教師在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行具體的欣賞，使學(xué)生能夠融入到古詩(shī)的創(chuàng)作意境當(dāng)中，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行充分的感受，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，將學(xué)生的審美能力和鑒賞能力提升到一個(gè)新的高度。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與現(xiàn)代的詩(shī)歌和散文等相比較，古詩(shī)的創(chuàng)作手法更具獨(dú)特的魅力，因此古詩(shī)的內(nèi)容更具深意。所以，小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備一定的形象力和發(fā)散的思維能力，如此才能夠?qū)⒐旁?shī)創(chuàng)作中的意境完美的刻畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生還需要具備一定程度的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。所以，在小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。

2、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師理解代替學(xué)生理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)效率，常常以自己對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)代替學(xué)生的理解。在實(shí)際的古詩(shī)教學(xué)中，一部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入的挖掘，而是只對(duì)淺顯的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。由于古詩(shī)與我們實(shí)際的生活之間存在一定的距離，以及教師的教學(xué)手段陳舊、單一，因此古詩(shī)教學(xué)也并不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。客觀的講，古詩(shī)的教學(xué)課堂是很難進(jìn)行駕馭的，這不但需要教師有著較高的文學(xué)功底還需要教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此在我國(guó)目前的小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)中，由于大部分的教師都缺乏對(duì)詩(shī)詞方面的修養(yǎng)，所以導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)的講授也只停留于表面，缺乏對(duì)古詩(shī)的深入探究。

2.2重詩(shī)意講解、輕文化體驗(yàn)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，因此在我國(guó)的教學(xué)課堂上，大部分教師對(duì)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)也定在了對(duì)應(yīng)試的需求。由于在試卷中常常會(huì)以多樣化的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)默寫(xiě)的考核，因此教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了硬性的背誦和默寫(xiě)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是哪一個(gè)階段的教育，不同學(xué)生之間的理解能力也是各不相同的。但是，在實(shí)際的課堂講授中，教師常常采取統(tǒng)一的講授形式對(duì)古詩(shī)進(jìn)行詩(shī)意講解，忽視了學(xué)生之間的理解差異，也并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的文化體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)便成了標(biāo)準(zhǔn)化的記憶學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

3、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略研究

3.1重視古詩(shī)背景資料的講解

對(duì)于我國(guó)古詩(shī)的創(chuàng)作來(lái)講，是立足于一定的時(shí)代背景之下，對(duì)這一時(shí)期的精神文化進(jìn)行的有效反應(yīng)。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，不同的時(shí)代、文化，不同的環(huán)境、經(jīng)歷也催生出了諸多的詩(shī)詞篇章。在這些古詩(shī)中有豪邁奔放也有情長(zhǎng)婉約還有氣勢(shì)壯闊。有的古詩(shī)所表現(xiàn)出的是憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，還有的是懷才不遇的抑郁情感。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，在對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)遇到不少的阻礙，使其不能夠?qū)旁?shī)中的所表達(dá)的含義進(jìn)行透徹的理解。所以，為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解和掌握，教師在開(kāi)展課堂講授前，需要就課本的內(nèi)容對(duì)多媒體等教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘，這其中包含古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代文化、作者的背景經(jīng)歷以及創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境情況等。然后在通過(guò)與古詩(shī)的內(nèi)容相結(jié)合對(duì)其進(jìn)行分析、探究，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械暮x進(jìn)行更加明確的了解，如此才能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)的鑒賞中提高文化素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)品讀、感受其中意境

古詩(shī)的創(chuàng)作通常具有一定的音韻規(guī)律，因此朗讀起來(lái)朗朗上口。為了能夠幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行感悟，所以需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的品讀。同時(shí)，教師還需要在學(xué)生的品讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在品讀中進(jìn)行鑒賞分析，并對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行感悟，幫助學(xué)生更好的感受古詩(shī)中的意境之美。比如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)多媒體的充分利用來(lái)進(jìn)行音樂(lè)以及視頻等進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)造出古詩(shī)中的情景，如此在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激下能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行更加深入的了解，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，將學(xué)生帶入到作者的創(chuàng)作思維當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解和掌握。

3.3教授古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法

其實(shí)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也是有一定方法可循的。在小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：重視對(duì)古詩(shī)的積累，在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成記錄的習(xí)慣，如此能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)古詩(shī)的品讀。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的寫(xiě)作中能夠?qū)W(xué)習(xí)積累的詩(shī)句進(jìn)行靈活運(yùn)用，如此可以幫助學(xué)生加強(qiáng)度對(duì)古詩(shī)的有效掌握。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是語(yǔ)言教育領(lǐng)域的重要資源。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的審美能力、思維能力以及鑒賞能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，如此才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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