吉卓

摘要：新課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，小學(xué)科學(xué)老師在日常教學(xué)期間，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，激發(fā)他們積極參加科學(xué)實(shí)踐的熱情，為他們提供各種實(shí)踐操作機(jī)會，培養(yǎng)他們的探究能力及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力;合作探究

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包括了解各種科學(xué)知識，還包括應(yīng)用科學(xué)知識的能力。所以，小學(xué)科學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力確定為主要教學(xué)目標(biāo)之一，在講授教材內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，引導(dǎo)他們積極參加科學(xué)實(shí)踐，鍛煉他們的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)踐能力。

一、以生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，首先需要引導(dǎo)他們積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。長期以來，因?yàn)檫^于僵化的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的抵觸心理。所以，小學(xué)科學(xué)老師在思考教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，主動換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容期間，應(yīng)該選擇他們熟悉的內(nèi)容，考慮不同學(xué)生的差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深入的探究。老師應(yīng)該注意營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，靈活借助游戲活躍課堂氣氛。在講解部分高度抽象的概念時，應(yīng)該考慮應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示更為直觀的圖片，播放更能引起他們關(guān)注度的視頻，降低他們的理解難度。比如，老師在講授“地球家園有什么”的相關(guān)內(nèi)容之前，可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生尋找日常生活中可以見到的動物，并鼓勵他們用手機(jī)拍攝下來。在課堂上，將全體學(xué)生進(jìn)行分組，舉行“地球上的動物，看誰知道的多？”的小游戲，先由每個小組在內(nèi)部進(jìn)行充分討論，匯總他們見到的動物，集中他們拍照的圖片;而后，由小組代表闡述小組討論的結(jié)果，展示他們的圖片成果，由老師根據(jù)闡述情況為各組打分，進(jìn)行排名。這樣，可營造非常熱烈的課堂氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，初步鍛煉了他們搜集相關(guān)資料的動手能力，培養(yǎng)了他們的合作探究能力，對小組代表而言也提高了他們的語言表達(dá)能力。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)他們參與科學(xué)實(shí)踐

在過去，小學(xué)科學(xué)老師在推進(jìn)教學(xué)的過程中，多是安排學(xué)生提前閱讀幾遍教材內(nèi)容，老師在課堂上宣本照科地講解教材內(nèi)容。部分內(nèi)容偏于簡單，對學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性;另外部分內(nèi)容對于學(xué)生而言非常陌生，超出了他們的理解范圍。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)具體情況，巧設(shè)不同問題。對于偏于簡單的教材內(nèi)容，可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行分析;比如，在指導(dǎo)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸?！钡臅r候，因大多數(shù)學(xué)生之前對蝸牛都有了初步的了解;所以，部分學(xué)生在上課的時候可能會出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。對此，老師可提出問題“為什么廣東很多地方的政府一再警示民眾，千萬別碰一種巨型蝸牛？”，讓他們意識到蝸牛并不是他們過去了解的那么簡單，還有很多關(guān)于蝸牛的知識等待著他們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的知識后還應(yīng)該注意在日常生活中應(yīng)用，提醒他們在學(xué)習(xí)的過程中不要掉以輕心，引導(dǎo)他們集中精力學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。對于超出他們理解范圍的教材內(nèi)容，可根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯，將知識難點(diǎn)分解為若干細(xì)分問題，逐個提問，降低他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間嗎”的時候，老師可設(shè)置三個問題，分為四步完成。第一步， “大家都知道烏鴉喝水的故事，水為什么會被擠出來呢？”，利用烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白小石子占據(jù)空間的道理;第二步，問“空氣能否和小石子一樣占據(jù)空間，把水?dāng)D出來呢？”，鼓勵他們進(jìn)行自主探究或合作探究;第三步，用針筒往裝滿水的瓶子里打氣，將少量水?dāng)D出瓶子外，而后問“哪位同學(xué)告訴我這是怎么回事？”，引導(dǎo)學(xué)生最終明白空氣和小石子一樣，也是能占據(jù)空間的客觀存在。第四步，將事先準(zhǔn)備好的瓶子和針筒發(fā)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證剛才形成的結(jié)論，進(jìn)一步夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)響。這樣，通過多個層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯不斷前行，提高他們的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們參與科學(xué)實(shí)踐，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

三、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教材，在內(nèi)容編排方面遵循了先易后難的原則。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和談及的過程中，也應(yīng)該注意遵循這個原則，結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)的具體需要，充分考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，開展拓展式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深入探究科學(xué)知識的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為廣泛的科學(xué)實(shí)踐，大力培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間嗎”的時候，提到“烏鴉喝水”的故事，實(shí)際上就是拓展式教學(xué)的重要表現(xiàn)，一方面可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“巖石與礦物”等過去所學(xué)的相關(guān)知識，更好地認(rèn)識包括石子在內(nèi)的各種固體;另一方面還可指導(dǎo)學(xué)生模擬烏鴉做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們動手實(shí)踐，鍛煉他們的實(shí)踐能力。在即將下課的時候，老師可布置作業(yè)要求學(xué)生回家后在家長面前演示在課堂上老師演示的操作，并告訴家長其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識;告訴學(xué)生其實(shí)日常生活中，還有很多“空氣占據(jù)空間”的案例，鼓勵有條件的學(xué)生，在利用家中的器具，做其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)和游戲;在時間允許的情況下，在下一節(jié)課一開始的時候，可考慮讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的其他案例，演示他們在家中做的其他實(shí)驗(yàn)，將他們新的感悟分享給大家;而后，拋出問題“空氣占據(jù)的空間為什么在不同情況下會發(fā)生變化？他們的體積為什么不是恒定的？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，為此組織專門的分組討論，鼓勵他們進(jìn)行合作研討。這樣，可更好地拓展他們的視野，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)合作探究能力，鍛煉他們的科學(xué)實(shí)踐能力。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動物的繁殖”的時候，可引導(dǎo)學(xué)生匯總各種動物的繁殖信息，通過合作探究，在老師和家長的幫助下進(jìn)行歸納分類，驗(yàn)證教材內(nèi)容，鍛煉動手操作能力。另外，可鼓勵學(xué)生在家庭條件允許的情況下，嘗試養(yǎng)殖自己最喜歡的動物（比如孔雀魚、小松鼠、虎皮魚等），注意觀察他們的繁殖情況，和其他同學(xué)養(yǎng)殖的動物進(jìn)行對比，歸納它們各自的繁殖特點(diǎn)。這樣，在有效鞏固他們所學(xué)知識的同時，幫助他們形成科學(xué)探究精神，提高了他們的觀察分析能力，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)老師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。具體而言，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，換位思考，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助他們形成積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。其次，應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教材中的具體內(nèi)容，靈活設(shè)置各種問題，引導(dǎo)他們深入思考，積極參加科學(xué)實(shí)踐;最后，應(yīng)該創(chuàng)新踐行拓展教學(xué)模式，推動他們形成科學(xué)探究精神，提高他們的科學(xué)實(shí)踐能力。

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