史文婷

摘要：科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在自身的成長過程中得到更好的體驗，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，開闊小學(xué)生的視野。小學(xué)科學(xué)課堂的打造應(yīng)融入新的理念、新的方法，微課的應(yīng)用為小學(xué)科學(xué)課堂注入了新的活力。微課教學(xué)加深了小學(xué)生的科學(xué)知識印象，與生活內(nèi)容密切結(jié)合，有利于引導(dǎo)小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。未來，應(yīng)進一步推廣應(yīng)用微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)科學(xué);課堂應(yīng)用

隨著小學(xué)科學(xué)課堂體系不斷完善，微課的應(yīng)用符合未來的教育發(fā)展方向。微課融入小學(xué)科學(xué)課堂，要一步步滲透微課的理念，通過新奇的微課內(nèi)容，提高對小學(xué)生的吸引力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中保持較高的主動性。微課與小學(xué)科學(xué)課堂的融合，還可以進一步減少教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾，與小學(xué)生積極溝通，獲取較多的反饋，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1? ?微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

1.1提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的必修課程，其目的在于使小學(xué)生的科學(xué)能力不斷提高，引導(dǎo)他們通過正確的視角進行解讀，并發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，由此可以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和思考中取得更好的成績。微課的應(yīng)用，減少了小學(xué)科學(xué)課堂的局限性。微課對于各類科學(xué)現(xiàn)象的展現(xiàn)更加直觀，并且與科學(xué)事件的聯(lián)系比較緊密，融合了科學(xué)界的時事熱點，以多元化的形式進行教學(xué)，往往對小學(xué)生具有較高的吸引力，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，促使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷提高，教學(xué)質(zhì)量得到更多保障。微課的應(yīng)用，使小學(xué)生產(chǎn)生了較濃的興趣，不知不覺中小學(xué)生的提問內(nèi)容不斷增加，在微課的熏陶、引導(dǎo)下，小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加完善，課堂時間利用率不斷提高。

1.2活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)努力給予小學(xué)生更好的體驗，確保他們在成長、進步的同時朝著正確的方向前進。微課有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，減少傳統(tǒng)灌輸式課堂的緊張氣氛，促使小學(xué)生的長期學(xué)習(xí)得到更多保障。微課導(dǎo)入課程的時候，通過視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、現(xiàn)象導(dǎo)入等多元化方法，給小學(xué)生帶來了驚艷的感覺。很多小學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下進入全新的科學(xué)世界當中，對于生活中遇到的各類神奇現(xiàn)象進行全新的解讀，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以在課堂上引起較多的討論，這對于小學(xué)科學(xué)課堂的綜合打造給予了更大的保障。微課可以活躍氣氛，可以增加科學(xué)拓展知識的融入，尤其是小學(xué)生的一些奇思妙想。利用微課與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心。

1.3改善課堂教學(xué)方法

微課與小學(xué)科學(xué)課堂的融合，已經(jīng)成為不可阻擋的潮流和趨勢，對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法進行全面變革，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的時候得到更好的體驗。小學(xué)科學(xué)課堂以往的教學(xué)方法為灌輸式方法教學(xué)，其雖然直接呈現(xiàn)出較多的知識，但是沒有提高教學(xué)的體驗性，甚至導(dǎo)致學(xué)生的壓力不斷增加，影響了后續(xù)教育工作的開展。應(yīng)用微課能夠在課堂上選擇較多的話題與學(xué)生開展互動，在一定程度上增加小學(xué)生的體驗，而且讓小學(xué)生對自己的想法充分表述出來，教師在引導(dǎo)、糾正的過程中得到了更多反饋，促使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)擁有更多的參考，后續(xù)的課堂打造更加完美。微課對課堂教學(xué)方法的改善是比較顯著的，日后應(yīng)繼續(xù)增加微課應(yīng)用的比例，確保同學(xué)們在學(xué)習(xí)、成長的過程中擁有更多的選擇，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2? ?微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

2.1知識應(yīng)用不匹配

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用是不可或缺的組成部分，但是很多教師對微課的應(yīng)用并沒有按照科學(xué)的方式進行。微課與知識應(yīng)用的匹配度并不高，沒有站在學(xué)生的角度思考。很多教師對于微課的應(yīng)用表現(xiàn)出較高的隨意性，所有的課程都通過微課進行講解，不僅不利于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)目標的實現(xiàn)，還會導(dǎo)致微課教學(xué)遇到新的問題，沒有給學(xué)生帶來較強的新鮮感。微課長期應(yīng)用后，反而給小學(xué)科學(xué)課堂造成了較多的矛盾，無法在未來的教育工作中提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)課堂的微課應(yīng)用，缺少合理的安排，有些知識點的講解比較簡單，并不需要通過微課完成，但是教師盲目推崇微課，所有的知識點都通過微課進行滲透，反而會導(dǎo)致學(xué)生的理解遇到較多問題。微課與知識應(yīng)用應(yīng)保持較高的匹配性，否則無法提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2微課設(shè)計不健全

微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的設(shè)計并不健全。小學(xué)科學(xué)課堂的很多知識點源于生活，但是教師針對微課的設(shè)計，更多的是結(jié)合一些高端的科技成果進行分析，雖然可以吸引小學(xué)生關(guān)注，但是并不利于他們理解，長此以往，必定導(dǎo)致微課設(shè)計失去吸引力。在小學(xué)科學(xué)課堂中設(shè)計微課時，沒有提前與小學(xué)生溝通、交流，沒有仔細收集小學(xué)生的反饋，對小學(xué)生的內(nèi)心想法無法充分掌握，微課設(shè)計完全依賴教師的個人經(jīng)驗，這種情況下的微課設(shè)計必定造成較大的局限性，長期這樣，教育工作的開展并不能創(chuàng)造出較大的價值，產(chǎn)生的問題會更多。微課設(shè)計不健全，沒有給予學(xué)生較好的體驗，微課設(shè)計的理論內(nèi)容、實踐內(nèi)容沒有科學(xué)銜接，在拓展層面表現(xiàn)出薄弱的現(xiàn)象，因此，對各類知識的教學(xué)造成了很大影響。

2.3小學(xué)生興趣不高

隨著小學(xué)科學(xué)課堂的要求不斷增加，微課的應(yīng)用要貫徹落實生本理念，才能提高教育質(zhì)量。小學(xué)生興趣不高是比較普遍的問題，并且在各類知識點教學(xué)的時候，也沒有抓住學(xué)生的興趣點。在應(yīng)用微課的時候，缺少小學(xué)生的觀察記錄，對小學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)狀態(tài)、科學(xué)意識等沒有充分分析，雖然課堂上看起來比較熱烈，但是給小學(xué)生留下的印象并不深刻，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到較好的成果。在小學(xué)生興趣不高的情況下，小學(xué)科學(xué)課堂的微課教學(xué)并不能提高效率，大部分情況下是教師自顧自地講解，對小學(xué)生的引導(dǎo)沒有較好的優(yōu)化。小學(xué)生興趣不高的問題，還在于教師對小學(xué)生的興趣培養(yǎng)并不完善，沒有充分掌握學(xué)生的興趣發(fā)展方向，自己的培育方法與小學(xué)生的興趣思維并不能較好地融合，這在小學(xué)科學(xué)課堂的教育過程中得不到較好的成果。

2.4教學(xué)結(jié)合不完善

微課作為新時代的教學(xué)方法，的確有很多可取之處，但是與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合不完善的時候，并不能提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有時還會起到相反的作用。小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式缺少科學(xué)的把控理念，沒有提前對微課的理念進行有效滲透，導(dǎo)致微課教學(xué)的效率下降。學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法時，突然介入微課教學(xué)，給他們帶來的是驚訝，并不是驚喜。長期這樣的教育工作開展并不能創(chuàng)造出較高的價值。另外，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比重沒有拿捏好，教師往往偏向于其中的一種，沒有對兩種教學(xué)方法充分融合，此時給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗也是比較極端化的，對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高具有較大的局限性。未來的微課教學(xué)應(yīng)用，需要與傳統(tǒng)教學(xué)更好地融合，逐步提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.5教師能力有待提高

微課是小學(xué)科學(xué)課堂的全新教學(xué)方法，對教師而言是不小的挑戰(zhàn)。很多教師在日常教育工作中已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教學(xué)，而微課要求教師對自身的能力素養(yǎng)進一步提高。很多教師對微課的關(guān)注度并不高，日常的自我培訓(xùn)、自我鍛煉也比較少，所以在微課滲透的時候，并沒有按照科學(xué)的理念、方法滲透，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有顯著提高，引起了家長的質(zhì)疑，并且對小學(xué)生的成長、進步造成了一定的阻礙。教師自身能力的提高，缺少科學(xué)的手段，部分教師對微課的學(xué)習(xí)，完全是通過短期的訓(xùn)練開展，沒有長期關(guān)注微課教學(xué)方法的變化、創(chuàng)新，因此在微課的應(yīng)用過程中最開始的效果比較好，后續(xù)的教學(xué)銜接并不好。要想更好地開展微課教學(xué)，應(yīng)進一步提高教師的培訓(xùn)水平，鼓勵他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法。

3? ?微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

3.1選擇必要知識，合理使用微課

微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師要精心選擇適合的內(nèi)容，從而發(fā)揮微課的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境變化以后”這節(jié)內(nèi)容時，可通過微課的方式講解、分析，讓學(xué)生仔細看一看環(huán)境污染帶來的影響。很多學(xué)生覺得隨意丟一點垃圾不算什么，但是在微課的引導(dǎo)下學(xué)生會了解到，全球有幾十億的人口，每個人隨便丟一點，是一個非常龐大的數(shù)字，垃圾對環(huán)境造成的破壞非常嚴重，有些破壞是不可逆的。環(huán)境的變化，會直接作用到人類身上，對現(xiàn)有的生活造成不利影響。通過微課教學(xué)，同學(xué)們充分了解環(huán)境變化帶來的影響，意識到垃圾污染的破壞，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極宣傳環(huán)保理念，并且嚴格約束自己的行為，加強垃圾的分類。通過必要的知識融合微課，有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課優(yōu)勢

為了發(fā)揮微課在科學(xué)課堂中的優(yōu)勢，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)知識與微課的有機整合。微課在科學(xué)課堂的運用，教師要兼顧到教學(xué)全過程，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要引入微課開展活動，教師要在教學(xué)難點、學(xué)生難以理解的知識教授時引入微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效開展教學(xué)活動。

3.3調(diào)動學(xué)生興趣，合理美化微課

小學(xué)科學(xué)課堂的微課應(yīng)用中，要努力調(diào)動學(xué)生的興趣，堅持在微課的美化上投入較多力量。如，“地球”的教學(xué)對小學(xué)生而言具有較強的吸引力，當前的科教節(jié)目比較多，小學(xué)生耳濡目染，對地球有了一定的了解。但是應(yīng)用微課則需要加深學(xué)生的了解，并且多多增加趣味性內(nèi)容。微課中對于地球的形成過程進行分析，通過動畫的形式進行研究和教育，讓同學(xué)們看到地球如今的面貌是經(jīng)過幾十億年的變化才形成的，應(yīng)珍惜現(xiàn)有的環(huán)境，積極保護地球。微課對于地球的各類奇觀進行分析，通過震撼的畫面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生看到地球是一個神奇的生命星球，還有很多東西是未知的，在未來還要繼續(xù)探索。微課的應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課下還想要繼續(xù)了解地球，在學(xué)習(xí)過程中積累更多的知識。

3.4與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

微課在科學(xué)課堂的引入能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容精簡化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點符合小學(xué)生的身心特點，但課程內(nèi)容以教學(xué)重難點為主，各個課程之間相對獨立，學(xué)生難以融會貫通。二者各有利弊，應(yīng)該將二者結(jié)合，優(yōu)勢互補。以“水受熱以后”的教學(xué)為例，利用微課的方法，對水受熱后的變化進行微觀分析;傳統(tǒng)的方法是開展宏觀分析，融入常見的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對于水受熱的變化有正確的解讀。微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合不僅可以從宏觀上讓學(xué)生理解科學(xué)原理，還可以從微觀的角度進行探究，讓學(xué)生對水受熱以后的分析更加健全，增加個人的知識儲備，在未來的學(xué)習(xí)中有更多的選擇，減少單一教學(xué)方法造成的問題。

3.5微課培訓(xùn)，提高教師水平

現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與微課已經(jīng)融為一體，教師應(yīng)加強微課的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)教育水平。如果總是按照固定的套路教學(xué)，并不能得到優(yōu)良的成果，還有可能因此產(chǎn)生新的問題。小學(xué)科學(xué)課堂的微課培訓(xùn)要求教師對微課的理念、微課的技術(shù)積極學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作質(zhì)量優(yōu)良的微課，既要吸引學(xué)生的眼球，又要在課堂教學(xué)的過程中與小學(xué)生積極溝通、交流，掌握小學(xué)生的內(nèi)心觀點、想法，便于對小學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)。微課的培訓(xùn)過程中需要加強教師的考核，觀察教師對微課的態(tài)度、對微課的掌控能力，當代的微課應(yīng)用成了衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標準之一，所以教師對此應(yīng)保持端正的態(tài)度，對微課的學(xué)習(xí)、應(yīng)用以學(xué)生為主導(dǎo)，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中得到更好的體驗。

4? ?結(jié)語

現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂塑造告別了單一、粗放的理念，針對微課的應(yīng)用給出了較多的選擇，教育工作的開展能夠按照新的思路、新的方法實施，有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課堂要進一步完善微課的應(yīng)用，從小學(xué)生中收集較多反饋，觀察微課在應(yīng)用過程中是否提高了教學(xué)水平，是否可以在后續(xù)的教育工作中不斷創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)課堂微課應(yīng)用理念還要進一步調(diào)整微課教學(xué)方向，貫徹落實生本理念，針對小學(xué)生的科學(xué)觀點引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過微課提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。微課在未來的應(yīng)用中要不斷創(chuàng)新。

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