張華

【摘要】生命教育是一種全人教育，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。生命教育的核心目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會積極健康的生活與獨立發(fā)展，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。隨著社會的不斷發(fā)展，重視生命教育正逐步成為我們大家的共識。作為教師，我們在課堂教學(xué)過程中既要對學(xué)生傳授“珍愛生命”的科學(xué)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。文章從當(dāng)前小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及對策兩方面入手，對小學(xué)班主任如何開展生命教育作一探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；生命教育；現(xiàn)狀；班主任工作；滲透策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0105—04

小學(xué)生年齡小，正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個時期他們的思維也在不斷變化，他們也像成人一樣需要得到他人的尊重與認可，但同時這個時期的他們又缺乏把控自我的能力，自制力較為薄弱。面對考試、升學(xué)的壓力，以及與其他同學(xué)交往的壓力等都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的挫敗感、無助感。在這種情況下，開展生命教育的意義和價值也就日益顯現(xiàn)。作為一名教師，我們要如何對學(xué)生開展生命教育，如何引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的體會。

（一）學(xué)校對生命教育的認識不夠到位

一說到生命教育，很多學(xué)校都誤認為是對學(xué)生的安全教育，認為學(xué)校要做的僅僅是保證學(xué)生的身體不受到傷害。對此，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任都往往把學(xué)生的身體健康放在首位，這種對生命教育的理解較為片面。其實，安全教育只是生命教育的一部分，作為班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，心理健康同樣不能忽視，我們要讓學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上去體驗生命價值的意義。

（二）家長支持與配合的力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生父母常常忽視對孩子進行生命教育，沒有這方面的意識和行動，總認為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要照顧好孩子的日常生活即可。由于學(xué)生的自控力往往較低，所以非常容易受懶惰心理的影響，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的時候，常常會因為教師的督促而變得勤奮起來，但是放學(xué)回到家中后，由于父母的溺愛以及自身懶惰心理的原因，就會將學(xué)校養(yǎng)成的一些良好習(xí)慣拋之腦后，導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半，這樣的家庭氛圍對開展學(xué)生生命教育極為不利。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)不高，科學(xué)教育質(zhì)量堪憂

生命教育涵蓋的內(nèi)容其實非常廣泛，沒有專業(yè)修養(yǎng)的教師是無法勝任這份工作的，但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都沒有聘請與之專業(yè)匹配的教師擔(dān)任，而是將一些思想品德教師或是年紀(jì)相對較大的老教師安排到這個崗位上，這些被安排的教師對生命教育的知識和技能的掌握較為欠缺，只能照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（一）挖掘教材資源，滲透生命教育

語文學(xué)科和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，其他學(xué)科一般僅停留在對知識內(nèi)容的掌握上，而語文學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，又要喚醒學(xué)生的情感體驗。語文教材當(dāng)中有很多飽含情感的佳作，作為教師，要通過自己的教學(xué)以及言傳身教讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美語言文字的同時，學(xué)會認識生命，懂得生命，珍愛生命[1]。

如，在教授部編版四年級語文下冊第五單元課文《生命，生命》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生從作者杏林子身上，學(xué)習(xí)他那種不認輸、不屈服的精神。《生命，生命》通過生命中非常普通的三個例子，“飛蛾掙脫”“小苗從墻縫里挖出來”“傾聽自己心跳的聲音”，引發(fā)了對生命的深刻思考。他闡釋了生命的價值和意義，并在文章的結(jié)尾表達了他的思想“珍惜生命，決不讓它白白溜走，使自己更加光榮和強大”，表達了他們強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。與許多動物相比，飛蛾是渺小的，平均壽命只有短短九天，但它所表現(xiàn)出來的頑強的求生的欲望卻是極其震撼人心的。在生命的盡頭，它在掙扎，仿佛在靈魂的深處呼喊：生命，生命！小小的生靈為了能夠生存而做出了艱辛的努力，何況是我們?nèi)祟?，我們閉上眼睛，用手觸摸我們的心臟，靜靜地感受我們心臟的跳動，感受我們心臟穩(wěn)定而珍貴的跳動，這是你的心臟，它只屬于你，我們必須好好照顧它，我們必須對自己負責(zé)，不能讓它白白浪費，通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會到生命來之不易，感受生命之美，從而做到熱愛生命、珍惜生命，進而樹立正確的人生觀。

（二）在班級管理中滲透生命意識

首先，作為學(xué)校，要意識到生命教育的重要性。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)校都認識到了開展生命教育的緊迫性，但是在具體的實施過程中還存在一些問題。比如，有的學(xué)校一個學(xué)期開展的時間較少，有的學(xué)校甚至從沒有開展過。對此，要想做好學(xué)生的生命教育，我們必須將生命教育活動常態(tài)化與定期化，只有這樣，才能提高小學(xué)生對生命教育的認識。

其次，要提高教師對于生命教育的重視程度，不斷提高他們的思想認識，唯有如此，才能更好地發(fā)揮教師的作用，進而提高生命教育的質(zhì)量。同時，我們可以讓每一位學(xué)生都參與到班級管理活動中來，比如在班干部的產(chǎn)生上采取競選制，在班干部的任用上實行輪換制。通過這一舉措，不僅提高了學(xué)生管理班級的熱情，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生得到了教師的重視，他們就會感受到自己的價值，長此以往，也會不斷提高學(xué)生的責(zé)任心和承受挫折的能力。

最后，學(xué)?？刹扇「鞣N措施宣傳生命教育，可通過小學(xué)生身邊具體的事例來分析，進而使小學(xué)生增強對生命的認識，懂得珍惜生命、關(guān)心他人[2]。如，可邀請交警來學(xué)校為學(xué)生作報告，講解交通事故對生命的無情吞噬，告訴學(xué)生其實很多意外事故是可以避免的，一定要遵守交通規(guī)則，過馬路時要多些謙讓和耐心；又如，邀請消防員走進校園，向?qū)W生普及消防安全常識，提高學(xué)生逃生避險和自護自救的能力。

（三）在師生關(guān)系中體現(xiàn)生命關(guān)懷

1.理解學(xué)生，使學(xué)生感受到生命的唯一。教育是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中，面對一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，如何做才能贏得他們的支持與信任，我想首先要做到的就是去理解學(xué)生。但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人都有這樣的意識：學(xué)生要無條件地服從老師。然而這種觀點早已被時代所擯棄，隨著社會的不斷發(fā)展以及生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生較之過去更加追求個性發(fā)展，更在意人與人之間的一種平等交往，因此，教師也不能再像過去一樣擺出“高高在上”的架子，而是要蹲下身去，和學(xué)生平等交往，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，一定要將心比心，理解學(xué)生，要及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為[3]。

2.尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到生命的價值。尊重學(xué)生，就是要把學(xué)生看成是有個性、有思想、有感情的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格和情感，無論是生活還是學(xué)習(xí)方面，我們都要以朋友的身份去接近他們，去關(guān)心他們，以一種輕松的氣氛、融洽和諧的關(guān)系架起和他們之間溝通的橋梁。對此，我們要學(xué)會角色互換，把自己當(dāng)成學(xué)生去體會他們的想法，我們要記得自己的身份是幫助學(xué)生成長而不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生成長，只有站在學(xué)生的角度，建立同理心，才能讓學(xué)生感受到被尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感，從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的[4]。

3.寬容學(xué)生，使學(xué)生體會到生命的意義。寬容別人是一種放得下的大度，是一種與人為善的觀念釋然，多一些寬容就少一些心靈的隔膜，就多一些友愛和信任。作為教師，如果沒有寬容，就不可能成為一個既愛學(xué)生又被學(xué)生所愛的老師，一個優(yōu)秀出色的老師一定具有博大的胸懷和寬容的精神，教師只有寬容學(xué)生，才能體會學(xué)生面對困難和出錯時的原因，才能更好地幫助學(xué)生。

（四）在集體活動中拓展生命教育

1.在班會課中突出生命教育的主題。（1）利用班會，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與生命有關(guān)的文學(xué)作品?，F(xiàn)如今，班里的很多孩子都是獨生子女，由于家長的溺愛，在家里大多是“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，他們理所當(dāng)然地認為一切都是自己的，極易出現(xiàn)性格和人格上的扭曲。長此以往，容易形成自以為是、任性懶惰的性格，處處以自我為中心，且對挫折的忍受能力較低，一旦遇到困難，極易陷入悲觀、失落的境地。對此，作為班主任，我們可以在班會課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有關(guān)熱愛生命的文章。（2）利用班會，讓學(xué)生認識生命的歷程。生命教育的核心要義是珍愛生命、心系人類、敬畏自然。不同年齡段的孩子，對生命的認知狀態(tài)和能力有所區(qū)別。作為教師，我們要幫助他們理解“生命”和“死亡”的含義，在引導(dǎo)過程中要循序漸進，不能一刀切。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立性，面對死亡和成年人一樣有悲傷和恐懼的情緒。所以，教師在班會中給學(xué)生講解生命的形成、出生、長大、死亡的過程時，面對學(xué)生提出的問題，要從科學(xué)的角度正面回答，讓他們以科學(xué)的眼光來看待，避免含糊不清和欺騙。同時，多向?qū)W生展現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，感受到生命的價值和意義，進而保持對生命的熱愛[5]。又如，疫情當(dāng)前，教師可以充分挖掘關(guān)于自然、環(huán)境、生命的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，尊重自然規(guī)律，保持敬畏之心，愛護野生動物，與大自然和諧相處。

2.在集體活動中挖掘生命教育的素材。集體活動有著娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，對此，班主任要積極利用這一優(yōu)勢，多組織開展豐富多彩的活動，在活動中，促進學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。通過活動，能進一步引導(dǎo)學(xué)生增強對生命價值的體驗和感悟，進而懂得每個人的生命都是寶貴的，任何不負責(zé)任的自我傷害的念頭和行為都是不可取的。通過開展集體活動，能讓學(xué)生在活動過程中感受互幫互助的快樂；通過比賽，能讓學(xué)生體驗成功的愉悅感；通過去敬老院、工廠參觀，能增強學(xué)生對社會的感悟和體驗，感受生命的豐富和多彩。

總之，在課堂教學(xué)中開展生命教育對學(xué)生的成長有著重要意義。作為一名教師，我們應(yīng)教會學(xué)生更好地珍惜生命、熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，不斷增強其對生活的信心和責(zé)任感，從而樹立科學(xué)的價值觀和人生觀，過好自己的一生。

[1]席行柱.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）：15.

[2]孫明霞.我追求的生命化課堂是什么樣的[J].福建論壇（社科教育版），2010（11）：20.

[3]孫學(xué)鵬，劉鵬，劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).生命教育——班級管理的最后一塊屏障[J].中國校外教育，2011（06）：01.

[4]徐立秋.淺談在語文教學(xué)中滲透生命教育[J].課程教育研究，2015（10）：25.

[5]鄭嘉藝.以繪本《獾的禮物》為例談幼兒生命教育[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：16.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“開展‘生命教育’促進小學(xué)生全面發(fā)展的實驗與研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4536）

編輯：郭裕嘉