劉曉珍

【摘要】幼兒時期的教育至關重要，在幼兒階段形成的語言能力和行為習慣等都會影響幼兒的一生。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重點，對此，幼兒教師要遵循幼兒的成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和不足，指導幼兒閱讀技巧，讓幼兒在早期閱讀中發(fā)展綜合素養(yǎng)。文章先分析了幼兒早期閱讀的意義，進而提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略。

【關鍵詞】幼兒教育；早期閱讀；興趣；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0098—03

早期閱讀是終身學習的根基，是基礎教育的靈魂。幼兒早期閱讀教育對幼兒的影響是極其深遠的，需要給予高度的重視，讓幼兒嘗試自主閱讀，積累更多的經(jīng)驗，為幼兒的成長助力?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：多給幼兒提供傾聽和交談的機會，創(chuàng)造說話的機會和語言交往的樂趣，提供良好的閱讀環(huán)境和條件，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。但是在實際教學中，有很多幼兒園不重視幼兒早期閱讀，只是給幼兒發(fā)放繪本，讓幼兒自己去看，至于幼兒是否能看懂則并不關心，阻礙了幼兒的長遠發(fā)展。因此，幼兒教師要從幼兒的興趣入手，設計豐富多樣的閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀動機，陶冶幼兒的情操，讓早期閱讀成為幼兒的一種習慣，使幼兒熱衷于閱讀活動。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

1.有利于幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言。幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在這個階段要盡可能多地給幼兒創(chuàng)造閱讀的條件，讓幼兒積累到越來越多的語言知識，在幼兒心中樹立起正確的學習意識[1]。幼兒思維活躍，記憶力強，幼兒教師應為幼兒挑選圖文結(jié)合的閱讀內(nèi)容，讓幼兒一邊閱讀一邊感受其中蘊含的情感，能夠創(chuàng)造性地運用語言。在一些涉及對話的閱讀內(nèi)容里，幼兒可以參與到劇情的表演中，運用自己的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，盡情展示自己的語言能力，這樣寓教于樂的教育方式能使幼兒早期閱讀更高效。

2.有利于提高幼兒的觀察力和理解力。幼兒教師組織幼兒進行閱讀時，要引導幼兒理解閱讀內(nèi)容的主題，并且讓幼兒談談自己的感受，使閱讀教學推動幼兒的智力發(fā)展，提升幼兒的文學素養(yǎng)。幼兒早期閱讀內(nèi)容以圖為主，配有簡單的文字，幼兒教師應指導幼兒認真觀察，從直觀的圖像中找到有用的內(nèi)容，從而深入地閱讀和品鑒，提高幼兒的觀察能力和理解能力。幼兒教師還可以鼓勵幼兒對閱讀內(nèi)容進行續(xù)寫，對于幼兒來說這是一項有趣的任務，每一個幼兒都積極投入到課堂上，想出一個個別出心裁的故事內(nèi)容，極大地增強了幼兒的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，促使幼兒的詞匯量迅速增長。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的藝術審美想象力。幼兒早期閱讀不僅要學習道德情感和行為習慣，還可以在不同的閱讀內(nèi)容中學到差異化的藝術風格，幼兒根據(jù)不同的風格選擇不同的閱讀方式，有助于提高幼兒的聽說能力，能夠自發(fā)地閱讀，把握閱讀的節(jié)奏。幼兒教師通過多媒體大屏幕給幼兒展示電子閱讀內(nèi)容，更加活躍了幼兒的視覺和聽覺，有助于幼兒獲得審美能力的提升[2]。此外，還可以給幼兒播放音樂，讓幼兒跟著音樂進行閱讀，創(chuàng)造新穎的閱讀氛圍，這樣能使幼兒的思維更加清晰和活躍，使幼兒受益終身。

1.激發(fā)閱讀興趣，指導閱讀技巧。在幼兒早期閱讀教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒閱讀具有隨意性和盲目性，當他們看到閱讀繪本顏色鮮艷、造型奇特時，就會不約而同地去閱讀，但是不知道閱讀的目的是什么，只是因為好奇。還有的幼兒看到其他幼兒閱讀繪本時，自己也會跟隨著閱讀相同的繪本，這樣的現(xiàn)象應該引起教師的注意，并且采取有效的改進策略，促進幼兒閱讀興趣的發(fā)展。首先，幼兒教師要給幼兒講解閱讀的意義，讓幼兒在閱讀過程中深化對圖文的認知，能夠有針對性地進行閱讀[3]。同時，鼓勵幼兒每天閱讀一個繪本，這樣幼兒之間可以互相分享閱讀內(nèi)容，拓寬幼兒的閱讀范疇，改變幼兒錯誤的閱讀習慣。其次，幼兒教師要指導閱讀技巧，并不是每一個幼兒都懂得科學的閱讀方式，有的幼兒會在閱讀中走彎路，所以必須要根據(jù)幼兒的特點和閱讀水平，給幼兒帶來全面的閱讀指導，使閱讀成為幼兒的樂趣和享受，感受到閱讀是一件非常愜意的事情。最后，幼兒教師要讓幼兒避免出現(xiàn)咬書、玩書的行為，可以在小班里投放塑封書、卡片書等圖書，確保圖書的完整性。中班和大班的幼兒已經(jīng)逐步養(yǎng)成愛書的思維，可以投放童話故事、科學知識等圖書，促使每一個幼兒都喜歡上閱讀。

2.規(guī)范閱讀材料，變換閱讀形式。目前，市面上的幼兒閱讀材料多種多樣，有些書籍粗制濫造，不適合幼兒閱讀；有些書籍內(nèi)容復雜，幼兒不能夠深入地理解。所以，幼兒教師要給幼兒推薦規(guī)范的閱讀材料，并與幼兒家長取得聯(lián)系，讓家長給幼兒買的圖書也能夠充滿知識性和趣味性，滿足幼兒成長的需求。幼兒教師要參與到幼兒的早期閱讀活動中，教師可以給幼兒做出示范，也可以進行領讀，還可以跟隨幼兒一起閱讀，這樣不僅能給幼兒增添閱讀的動力，還能使其逐步了解閱讀的規(guī)則和方法，鞏固閱讀效果。同時，幼兒教師還應該不斷變換閱讀形式，吸收前沿的幼兒教育思想和理念，開創(chuàng)幼兒閱讀新模式，比如要閱讀一本新繪本的時候，可以讓幼兒根據(jù)圖畫去猜測故事的內(nèi)容，這樣不僅鍛煉了幼兒的探索能力，還發(fā)展了語言表達能力。此外，還可以讓幼兒給繪本起名字，看看哪個幼兒起的名字最有特點，激發(fā)幼兒對新繪本的渴望。閱讀并不是單獨存在的，閱讀以后還要進行一系列的拓展活動，幼兒教師要指導幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進行繪畫或者手工制作，抓住幼兒的興趣點，使幼兒獲得全方位的發(fā)展。

3.結(jié)合日常生活，創(chuàng)設書香氛圍。早期閱讀教育的方式有很多，除了在區(qū)域活動中閱讀外，還可以利用幼兒一日的生活開展閱讀，加強對幼兒的思想熏陶，開發(fā)幼兒的心智，拉近幼兒與閱讀之間的距離。幼兒園可以組織幼兒進行晨讀活動，能夠堅持晨讀的幼兒會獲得小紅花的獎勵，激勵幼兒持續(xù)閱讀，在閱讀中增強對知識的感悟，學到很多人生哲理和處事規(guī)則。在餐前、餐后，幼兒教師可以帶領幼兒開展閱讀活動，對幼兒不理解的地方做出及時的指導，使閱讀融入到幼兒的生活中，潛移默化地培養(yǎng)閱讀興趣。幼兒園的墻壁、走廊等要進行裝飾，懸掛名人名言或者繪本封面等，并且根據(jù)不同的節(jié)日和季節(jié)做出更換，讓幼兒接觸到更多的文化氣息，構(gòu)建起書香氛圍，打造高效的幼兒教育。為了吸引幼兒的注意力，幼兒教師還可以利用多媒體技術給幼兒播放有聲繪本，讓幼兒進行跟讀，幼兒一邊觀看一邊朗讀，閱讀效率更高，有助于達到預期的教育效果。

4.創(chuàng)設閱讀區(qū)角，滲透閱讀意識。幼兒園必須要高度重視閱讀區(qū)角的建立，給每個班級都配備充足的書籍，還要根據(jù)幼兒的閱讀習慣進行調(diào)整和優(yōu)化，向幼兒滲透閱讀意識，開拓幼兒的視野。幼兒教師要帶領幼兒為閱讀區(qū)角制作小貼紙或者涂鴉等，一方面增強幼兒對閱讀區(qū)角的重視，能夠更好地愛護書籍，另一方面要鍛煉幼兒的動手操作能力，使其全身心地投入到區(qū)角閱讀中。幼兒教師要鼓勵幼兒分享和互動，可以將自己喜歡的圖書帶到幼兒園，放到閱讀區(qū)角中，這樣幼兒不僅有了更多的閱讀材料，也為他們形成健全的人格做好了鋪墊。幼兒早期閱讀的時間短，容易受到外界的干擾，但是讓他們處于溫馨、舒適的閱讀區(qū)角時，就會改變他們注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況，每次閱讀都興趣滿滿。因此，幼兒教師要學會利用游戲方式開展閱讀教學，讓幼兒在閱讀中玩耍，在玩耍中閱讀，為閱讀活動掃除障礙。

5.鼓勵家園合作，形成閱讀習慣。家長是幼兒的第一任教師，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣是家長不可推卸的責任，因此，幼兒園要與家長形成共識，通過家園合作的方式，共同為幼兒提供閱讀方面的幫助，使幼兒形成良好的閱讀習慣。家長要陪幼兒一起閱讀，在家庭中建立起良好的閱讀氛圍，這樣不僅增長了幼兒的知識和能力，還深化了親子關系[4]。家長要利用接送幼兒的機會進行閱讀滲透，帶領幼兒認識一些路標或者廣告語等，使幼兒獲得接觸社會的途徑，體會到家庭與社會的關系。同時，可以利用公共圖書資源進行閱讀，在節(jié)假日帶領孩子到圖書館看書，感受濃郁的學習氛圍，從小樹立正確的學習觀念和人生觀念。此外，幼兒園要定期召開幼兒家長座談會，邀請幼兒家長到幼兒園討論育兒問題，向家長介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，虛心聽取家長的意見和建議，對早期閱讀做進一步的講解。家長會中間也可以穿插一些親子閱讀活動，這樣更容易調(diào)動幼兒的閱讀熱情，提高閱讀能力。

綜上所述，幼兒早期閱讀是幼兒個體發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。作為幼兒教師，應積極創(chuàng)設寬松的環(huán)境，用環(huán)境吸引幼兒的閱讀興趣，抓住幼兒的一日生活進行閱讀熏陶，給幼兒提供正確的閱讀指導，促進幼兒健康成長。同時，還要設計多樣化的閱讀游戲，挖掘讀物的娛樂功能和教育價值，獲得幼兒家長的支持，保持家園教育的一致性，幫助幼兒從小養(yǎng)成與書為伴的良好習慣。

[1]段俊玲.關于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[J].作文成功之路，2015（02）.

[2]陳顯盈.淺談在幼兒早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力[J].安徽文學，2010（11）.

[3]謝蘭燕.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略與實踐[J].中國校外教育，2010（08）.

[4]趙雪娟.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].文理導航，2019（03）.

編輯：郭裕嘉