朱興林

摘要：在新課標(biāo)改革下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師幫助學(xué)生在教學(xué)中開拓視野，增加知識(shí)。教師應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)愉快教學(xué)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生能夠輕松的獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，綜合考慮學(xué)生的求職需求和發(fā)展前景制定更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生群體，以更積極樂(lè)觀的心態(tài)完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，本文從教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系緩解學(xué)生的壓力;要在課堂上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛;教師要在課堂上通過(guò)靈活的運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式三方面來(lái)進(jìn)行分析，為教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中的愉快教學(xué)方式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;愉快教學(xué);因材施教;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

與其他學(xué)科不同的是，高中語(yǔ)文在教學(xué)中涉及的范圍較廣，跨度較大，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象。學(xué)生在面對(duì)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中去感受不同文化的魅力，去感受語(yǔ)文文字的獨(dú)特意義。作為新時(shí)代的教育工作者，要綜合考慮語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)原有的教學(xué)模式展開深入的思考，確保教學(xué)改革有理有據(jù)。與此同時(shí)，還要教師還要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，要在教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)整方向，優(yōu)化目標(biāo)，在師生的密切配合下提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生真正愛上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

一、在高中語(yǔ)文課堂上建立良好的師生關(guān)系

在高中的教學(xué)中，由于學(xué)生面對(duì)著高考的巨大壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種恐懼心理。并且，由于現(xiàn)在高中普遍進(jìn)行的文理分科，產(chǎn)生教師不斷更換的現(xiàn)象，也會(huì)使學(xué)生難以去適應(yīng)新的教師，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著很不利的影響。針對(duì)這種情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的重視，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種良好師生關(guān)系中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《寫作觀 你的生活很重要》時(shí)，教師在這一單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚什么是語(yǔ)文寫作，在語(yǔ)文寫作中，應(yīng)該注意的問(wèn)題，有哪些幫助學(xué)生去進(jìn)行基礎(chǔ)的技巧理解和語(yǔ)文寫作的概念分析。教師也可以在生活中向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，平常中有寫作文的習(xí)慣嗎？有哪些同學(xué)會(huì)寫日記？通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式看班級(jí)有哪些同學(xué)在日常生活中會(huì)記錄自己的生活？通過(guò)向這些有寫作習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行追問(wèn)：你們?yōu)槭裁磿?huì)在日常中寫作呢？寫作帶給你們的好處有哪些？通過(guò)這些熱愛寫作的同學(xué)進(jìn)行自己寫作經(jīng)驗(yàn)的分享，這樣就能夠讓同學(xué)們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中參與討論，形成課堂的愉快氛圍，這樣就有利于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的寫作練習(xí)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生就能真真切切的感受到自己的人格是平等的，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)跟隨教師的思路完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛

高中語(yǔ)文涉及到的內(nèi)容有些簡(jiǎn)單有趣，但是有些就晦澀難懂。像教師在帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，就需要進(jìn)行多層次多角度的分析。而這種深度的分析就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去多次練習(xí)，才能感受到文章的含義。在語(yǔ)文教學(xué)中，重復(fù)多次的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥無(wú)聊，這時(shí)就需要教師去創(chuàng)造生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保有激情。[2]

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《阿Q正傳》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就要著重分析阿Q的人物形象和人物性格，教師還要對(duì)本文中的肖像描寫和語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析，而這些分析就需要教師針對(duì)文章的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文章時(shí)，就可以用提問(wèn)的方式去提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的興趣。比如，教師可以問(wèn)： 我們知道阿Q生活在未莊，那么未莊的生活環(huán)境是什么樣的呢？在這樣一個(gè)落后封閉的受封建思想嚴(yán)重的村鎮(zhèn)，阿Q生活在這里，他又有著什么樣的表現(xiàn)？教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)文章，去尋找關(guān)于阿Q的表現(xiàn)，并去歸納他的做法。這樣才能使學(xué)生在尋找答案的時(shí)候多讀文章，教師也可以在這過(guò)程中設(shè)立搶答的方式，保持課堂緊張的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在課上認(rèn)真回答問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠使得教師和學(xué)生在相互配合中感受到學(xué)習(xí)的成就感，有效增進(jìn)師生之間的了解和信任，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考中訓(xùn)練學(xué)科思維，在積極向上的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生獲取全新的學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)，我不同意這階段的教學(xué)活動(dòng)取得更突出的成效。

三、靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

語(yǔ)文的教學(xué)涉及到的文章題材較多，范圍較廣，教師可以利用多媒體，通過(guò)多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找。教師在查找的時(shí)候，可以通過(guò)在多媒體展示視頻，音頻，圖片等多種方式，或者是將教學(xué)內(nèi)容制作成ppt為學(xué)生講解，通過(guò)靈活的運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段就能更詳細(xì)的為學(xué)生講解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展與語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《雷雨》時(shí)，雷雨作為曹禺的代表作品，具有很高的文學(xué)價(jià)值。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以首先通過(guò)多媒體微學(xué)生去展示一下《雷雨》這部話劇的部分片段，讓學(xué)生先通過(guò)多媒體的觀看，去了解雷雨這部話劇的形式，以及她所想展現(xiàn)的部分內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，然后通過(guò)對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)雷雨前、雷雨中、雷雨后來(lái)進(jìn)行文字?jǐn)⑹龅模ㄟ^(guò)天氣背景的烘托來(lái)表達(dá)人物形象。教師在雷雨前要進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，幫助學(xué)生概括的去學(xué)習(xí);在雷雨中，應(yīng)該去詳細(xì)的學(xué)習(xí)，去分析戲劇中的人物形象和他們個(gè)性化的特點(diǎn)，去透析人物臺(tái)詞中的言外之意;而在雷雨后，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生去了解雷雨過(guò)后，戲中人物的心情，以及他們內(nèi)心的特殊心態(tài)，通過(guò)分析帶領(lǐng)學(xué)生去了解話劇。在更加新穎的教學(xué)手段支撐下，就能讓課堂充滿生機(jī)和活力，高度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中不斷突破自我的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建更完整的學(xué)科知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，高中的任何學(xué)科教學(xué)都需要教師精心備課，然后針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，高中語(yǔ)文更是如此，高中語(yǔ)文作為高中學(xué)科中跨度最廣，涉及范圍最廣的學(xué)科，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思想具有著重要的作用。教師要在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，正在通過(guò)愉快教學(xué)的方式幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]田啟群.論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)[J].四川師范大學(xué)2017

[2]金靜.陳洪月.語(yǔ)文應(yīng)回歸生活—開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)初探 [J]，教師，2016（9）