魏蓮芳

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對于知識能的閱讀和理解，這樣才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討。因?yàn)樵谛W(xué)階段語文教育要不斷的探索作文知識內(nèi)容的講解方法，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，也能讓學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行良好的參與，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在面對不同的寫作教學(xué)問題的時(shí)候，都需要進(jìn)行積極的解決，因此，本文就淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);發(fā)散思維;積累素材;寫作水平

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在對于當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，才可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體的解讀和運(yùn)用，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)。所以教師在對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理有效的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)分析，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在開展不同的作文寫作活動的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對于相關(guān)的協(xié)作學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合理的選擇，面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的語文知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維體系的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出自己的主題學(xué)習(xí)地位，所以教師都需要對于不同的寫作教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，開拓學(xué)生的想象力

根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，教師在面對不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以從學(xué)生最本質(zhì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，進(jìn)行合理的思考，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思維能力能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文章知識內(nèi)容的時(shí)候，也可以對于文章的結(jié)局進(jìn)行合理的猜想，幫助學(xué)生對于文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的去寫，而且教師在為學(xué)生講解不同的寫作技巧也需要有針對性的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)信心和的分歧，這樣才能將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《天窗》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)想象，教師在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識形成的時(shí)候，才能優(yōu)化課堂中寫作教學(xué)活動的開展形式，通過發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，讓學(xué)生對于天窗的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的具體思考，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的建立。

二、讀寫文章，積累素材

根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師加上學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生積累不同的學(xué)習(xí)的素材，也能讓學(xué)生對于自己的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的歸納和概括，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合格的探討，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容的段落進(jìn)行有效劃分的時(shí)候，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中對于文章模仿寫作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師在開展不同的作文寫作活動的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解文章題目內(nèi)容的時(shí)候可以從自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行出發(fā)，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的探討，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的歸納和概括，所以教師在面對不同的學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極的提出自己的寫作學(xué)習(xí)的問題，教師也可以讓學(xué)生對于自己的寫作技巧進(jìn)行合理的運(yùn)用，幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、豐富寫作語言與詞匯，提高寫作水平

部學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的詞匯，也能讓學(xué)生在面對不同的主題寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候都可以提高自己的寫作學(xué)習(xí)的水平，所以教師在根據(jù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)，不同的開展形式進(jìn)行合作創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的分析和運(yùn)用，讓學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程中可以有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，提高學(xué)生對于語文作文的寫作興趣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在面對不同的教學(xué)文章問題的時(shí)候，可以先為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討，在這樣的教學(xué)氛圍中，教師都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用的思維性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對于自己所積累的文章素材都可以進(jìn)行合理的歸納。

總而言之，教師在面對不同的課堂教學(xué)活動開展的時(shí)候，都需要有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能幫助學(xué)生對于知識的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的有效的探討，正像學(xué)生在可能中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)范圍中，積極的提高自己的寫作學(xué)習(xí)能力，教師也能優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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