崔曉梅

摘要：小學數(shù)學知識的學習可以開發(fā)小學生智力，有利于鍛煉學生抽象的邏輯思維，人們也開始注重小學數(shù)學的教學質(zhì)量，其中應用題教學是小學數(shù)學的重點內(nèi)容，更是教學的難點。小學數(shù)學應用題是把數(shù)學知識安置在一個指定的情境中，這樣無疑就提升了學生化解數(shù)學問題的難度，容易降低學生學習數(shù)學知識的興趣與積極性。那么，想要激發(fā)學生的學習興趣，就要不斷提高其解決問題的能力，通過研究小學三年級的數(shù)學內(nèi)容，在教學中融入一定的趣味性，進而便于實施探究教學。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學學科;趣味性教學;應用題分析

前言

小學生在這個時期正是培養(yǎng)身心健康的時候，有助于豐富學生的數(shù)學知識，進而培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。數(shù)學是小學階段中比較重要的學科，學習數(shù)學知識有助于為學生未來的學習與生活奠定良好的發(fā)展。特別是處于數(shù)學課程改革的背景下，小學數(shù)學中的應用題教學已經(jīng)成為了本學科必不可少的內(nèi)容，只不過目前很多的一線小學數(shù)學教師在進行應用題教學時還存在很多的不足與疑問，這對學生的整體發(fā)展有著一定的阻礙。例如：部分教師會設(shè)計與學生實際生活相接近的教學情境，也有的教師因為沒有合理選擇應用題教學，導致應用題教學形式化發(fā)展，在實踐教學過程中缺乏把數(shù)學理論知識與實際生活結(jié)合到一起，整體的教學沒有邏輯性與科學性，取法有效激發(fā)學生學習的積極性。所以教師在實際的數(shù)學應用題教學時需要考慮小學生的認知能力與適應胡思平，選擇與小學生心理與年齡相符的應用題，激發(fā)學生對數(shù)學問題的深入探索，進而掌握更多地的數(shù)學知識。

一、題目內(nèi)容貼近學生生活

小學三年級的學生由于年齡比較小、其整體的認知能力不足，缺乏生活閱歷。數(shù)學教師在開展與應用題相關(guān)的教學時要考慮與學生實際生活相符的教學情境，增加學生的親身感受，使其集中精力參與到學習中，對熟悉的生活經(jīng)歷感興趣;而且學生也更容易接受生活化的情境，在探索數(shù)學應用題可以不用浪費太多的時間來理解數(shù)學問題，進而把更多地的時間運用到對數(shù)學問題的思考上;學習數(shù)學知識的教學目標就是為了幫助學生運用數(shù)學知識來解決生活中難以解決的問題，通過學習生活化的應用題保證把數(shù)學知識與實際生活結(jié)合到一起，即便之后學生再遇到相關(guān)的問題也可以運用所學的知識化解。

例如：教師給學生講解“乘與除”的內(nèi)容時，可以先提出生活化的數(shù)學問題“有位小朋友父母在周末的時候帶著他想去游樂園玩耍，經(jīng)過詢問了解到，成人普通票價是50元，兒童票五折計算”，大家可以計算下這位小朋友一家買門票需要多少錢呢？其實多數(shù)小學生都是比較喜歡讓自己的家人帶著出去玩，很多的地方都需要買票，學生對這樣的場景是比較常見的。這樣的方式有助于激發(fā)學生學習的積極性，進而計算所需要的費用，學生計算使用的公式各式各樣，像30×2+30÷2=75、30×3-30÷2=75以及30+30+30÷2=75等。通過運用這種生活化的教學情境，鍛煉學生的計算能力，開發(fā)學生的數(shù)學思維，提高其創(chuàng)造能力。

二、采用童話故事的形式

小學三年級的學生還在智力與心理發(fā)展的階段，其缺乏自制力，自我管理能力不足，學習的長度基本是由學習興趣決定的，假如數(shù)學教師選擇的應用題不能激發(fā)學生的學習興趣，就會直接影響最后的教學效果。那么，數(shù)學教師需要選擇有著一定吸引力與趣味性的內(nèi)容，保證吸引學生的目光，進而促使其自主參與到學習中;小學生對趣味性的教學比較感興趣，像童話故事等也有著強烈的吸引，教師在開展數(shù)學應用題的教學就可以使用童話故事的方式，激發(fā)學生的學習熱情，保證其自主參與其中。

例如：教師在給小學生普及千克、克、噸的關(guān)系時，要重視讓學生理清楚千克與克間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可能對理解千克與噸的轉(zhuǎn)換關(guān)系還有一定的難度;這時候教師可以使用講故事的方式說道：森林中要舉辦一場運動會，一部分動物都在趕往場地的途中，這時大家看到了一個小橋，上面有一個提示語，寫著限重1噸，目前已經(jīng)看到目前牛先生重約500千克，馬先生是300千克，熊大哥是400千克。這個時候教師就可以引導學生進行聯(lián)想，看這些動物是否可以一起過橋，如果不能，請說具體的原因。教師通過使用這樣童話式的教學風格很快可以抓住學生的目光，引導學生在計算時并設(shè)計合理的教學方案，引導學生使用一些簡單的符號代表動物，并標注不同的重量，提高學生學習的積極性;結(jié)合教學的實際情況，適當添加一些小學生比較喜歡的動畫形象設(shè)計數(shù)學應用題，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，也能鍛煉學生解決問題的能力，開發(fā)學生的數(shù)學思維。

結(jié)論

應用題教學是小學三年級數(shù)學中必不可少的內(nèi)容，有助于提高學生對數(shù)學知識的理解與認知，培養(yǎng)良好的學習習慣，進而促進其在實踐教學中運用所學的數(shù)學知識促進學生的全面發(fā)展，在教學時結(jié)合學生的心理與認知水平，在應用題教學中融入一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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