蘭嵐

摘要：小學語文教師在幫助全體的小學生完成識字教學的任務(wù)時，需要注意識字教學的相關(guān)方法和策略，并且讓低年級的小學生化解本人的浮躁思維和懈怠感，同時能集中時間、精力和注意力去完成大量的識字任務(wù)。教師要讓學生具備務(wù)實的思維，找到認識漢字的正確方法，并且把識字和閱讀相聯(lián)系，增強本人的實際閱讀能力。教師要不斷地驅(qū)策學生閱讀，讓學生沿著正確的方向不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;識字教學;策略分析;教學影響

小學語文教師要秉持著正確的教學之道去推動學生的識字學習，讓更多學生懂得不斷地把握漢語的基礎(chǔ)。教師需要用心地營造出和諧的學習氛圍，讓更多的學生懂得熱愛學習、熱愛積累。漢字的筆畫、讀音、音準、釋義等等知識都是基礎(chǔ)性的，也是對于學生的語文學習能夠產(chǎn)生巨大的作用的。教師要秉持著正確的教學之道去幫助學生學習，讓更多的學生在學習中去增強自信心和內(nèi)在活力，由此學生的學習未來才是更加光明的。

一、激發(fā)學生的識字學習興趣

教師要不斷地激發(fā)學生的識字學習興趣，讓更多的學生在學習漢字的過程中更加懂得學習的要義和策略。小學生不能在學習的過程中出現(xiàn)懈怠、浮躁和乏味的心態(tài)，而是要把每一天的、每一次的漢字學習都視為打開全新的學習之門和探索之門，這對于學生的學習和發(fā)展是有著較大的意義和作用的。教師要以適合低年齡段的孩子的方法去驅(qū)策學生學習漢字，例如把漢字使用色彩繽紛的記憶卡來呈現(xiàn)，也能讓學生在學習漢字、記憶漢字的同時，消除以往的勉為其難的學習心理，從而能在學習的過程中取得更大的突破。

例如學生在深入學習《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》等等內(nèi)容時，教師需要用心處理相關(guān)的教學問題，讓學生更加懂得識字的模式，又能讓學生消除以往的錯誤心態(tài)，不要囫圇吞棗、急于求成，而是能在學習漢字的過程中，更加懂得吸納漢字的正確模式[1]。

二、營造出和諧的識字學習氛圍

小學語文教師要試著營造出和諧的、正確的學習氛圍，讓更多的學生懂得在學習漢字的過程中受到同伴的督導(dǎo)、推動、幫助和引領(lǐng)，由此學生的學習必然能實現(xiàn)更大的超越和進步。小學生是存在著思維惰性和學習惰性的。在這種狀態(tài)下，教師更是要讓學生組建成彼此聯(lián)系、彼此幫助的課程體系，這對于學生的未來發(fā)展是有著長遠的意義的。教師尤其要讓學生懂得：識字是漢語學習的細胞。教師要讓學生具備足夠的耐心和細致，一點一滴地學習漢字，認真地搜尋漢字的精要，懂得一個漢字的結(jié)構(gòu)、讀音、筆畫、特點，同時能在學習漢字的過程中，結(jié)合其他的文字，把不同的漢字加以組詞，從而能夠?qū)W習到更多的知識和內(nèi)容。教師要化解以往的錯誤的教學模式，讓更多的學生懂得把精神、注意力投入到學習漢字之中。

小學語文教師為了激發(fā)學生的學習狀態(tài)，也為了讓學生能在課堂上學習到更多的知識，可以給學生打造出游戲化的學習模式，讓更多的學生彼此幫助、彼此幫扶，又能在相互學習、相互競爭中實現(xiàn)更大的提高。教師可以把不同的學生分為不同的學習小組，讓更多的學生在學習小組中彼此競爭，參加各自識字比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成識字，準確讀出漢字的數(shù)量多者獲勝。

教師要讓學生懂得：識字的練習是一項重要的任務(wù)，教師不僅僅要讓學生帶著熱情、競爭意識去完成識字，更要讓學生在完成識字學習后，成為更為出色的語文學習者。

三、教師要結(jié)合信息技術(shù)去打造全新體系

教師要結(jié)合自己的學生的學習需要和思維特點，不斷地推動學生的學習和發(fā)展，讓更多的學生能在學習漢字的過程中化解自己的學習難題和學習障礙，并且能在學習漢字的過程中保持更大的熱情。教師可以把不同的漢字學習軟件、微課、交互式電子白板等等融入到信息技術(shù)課堂上，讓更多的學生懂得結(jié)合教師提供的學習資源去完成更多的學習任務(wù)，從而能成為一個更為出色的學習者。

教師可以將類似于《說文解字》等等國學經(jīng)典融入到自己的課程之中，讓更多的學生懂得結(jié)合相關(guān)的資源去完成學習，并且能對于漢字的來源、形成、發(fā)展和源流產(chǎn)生更為深入的分析和掌握。教師要讓學生懂得：學習漢字不是只是掌握其表層，更為重要的是讓學生在學習漢字的過程中能抓住其要害和精髓，同時讓學生能在學習漢字的過程中，增加自身的文化素養(yǎng)和國學根基，這才是學生學好語文的關(guān)鍵之所在[2]。教師要抓住學生的主要問題，以循序漸進的模式去引導(dǎo)學生進步和發(fā)展。

結(jié)束語：

小學語文教師在幫助低年級的小學生處理識字學習任務(wù)時，要試著用正確 的、積極的、富有人性化的教學模式，讓學生熱衷于識字學習、熱愛思考、不斷奮進，化解自身存在著的學習難題，構(gòu)建起更為均衡的學習體系，在學習漢字的同時能提高本人的國學功底。教師要秉持著為學生服務(wù)的原則和模式，讓學生懂得：漢字的學習是要遵循正確的方法的，唯有如此學生才能得到巨大的進步和提高，也能讓學生成為一個信心百倍、活力四射的人。

參考文獻：

[1] 王錦嫣.小學語文漢字教學初探[J].小學時代（教育研究），2010（11）.

[2] 余小紅，淺議小學語文的識字教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011（29）.