衡薇

摘要：隨著我國新課程改革措施的不斷推行與深化，我國現(xiàn)階段其實越來越重視小學(xué)音樂課堂的教學(xué)工作，因為在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中能夠提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠有效的促進現(xiàn)時代小學(xué)生的個性化發(fā)展，從而提升小學(xué)階段學(xué)生的整體性音樂水平。如此一來，在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂之中，教師要尤為重視小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理，在教學(xué)過程中推進個性化管理措施的深化發(fā)展，并以提升學(xué)生音樂水平為基本目標(biāo)，挖掘?qū)W生們的音樂潛能，升華學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);個性化管理;策略研究

我國現(xiàn)如今有著飛速的發(fā)展，也不斷的提升著人們的生活條件與質(zhì)量。正因為如此，人們也越來越重視精神上的體驗與享受，對于精神上的需求越來越充足。所以在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，教師其實在過去的教學(xué)模式之下一直受到影響，在教學(xué)模式以及教學(xué)理念與教學(xué)手段都有著一定的時代的局限性。在這樣的情況之下，就會使得小學(xué)的音樂課堂教學(xué)模式更為枯燥單一，進而使年齡小，學(xué)習(xí)觀念薄弱的小學(xué)階段的學(xué)生們更加缺乏認真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情緒。且過于被動的學(xué)習(xí)模式也會使小學(xué)的學(xué)生們壓抑自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)興趣，從而壓制主了該階段的學(xué)生們的自主性以及積極性。因此，在現(xiàn)如今的小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要積極的革新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，按照現(xiàn)如今的教育趨勢以及學(xué)生的具體情況進行改革，以探究出能夠改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的辦法。因此，在本文中將重點分析探究教師在教學(xué)課堂中如何展開個性化管理，探索出新時代話的個性化管理策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該積極認識到音樂教學(xué)的重要性，認識到在如今這個教育環(huán)境下對于小學(xué)音樂教學(xué)進行改革的作用。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生們的對于音樂的情感。教師還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升自身的音樂欣賞能力，以及音樂鑒賞的感受體驗。教師在開展小學(xué)音樂個性化管理的教學(xué)過程中，教師就更需要能夠結(jié)合現(xiàn)時代的教學(xué)需求以及教學(xué)目標(biāo)來深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中促進學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生。面對小學(xué)階段的教學(xué)工作，教師要深入性的研究小學(xué)學(xué)生的年齡特點以及個性特征，在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生自身特點來進行教學(xué)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生們進行自主性的學(xué)習(xí)，進一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生們在音樂課堂中也能夠陶冶自身的音樂情操，升華學(xué)生們的個性化音樂審美能力。比如在《芬芳茉莉》的音樂教學(xué)中，教師需要首先豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要首先吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠在音樂學(xué)習(xí)中建立對于音樂學(xué)習(xí)體系。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來播放這首音樂，讓學(xué)生們?nèi)ド钊胄缘母惺芤魳返镊攘σ约叭の缎裕M而引導(dǎo)學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。

二、開展分層化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生們都有著鮮明的年齡特點，也有著相互獨立的個性興趣。但是小學(xué)階段的學(xué)生們因為年齡上的限制，在生活經(jīng)驗以及知識水平上其實都有所欠缺，更何況在小學(xué)音樂的課程教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生們因為缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，教師就更應(yīng)該積極的對學(xué)生們進行培養(yǎng)。所以在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師要開展個性化的管理教學(xué)，去培養(yǎng)具有個性化的學(xué)生，使學(xué)生們能夠音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)在理解每個學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上進行有針對性的，個性化的管理措施，刺激學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)優(yōu)勢和潛力，加強學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣，補足學(xué)生的劣勢，促進學(xué)生的音樂能力的提升。教師應(yīng)該從音樂課堂過程中發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中認真學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中就要開展分層化的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的。比如在《悠揚民歌》的單元教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生們進行音樂課程的教學(xué)，要在音樂教學(xué)的過程中去完成分層化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生們的個人性格特點以及興趣與個人能力來進行層次分化，教師在教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生們來進行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來分清層次與脈絡(luò)，對學(xué)生們進行分層教學(xué)，使學(xué)生們能夠根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)來進行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新個性化教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)個性化管理的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上能夠進行革新與開辟。因為對于音樂課程的教學(xué)來說，其實創(chuàng)新是非常的重要的。因為創(chuàng)新是音樂持續(xù)發(fā)展的最重要動力與因素，所以在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師務(wù)必重視對于自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，也要重視學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因而教師要促進學(xué)生在自我個人管理期間完成音樂知識的理解和體驗，改變學(xué)生的被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進學(xué)生綜合音樂的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生音樂個性化學(xué)習(xí)的積極性提高。比如在《京韻京腔》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極的發(fā)現(xiàn)戲曲的魅力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升，進一步的培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W會如何欣賞京劇，激發(fā)學(xué)生的個性化音樂審美趣味的培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教育趨勢，以及新課改的影響模式促進個性化管理策略的探究以及推進。在教學(xué)之中，教師要利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗來開展個性化音樂創(chuàng)新等方法來促進學(xué)生綜合音樂知識的培養(yǎng)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理的效果，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生 的實際情況、個性差異及新課程改革的要求等通過實施引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主管理。在此過程中實現(xiàn)新時代下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理。

參考文獻：

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