覃遠(yuǎn)恒

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);和諧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

一、引言

新課程的教學(xué)提倡以生為本的教學(xué)理念。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的交流和活動(dòng)，以此提高學(xué)生在課堂中的活躍度。初中數(shù)學(xué)課堂是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，也是讓學(xué)生積極地使用數(shù)學(xué)的地方。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中靈活地使用知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建出和諧的、民主的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生的自由發(fā)揮，也體現(xiàn)了新課程的理念。給學(xué)生和教師構(gòu)建自由交流的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提高很有效果。

二、初中數(shù)學(xué)和諧課堂構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為本

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂里，教師只是將數(shù)學(xué)的運(yùn)算和理論都仔細(xì)地給學(xué)生講解一遍，黑板上畫(huà)滿了數(shù)學(xué)的運(yùn)算公式和符號(hào)，學(xué)生們主要是負(fù)責(zé)聽(tīng)和抄寫(xiě)即可，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的作用不高，教師也覺(jué)得比較辛苦。這種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)教師當(dāng)做了主體，抑制了學(xué)生的思考發(fā)揮的空間，學(xué)生在這種被動(dòng)的環(huán)境中只能死板地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容失去了興趣和創(chuàng)造性。所以，傳統(tǒng)教育方式比較失敗。隨著課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容保持質(zhì)疑和探索，促使學(xué)生在自己不斷地研究探索中提升數(shù)學(xué)能力，而不是讓學(xué)生一味地依靠的記憶方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師可以作為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中有自由交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與課堂討論的習(xí)慣。

比如，在初中課堂“圖形與變換”中，教師可以先給學(xué)生舉出對(duì)稱(chēng)圖形、平移等例子和概念，然后讓學(xué)生觀察多媒體中的對(duì)稱(chēng)圖形并找出對(duì)稱(chēng)軸，再引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的抽對(duì)稱(chēng)圖形，并利用對(duì)稱(chēng)概念讓學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行描述，比如，在平面中，房子的平面照片沿著對(duì)稱(chēng)的線進(jìn)行折疊，直線兩側(cè)的房子可以完全的重合，則這個(gè)房子的平面照片圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線是房子照片的對(duì)稱(chēng)軸。教師可以多讓學(xué)生按照這種方法舉例，讓學(xué)生熟悉對(duì)稱(chēng)概念。在圖形平移中，學(xué)生們可以用同樣的方式對(duì)生活的事物用概念進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的平移有深刻地了解。

（二）創(chuàng)建情景教學(xué)

數(shù)學(xué)概念錯(cuò)綜復(fù)雜，每一種概念還能做出幾種推論。學(xué)生在掌握這些內(nèi)容時(shí)不能靠記憶，需要理解其中道理。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)置一些情景教學(xué)，讓學(xué)生在這種和諧的討論中掌握這些知識(shí)。在新課堂的要求下，很多的數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行采用，并且獲得了一些教學(xué)效果，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢靠些，數(shù)學(xué)教師同樣能使用情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦精神，讓學(xué)生在和諧氣氛的情景教學(xué)里提高數(shù)學(xué)求知欲。

比如，教師可以用一些生活案例引出不等式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)不等式的使用有一定的了解，如為假如學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，可以向市政府申請(qǐng)貸款金額在2萬(wàn)至10萬(wàn)元，不需要利息，但是5年之內(nèi)要?dú)w還全款，那么學(xué)生需要找出隱含的不等式關(guān)系，如果學(xué)生要開(kāi)淘寶店，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果如表1，

如果女裝每日要平均交易10000筆以上;淘寶上女性注冊(cè)占總用戶(hù)的是70%，價(jià)格在30到100 的衣服銷(xiāo)量是一半以上。教師讓學(xué)生通過(guò)以上的信息找出隱藏的不等式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不等式的了解，要讓學(xué)生對(duì)情景仔細(xì)地觀察、比較和探索，使學(xué)生體會(huì)到不等式的表達(dá)比語(yǔ)言表達(dá)更加精確且簡(jiǎn)潔的好處，讓學(xué)生們熟練地掌握不等式并學(xué)生在生活中對(duì)不等式常使用，使學(xué)生在和諧的情境創(chuàng)設(shè)下，對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)產(chǎn)生興趣。

（三）動(dòng)手探究數(shù)學(xué)理論

新課標(biāo)要求教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑和活動(dòng)機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探究成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以給學(xué)生提供一些動(dòng)手探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中可以保持思考、創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究的興趣。

比如，教師在初中數(shù)學(xué)的“全等三角形”的內(nèi)容授課中，可以先讓學(xué)生對(duì)全等圖形進(jìn)行圖形繪制和裁剪，讓學(xué)生將裁剪的三角形通過(guò)翻轉(zhuǎn)、平移、翻折等過(guò)程，查看位置改變是否影響三角全等，讓學(xué)生思考的三角形全等的條件和必要因素。教師可以給學(xué)生們引導(dǎo)，如讓學(xué)生在紙上繪制兩個(gè)三邊長(zhǎng)相等的三角形，然后看是否相等;繪制兩邊相等并夾角相等的三角形是否全等，然后剩下的條件讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件進(jìn)行仔細(xì)地研究和探索，最后，教師開(kāi)始統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的三角形全等需要滿足的條件的結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)三角形的對(duì)應(yīng)元素有更多把握。

（四）因材施教

我國(guó)古代提倡因材施教的教育理念，這種教育方式在今天的新課改教學(xué)背景下依然適用，數(shù)學(xué)教師需將因材施教理念落到實(shí)處。數(shù)學(xué)是實(shí)用性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性進(jìn)行領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用時(shí)，才是落實(shí)因材施教，高質(zhì)量地完成了教學(xué)要求。因材施教的教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)水平不一的學(xué)生是有利的，能對(duì)不同的學(xué)生針對(duì)性的輔助，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)層面上共同進(jìn)步。

比如，初中數(shù)學(xué)起步階段的勾股定理是很多學(xué)生的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生們，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生將這部分內(nèi)容弄懂。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分做過(guò)多的練習(xí)，應(yīng)將精力集中在勾股定理的綜合性問(wèn)題上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和提高;對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師還需要對(duì)這些學(xué)生的基礎(chǔ)提出相應(yīng)的要求，并加入幾道較難題型讓學(xué)生試著去突破，如勾股定理的證明題等，并給他們安排成幾個(gè)小組，可以小組對(duì)題目進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生對(duì)概念部分進(jìn)行整理，并練習(xí)課后的基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生掌握最常見(jiàn)的勾股邊長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生形成和諧、探索數(shù)學(xué)班風(fēng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要還是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中以小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在和諧的課堂上學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以用情景教學(xué)、因材施教等方式，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚些，更加和諧，更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、探索等綜合能力，更有利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹小中.淺談初中數(shù)學(xué)和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013：20.

[2]胡金華.談初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建[J].新校園：中旬刊，2017：39.