王璐瑤

摘要：將其中的教學(xué)探究的發(fā)展，將其中的教學(xué)問題的思考，與學(xué)生在充分的積累不同的教學(xué)素材的時(shí)候，才會(huì)將其中的學(xué)科學(xué)習(xí)的情景，將其中的教學(xué)鼓勵(lì)的發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)表達(dá)，將其中的教學(xué)內(nèi)容的思維，都會(huì)有著具體的學(xué)習(xí)參考的探索，將其中的教學(xué)結(jié)果的探索，都與學(xué)生的學(xué)科探究的含義，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此，本文就生本思想下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的指導(dǎo)策略，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);情景寫作活動(dòng);彈性寫作周期;堅(jiān)持因材施教

作文一直都是小學(xué)生比較困難的學(xué)習(xí)方向，因?yàn)樽魑乃憻捔藢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及所要求的學(xué)科思維，都是比較具有高效性的，所以教師在讓學(xué)生積累充足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材的過程中，才能夠在學(xué)生參與定向?qū)懽骰顒?dòng)的前提下，表達(dá)出高效的寫作技巧，而創(chuàng)作靈感，在比較充沛的過程中，也能夠讓學(xué)生的表達(dá)欲望變得更加的強(qiáng)烈，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才能夠進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)情感的協(xié)助，所以教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，都需要鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀察，這樣才能夠喚醒學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過生本教育思想的運(yùn)用，在不同的教學(xué)引導(dǎo)的過程中，能夠組織學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)作為寫作事務(wù)的有效的分析，根據(jù)學(xué)生的協(xié)作需求次數(shù)不同的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于文章支持你們的寫作，有更加良好的探究欲望。

一、觀察學(xué)生表達(dá)欲望，組織情景寫作活動(dòng)

在觀察對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的思維限制的過程中，教師都可以組織寫作活動(dòng)，并且制定不同的寫作周期，這樣才能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)作，從而進(jìn)行真實(shí)有效的表達(dá)，在欣賞不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠輔助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都要協(xié)助進(jìn)行合理的寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，所以教師就更應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，這樣才能夠幫助學(xué)生從閱讀活動(dòng)中對(duì)于不同的寫作方式都進(jìn)行合理有效的運(yùn)，教師也可以鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜色》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生討論一下，自己怕黑的原因，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，都需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行合理的融合與發(fā)展，在將其中的教學(xué)問題的思考，與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，更應(yīng)該探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略，合理的將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮，都在生本教學(xué)的思想中，與學(xué)生有著具體良好的學(xué)習(xí)探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望，才會(huì)通過夜色教學(xué)內(nèi)容的了解，去欣賞不同的美景，教師在讓學(xué)生觀看流星的時(shí)候，也可以為學(xué)生普及一些課外的知識(shí)，豐富學(xué)生所積累的知識(shí)的學(xué)科類型，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，有更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、確定彈性寫作周期，尊重學(xué)生寫作需求

在對(duì)于學(xué)生的寫作周期進(jìn)行有效確定的過程中，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于生活動(dòng)態(tài)的觀察變得更加的真實(shí)，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度下，才能夠掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論基礎(chǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆窒恚谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)能力都進(jìn)行合理的探索的過程中，展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)的探究是非常重要的，教師更應(yīng)該掌握學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的思維限制，這樣才能夠讓學(xué)生在上本學(xué)期的思想下，都可以融入到課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《端午粽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的教學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn)的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)寫作的周期，都進(jìn)行有效的明確，這樣才會(huì)尊重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，合理的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合想象能力的時(shí)候，才會(huì)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化，將學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都進(jìn)行全面的了解，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，也是具有積極的促進(jìn)影響的。

三、堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式，能夠不斷的發(fā)展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并且激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的興趣，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，教師更應(yīng)該通過不同的教學(xué)理論基礎(chǔ)的運(yùn)用合理的分享和探究學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科表現(xiàn)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科思想都進(jìn)行合理有效的表達(dá)，進(jìn)行不同程度的教學(xué)分析的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮中，在堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式的時(shí)候，才會(huì)有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行合理的探索，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)發(fā)展的了解，這樣才會(huì)將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)拓展。

總而言之，在讓學(xué)生進(jìn)行合理有效表達(dá)的過程中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，得到充足的發(fā)展，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該展示的是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容要學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)分享的活動(dòng)，在確定自己的學(xué)習(xí)寫作優(yōu)勢(shì)的過程中，展示自己對(duì)于主題的學(xué)習(xí)理解，所以教師可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，但是大體的學(xué)習(xí)方向還是需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的把握，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

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