覃寶鋒

摘要：新課改教學(xué)工作在落實(shí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)教師有著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生整體能力。數(shù)學(xué)是高中重要科目，它能夠培養(yǎng)高中生邏輯能力和思維能力。教師應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)法影響著學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，問題導(dǎo)學(xué)法可解決此種問題，同時(shí)它也得到教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。本文主要闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

高中數(shù)學(xué)有著抽象性和綜合性性能，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)壓力大，思考能力和創(chuàng)造思維被傳統(tǒng)教學(xué)模式約束，使學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。在數(shù)學(xué)課程中引入問題導(dǎo)學(xué)法，有利于培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，防止學(xué)生由于能力有限無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

（一）實(shí)施情境設(shè)計(jì)

由新課改可知，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，要嘗試使用引導(dǎo)式教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以學(xué)生作為根本，以情境問題作為載體，從而在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，對(duì)學(xué)生來說理想化教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，從而提高教學(xué)效率。由設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)情境可知，教師設(shè)計(jì)情境繁瑣，未將抽象的知識(shí)復(fù)雜化。教學(xué)情境的出現(xiàn)是為了能夠讓學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，因此設(shè)計(jì)問題屬于理想化的啟發(fā)方式。問題可以幫助學(xué)生探索經(jīng)驗(yàn)，因此教師需要簡(jiǎn)單化教學(xué)的情境，使用正確簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）增加教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師也要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生點(diǎn)名學(xué)習(xí)的方向，鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著成就感。教師在總結(jié)時(shí)，也要結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，分析問題導(dǎo)學(xué)法，增加教學(xué)方式。使用問題復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而更好的解決問題，確保學(xué)生在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用更多的方法。在設(shè)計(jì)課后問題時(shí)，教師需要集中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境中的問題，在設(shè)計(jì)問題的過程中，也要集中知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課程的內(nèi)容開展設(shè)計(jì)，確保能夠讓學(xué)生可以共同進(jìn)步。一個(gè)成功型的問題可以讓學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，并且通過類比的方式來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠增加探究的欲望。問題導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)和探索過程中，也要掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以小組的方式進(jìn)行討論和分享，并且解答出學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的疑問。在課堂展示過程突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生能夠通過觀察問題來解決問題，養(yǎng)成勇于思考的習(xí)慣[1]。

二、闡述問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)措施

問題導(dǎo)學(xué)法屬于新型導(dǎo)學(xué)模式，教師讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，并使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決多種問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著好奇心和興趣，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中，可為學(xué)生構(gòu)建理想化問題情境，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，更加順利解決出現(xiàn)的問題，改變錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使創(chuàng)新力和想象力得到發(fā)揮。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法的策略為：

（一）構(gòu)建課前提問情境

在高中課程上，若是數(shù)學(xué)教師想提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，則需要提前設(shè)置教學(xué)問題情境，同時(shí)使用問題提問的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣。教師構(gòu)建課前問題情境時(shí)，要先掌握學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)能力，確保能夠集中學(xué)生注意力，成功開展問題導(dǎo)入流程，教師也要重視問題情境中問題的難度，確保問題難度適當(dāng)，不可過于難也不能太簡(jiǎn)單，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置問題，確保能夠突出問題情境的用處。同時(shí)提問的問題要有著趣味性，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課堂能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)。教師在提問環(huán)節(jié)也要幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師在提問時(shí)，要引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容。學(xué)生在課前了解課堂的內(nèi)容，便于學(xué)生在課堂中能夠輕松地開展學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生技能和邏輯能力，同時(shí)也可以鍛煉數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)氛圍[2]。

（二）結(jié)合生活案例，構(gòu)建多元化問題

問題導(dǎo)學(xué)法指的是教師把學(xué)生帶入到理想化的數(shù)學(xué)情境中，使學(xué)生在問題情境中能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用探索方式去解決問題，進(jìn)而更好的回顧后續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)應(yīng)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)，因此受新課改影響，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)構(gòu)建與高中生相貼近的生活案例，讓學(xué)生能夠積極思考，進(jìn)而讓學(xué)生在合作環(huán)境中養(yǎng)成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要使用生活案例開展問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)解決問題，養(yǎng)成解決和分析問題的能力。比如在講解函數(shù)圖形和概念時(shí)，使用氣溫變化來展示函數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索。要先展示24小時(shí)氣溫變化，使學(xué)生按照?qǐng)D像說出各氣溫值變化，從而描述函數(shù)圖像。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到圖表是表示函數(shù)的有效方法，也可讓學(xué)生回答在初中函數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？又為何進(jìn)行研究？學(xué)生先闡述函數(shù)內(nèi)容，描繪函數(shù)圖像后結(jié)合生活案例思考，從而更好的創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)課堂教師若是想要優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維，則要應(yīng)用啟發(fā)性問題來構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。多元化問題可以讓學(xué)生獨(dú)立的思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著趣味性。多元化問題也可使用信息技術(shù)播放圖片，活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能夠突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師講解空間幾何體時(shí)，可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示棱柱和棱錐，觀察過后也可嘗試分析和歸納棱錐和棱臺(tái)特征，使學(xué)生闡述生活中的相似品，并進(jìn)行舉例。學(xué)生也可嘗試畫棱柱，教師要使用課件讓學(xué)生闡述多面體的相關(guān)知識(shí)和概念，在此過程能夠讓學(xué)生加深理解空間幾何體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，因此高中數(shù)學(xué)教師要實(shí)施有趣的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)教師要通過問題導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生謹(jǐn)記數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。使用靈活的提問方式幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭橋鋒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的作用及應(yīng)用研究[J].高考，2021（01）：37-38.

[2]周麗霞.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（04）：148+150.

[3]韓俊.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（15）：71-72.