李國杰

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

數(shù)學(xué)能力既包括計算能力，還包括創(chuàng)新、抽象、轉(zhuǎn)換以及解決實際問題等能力，并且這些能力之間會相互影響，共同決定小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這就需要老師既要重視提高小學(xué)生的計算能力，也不能忽視提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新、抽象等能力。但在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在教學(xué)方式單一、小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、老師重視課本知識、缺乏生活實際教學(xué)以及老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通、課堂氛圍嚴(yán)肅等現(xiàn)象，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，老師還需要付出更多的時間和精力，采用不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

一、采用問題教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

課堂提問的方式對課堂教學(xué)效率具有重要作用。一方面，提問的方式可以促進老師和學(xué)生的課堂互動，老師還可以及時引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維;另一方面，通過學(xué)生的回答，老師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。但是，由于數(shù)學(xué)問題較抽象，小學(xué)生很難獨立理解并解決，老師普遍設(shè)計較簡單的問題，并且采用老師先解決問題，再由學(xué)生解決相似問題的教學(xué)方式。這樣的問題教學(xué)方式使得部分學(xué)生不用深入思考，可以用復(fù)述老師所述方法的方式解決問題，長期以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

要發(fā)揮問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用，老師可以從兩方面入手：一方面，老師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，可以運用分層式問題，既設(shè)計數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識問題，也設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。例如，在教學(xué)三年級上冊第八課"美化校園—圖形的周長"時，老師可以設(shè)計長方形、正方形、圓形、橢圓形等基礎(chǔ)圖形的周長計算問題，先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)圖形周長計算方法，再讓學(xué)生計算校園平面地圖中的圖形周長，由于校園平面圖像地圖中包含多種圖形，并且圖形之間存在重疊之處，相較于基礎(chǔ)圖形周長計算更為復(fù)雜。通過兩種圖形周長的計算問題的解決，既能讓學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)圖形周長公式，也能讓學(xué)生在復(fù)雜圖形周長計算中，提高靈活運用公式的能力。

二、結(jié)合實際生活，提高解決問題能力

提高小學(xué)生解決問題能力，既能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠幫助學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識。但是，由于老師長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，普遍采用單一的教學(xué)方式，側(cè)重數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容的講解和記憶，很少從學(xué)生日常生活實際問題出發(fā)，使得部分學(xué)生喪失數(shù)學(xué)興趣，部分學(xué)生甚至想放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

具體而言，老師可以從兩方面引入生活問題。一方面，在講解數(shù)學(xué)課本知識時，老師運用生活情境，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和情境展開教學(xué)。例如，在教學(xué)六年級下冊"啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)—比例"時，老師可以向?qū)W生展示生活中使用比例的比賽、飲料成分表等。通過運用生活中的物品，既能夠讓學(xué)生直觀感受比例的種類，從而理解比例的作用，又能讓學(xué)生掌握解決實際問題的思維方式。

另一方面，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，再讓每組同學(xué)共同解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)四年級上冊"新校服—條開統(tǒng)計圖"時，老師可以讓學(xué)生分別統(tǒng)計家庭用水、同學(xué)喜歡的動畫等數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)制作成條開統(tǒng)計圖，并向同學(xué)交流統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的信息。通過統(tǒng)計與生活有關(guān)的數(shù)據(jù)，既能夠讓學(xué)生掌握實際操作方法，又能夠幫助學(xué)生之間的合作，增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中提高解決問題的能力。

三、利用信息技術(shù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。小學(xué)生處于智力發(fā)展階段，在自主學(xué)習(xí)過程中，很容易被外界新鮮事物分散注意力，也很難獨立解決遇到的數(shù)學(xué)難題。因此，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息技術(shù)等多媒體方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，從而建立其自主學(xué)習(xí)的信心，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

以教學(xué)五年級上冊"走進動物園—簡易方程"為例，老師可以在講解書本的基礎(chǔ)知識后，結(jié)合學(xué)生不容易理解的方程、未知數(shù)等難點知識，制作相關(guān)的微課、視頻，并與學(xué)生分享。由于視頻等教學(xué)方式靈活、內(nèi)容豐富、耗時短，不僅能夠讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、深入理解教學(xué)難點，解決自學(xué)中的困難，還能豐富學(xué)生的課余生活。

在運用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)作為教學(xué)設(shè)備時，由于網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜，老師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，嚴(yán)格控制微課、視頻等內(nèi)容的時間，以避免網(wǎng)絡(luò)上其他信息吸引小學(xué)生過多的注意力，導(dǎo)致小學(xué)生不能集中注意學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

四、引入開放型作業(yè)，增強創(chuàng)新能力

作業(yè)既是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是老師檢驗教學(xué)效率、發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點的途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)以課后作業(yè)為主，老師為實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力，普遍設(shè)計數(shù)量較大的口算、筆算等題目，部分老師還會布置課后計算題集作業(yè)，進一步訓(xùn)練學(xué)生的計算精確性。但單一且數(shù)量較大的計算題，容易引起小學(xué)生的疲倦感，造成部分小學(xué)生寧愿用計算器，也不愿意再思考的現(xiàn)象。這樣不僅不利于小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課本基本知識，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的其他數(shù)學(xué)能力。

為實現(xiàn)作業(yè)的雙重功能，老師可以設(shè)計多元化的作業(yè)。以"一題多解"型作業(yè)為例，在教學(xué)六年級上冊"完美圖形—圓"的基本繪圖方式后，老師可以讓學(xué)生思考是否有其他繪圖方式。又例如，在學(xué)生掌握"中國的世界遺產(chǎn)—分?jǐn)?shù)四則混合運算"的方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考更為簡便的計算方式。學(xué)生通過完成"一題多解"型作業(yè)，既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握舉一反三的數(shù)學(xué)能力，還能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

結(jié)束語

總之，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要同時重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)。除了以上措施能夠幫助老師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，老師還可以從課堂氛圍、課堂活動等方面調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)抽象、創(chuàng)新等能力。

參考文獻

[1]鄭文彩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（07）：87.

[2]李培坤.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：274-275.