趙穎

摘要：高中語文教學(xué)在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面有著舉足輕重的作用，高中語文教師應(yīng)積極承擔(dān)起傳播中華傳統(tǒng)文化的重任，在語文課程教學(xué)活動(dòng)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，合理運(yùn)用我國的傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化、革新性的文化思想。進(jìn)一步充實(shí)高中生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自信及其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，文章重點(diǎn)針對(duì)傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的合理滲透進(jìn)行探索，并提出了具體有效的滲透路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透路徑

新課標(biāo)要求學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)，要在教學(xué)中充分提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，知道更多的不僅限于課本的知識(shí)內(nèi)容，此外在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的了解，在了解何學(xué)習(xí)的過程中傳承傳統(tǒng)文化，并在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)目前的高中語文教材來看，其內(nèi)容基本上都包含有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在授課的過程中，需要側(cè)重于講解文章內(nèi)容所隱藏的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷探索傳統(tǒng)文化與高中語文相互滲透的教學(xué)方式，在教學(xué)的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合。

一、深度挖掘教材內(nèi)容

高中階段的語文教材都是經(jīng)過嚴(yán)格的審查和篩選的，具有其獨(dú)特的用意和精神。其中也包含著優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，特別是部分文言文以及經(jīng)典詩詞。因此，高中語文教師在針對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，需要避免局限于表面意思，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深度理解其背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開深度的探索，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)例子，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)“離騷”這篇課文的過程中，語文教師不妨先帶領(lǐng)學(xué)生們了解一下屈原的生平。屈原是楚國人，當(dāng)時(shí)的楚國統(tǒng)治制度已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，屈原臨危受命，大刀闊斧地進(jìn)行變法。結(jié)果由于嚴(yán)重侵害了舊貴族的利益，在小人的陰謀下被流放他鄉(xiāng)，直到國家覆滅?，F(xiàn)代大多數(shù)人認(rèn)為屈原是一個(gè)理想化的忠臣，教師不妨在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生深入探索。在1912年，那個(gè)風(fēng)雨飄搖國家危急存亡之際，有著李大釗等一批又一批知識(shí)分子沖破黑暗，為國家謀出路，為百姓謀幸福。這種愛國精神、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)正是現(xiàn)代青年應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。教育人員這樣日積月累地將教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入挖掘，不僅利于學(xué)生今后的寫作，更利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、營(yíng)造氛圍，提升教學(xué)效率

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果以及正確的價(jià)值觀等方面都有很大的影響。除此之外，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍，在提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)以及提升教學(xué)成效方面，同樣發(fā)揮著有效的作用。校園中的各個(gè)角落都是融合傳統(tǒng)文化教育的最佳場(chǎng)所，不妨在教室內(nèi)或者學(xué)校的走廊內(nèi)，張貼一些古代先賢的名言語錄、古人的畫像或雕像，還可以通過在課間休息時(shí)間播放傳統(tǒng)樂曲、開展周末大講堂、創(chuàng)建朗讀社團(tuán)等一系列手段，使學(xué)生身處于這種濃厚的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境中，實(shí)際體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而自主繼承并傳播優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化。

舉個(gè)例子，相關(guān)教育人員不妨向?qū)W生提議每周末舉行一次周末大講堂，由高中語文教師主講某一個(gè)傳統(tǒng)文化教育方面的專題講座。以“孔子的有趣靈魂”為主題，開展與孔子先生有關(guān)的教育講堂，語文教師可以先為學(xué)生講述孔子特殊的個(gè)人經(jīng)歷，及其熱愛自然、熱愛藝術(shù)、治國有方、好學(xué)可愛的一面，進(jìn)一步講述孔子的個(gè)人影響。憑借知識(shí)大講堂的方式，能夠有效引發(fā)高中生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的探索熱情以及認(rèn)同感。

三、增加學(xué)生的國學(xué)閱讀量

高中語文教師在合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大量積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生通過全面理解傳統(tǒng)文化的方式，拓展自身對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時(shí)可以切實(shí)感受傳統(tǒng)文化教育的特殊魅力。在實(shí)施語文課程教學(xué)活動(dòng)的期間，高中語文教師不妨積極向?qū)W生推薦具備較高影響力的經(jīng)典書籍，以此輔助學(xué)生積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。需要關(guān)注的是，高中語文教師在挑選經(jīng)典文化書籍的過程中，應(yīng)當(dāng)充分參考當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的實(shí)際需求，合理挑選出與學(xué)生目前課程學(xué)習(xí)保持一致的閱讀材料，以此確保傳統(tǒng)文化教育的滲透更為高效。與此同時(shí)，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解科學(xué)的閱讀方法，不妨采取“略讀”與“精讀”有效融合的方法，合理指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，深入感受傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際內(nèi)涵。

四、結(jié)束語：

總體而言，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷長(zhǎng)期的沉淀與積累，已然構(gòu)成一種獨(dú)特的風(fēng)格。將傳統(tǒng)文化教育全面滲透到高中語文教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，還能夠顯著提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。新時(shí)期，在我國教育改革事業(yè)大力推進(jìn)的背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極將傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，將語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，有效傳承中華傳統(tǒng)文化。這對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、優(yōu)化當(dāng)前教育體系及模式具有十分重要的作用。

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