韓悅

摘要：隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用已經(jīng)逐步的發(fā)展了起來(lái)，小學(xué)階段的同學(xué)在心理、生理等方面的發(fā)展尚處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，也不能明確自己的行為目的是什么，所以就需要教師用一用靈活的、有趣的方式來(lái)正確的引導(dǎo)小學(xué)階段同學(xué)的行為習(xí)慣。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一和枯燥的形式，在隨機(jī)提問(wèn)的模式下，可以高度集中同學(xué)的注意力，并且激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭请S機(jī)提問(wèn)，所以在一定程度上給予了同學(xué)適當(dāng)?shù)膲毫Γ屚瑢W(xué)的注意力時(shí)刻保持集中。同時(shí)也活躍了教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。同學(xué)在這種緊張愉快的教學(xué)模式下，更容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也大大的提高了教師教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)提問(wèn);學(xué)習(xí)壓力;教學(xué)趣味;教學(xué)效率

首先，隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式以高度集中同學(xué)注意力、愉快有趣的方式吸引了同學(xué)的注意力，并且?guī)в幸欢ǖ膲毫Γ屝W(xué)階段的同學(xué)可以更好的督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式單一枯燥不能集中同學(xué)注意力、學(xué)習(xí)效率低等的弊端。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。因?yàn)槭请S機(jī)提問(wèn)，所以同學(xué)并不清楚什么時(shí)間提問(wèn)、問(wèn)什么，所以就要求同學(xué)高度集中自己的注意力，隨時(shí)做好準(zhǔn)備。對(duì)小學(xué)階段的同學(xué)起到了一定的督促作用。和以往的教學(xué)模式相比這種教學(xué)模式更增加了教學(xué)的趣味性和感染力。也在一定程度是大大提升了教學(xué)的效率。

一、給予了同學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力

“有壓力才有動(dòng)力”，小學(xué)階段的同學(xué)貪玩的比較重，還不能明確學(xué)習(xí)對(duì)于他們的重要性，所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)給予正確有效的引導(dǎo)。隨機(jī)提問(wèn)的這種教學(xué)模式由于有很多不確定因素，所以需要同學(xué)時(shí)刻保持警惕，在心理上有了一定的壓力和緊張感，有了這份壓力，同學(xué)的就會(huì)時(shí)刻緊跟教師的步伐，不敢隨意溜號(hào)跑題，這種隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式也在一定程度上，提高了小學(xué)階段同學(xué)的注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)因不知道什么時(shí)候來(lái)的提問(wèn)而緊張，與此同時(shí)保持自己的緊張感，緊緊跟隨教師的步伐，在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《大禹治水》時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容不定時(shí)的提出問(wèn)題，比如“大禹是什么時(shí)候的人”、“大禹為什么要治水”、“在治水的過(guò)程中大禹為什么三過(guò)家門(mén)而不進(jìn)”、“體現(xiàn)了大禹的什么精神”等等一系列的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的同時(shí)，不僅可以讓同學(xué)對(duì)文章有更深入的了解，還可以時(shí)刻提醒同學(xué)要保持高度的注意力，集中精神，才能跟緊教師的學(xué)習(xí)步伐。隨機(jī)提問(wèn)的這種教學(xué)形式適當(dāng)?shù)慕o予了同學(xué)壓力，這種壓力也使得同學(xué)的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率也更高。

二、增加了課堂的教學(xué)趣味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，教授知識(shí)的形式也主要依靠教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)等。這種枯燥單一的教學(xué)形式很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)的效率也非常低。隨機(jī)提問(wèn)的這種形式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這種不足，以不確定的時(shí)間和問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使得課堂增加了一種趣味性，讓死板的課堂融入了一種生機(jī)和活力。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁，隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。

例如，在教授《朱德的偏袒》時(shí)，教師可以根據(jù)讀準(zhǔn)字音，讀通句子等教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題，諸如朱德的簡(jiǎn)介、朱德所處的時(shí)代歷史背景、朱德為什么要偏袒、體現(xiàn)了一種什么精神等一系列的問(wèn)題，隨機(jī)的向同學(xué)發(fā)出提問(wèn)，這樣既增加教學(xué)的樂(lè)趣，也提高了同學(xué)的注意力。在一種愉快的方式下進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教師的教學(xué)形式，也增添了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，找到了良好的方式也使得教學(xué)的效率明顯增高。

三、提高了課堂的教學(xué)效率

隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式不僅僅豐富了教師的教學(xué)形式，可以吸引同學(xué)的注意力，增添同學(xué)的 學(xué)習(xí)興趣，更用一種隨性、愉快的形式大大提高了教師教課的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了事半功倍 的效果?！芭d趣是最好的老師”只有同學(xué)熱愛(ài)了才會(huì)樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中去，只有用心的投入進(jìn)去才能有良好的效果。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)形式大大的提高了教師的教學(xué)效率。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用也越來(lái)越普遍了。

例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的隨機(jī)問(wèn)題，諸如潑水節(jié)是什么少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日、潑水節(jié)的寓意是什么等等一系列的和文章有關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅可以吸引同學(xué)的注意力，還可以通過(guò)向課外知識(shí)的延伸，提出更多的問(wèn)題，不僅使得同學(xué)對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了更深刻的了解，也使得同學(xué)的課外知識(shí)更豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也更高漲，大大的提高了學(xué)習(xí)熱情和效率。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明細(xì)了。

綜上所述，隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的影響。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在一種緊張的氛圍下產(chǎn)生一定的壓力，這種適當(dāng)?shù)膲毫Υ蟠蟮奈送瑢W(xué)的注意力。也使得教師的教學(xué)模式更加的靈活和多變，用隨機(jī)提問(wèn)的形式增加了教師教學(xué)的趣味性，讓更多的同學(xué)融入學(xué)習(xí)中去，大大的提升了學(xué)習(xí)的效率。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛了，這種教學(xué)模式不僅吸引了同學(xué)的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，也在這種緊張的氛圍下，提高了學(xué)習(xí)的效率。隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用也得到了大家的認(rèn)可，隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式的有優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。

參考文獻(xiàn)：

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