張鳳明

摘要：隨著新課程改革的深入，教學模式創(chuàng)新勢在必行，政治作為高中階段的重要學科，應(yīng)緊跟時代步伐重新審視教學模式。案例教學法是教學創(chuàng)新的有力嘗試，為深化素質(zhì)教育改革提供了有力加持，或?qū)⒊蔀楦咧姓握n堂的未來發(fā)展趨勢?；诖?，立足高中政治學科的育人要求，針對案例教學法的應(yīng)用途徑展開探討，以期提升教學質(zhì)量，深化課堂感知。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學法;應(yīng)用實踐

在教育新時期，賦予高中政治學科全新的教育使命，不僅承擔豐富學識認知的基本知識性教學功能，而且是培養(yǎng)社會合格公民，增強學生政治認同感，提升社會實踐力的重要渠道。高中政治教學質(zhì)量受到廣泛關(guān)注，在課程改革的推動之下引發(fā)關(guān)于教學模式創(chuàng)新的熱烈探討。在此背景之下，案例教學法應(yīng)用而生，成為打破傳統(tǒng)教學桎梏的突破口，為高中政治課堂注入鮮活動力。如何優(yōu)化教學設(shè)計，讓案例教學法充分展現(xiàn)其育人優(yōu)勢成為廣大一線教師需要認真思考，積極實踐探索的首要問題。

1高中政治采用案例教學法的必要性

受到講練式、背書式教學的影響，學生對于高中政治教學形成了枯燥、無趣、瑣碎的刻板印象，成為影響學生政治素養(yǎng)提升以及學科發(fā)展的重要因素，加快教學模式的改革創(chuàng)新勢在必行。案例教學法以實際案例為載體傳遞政治實施，具有實踐性、綜合性、生動性的特點，增強了課堂的有效互動，引發(fā)學生的主動思考與自我建構(gòu)，在高中政治課堂的有效應(yīng)用展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢與意義。具體而言，第一，符合素質(zhì)教育目標要求。政治課程標準倡導改變過于注重知識傳授的傾向，采用開放互動的教學方式以及合作探究的學習方法，讓學生在學習過程中感悟知識的應(yīng)用價值，進而實現(xiàn)深度的理性思考。案例教學法結(jié)合生活實際，既突出了高中政治知識的時代性特點，又賦予課堂組織模式以全新的姿態(tài)，有助于促進學生綜合政治素養(yǎng)的發(fā)展，加快素質(zhì)教育目標的有效落地。第二，符合學生的認知特點。雖然高中學生的知識儲備與思維能力日趨完善，但是缺乏社會閱歷較為淺薄，面對社會性、思想性較高的高中政治知識，難免出現(xiàn)認知過于淺顯的問題。而案例教學法打破了單向的知識灌輸，以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)知識，強調(diào)表象的深層解讀與分析，便于學生快速的理解知識本質(zhì)內(nèi)涵，將社會現(xiàn)象與政治實施建立關(guān)聯(lián)性，提升分析問題與解決問題的能力。

2案例教學法在高中政治課堂的應(yīng)用策略

2.1多元化的案例呈現(xiàn)，激發(fā)探究欲望

案例的呈現(xiàn)是實施案例教學的前提，起到引出教學主題，提出思考問題，活躍課堂氛圍的重要作用。案例的選擇尤為關(guān)鍵，并非是簡單的機械的羅列，而是綜合考慮學生的認知特點以及教學需求，篩選主題契合且豐富多元的案例素材，激發(fā)學生的探究欲望，形成良好的課堂開端。以“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”教學為例，學生對于國際關(guān)系的認知停留于感性層面，難以通過政治視角分析國際關(guān)系，責任感有待激發(fā)。因此，教師可以匯總習近平總書記關(guān)于南海問題原則立場的相關(guān)視頻或文字資料，以此作為教學案例，給予學生感官沖擊的同時，引發(fā)深入的思考，結(jié)合政治知識解讀案例材料，樹立國家利益至上的基本政治理念。此外，案例材料的建構(gòu)需要與時俱進，時刻求新求變。例如，近期我國空軍殲-16在臺灣省西南空域驅(qū)離外國軍機的資料作為教學案例，展現(xiàn)我國領(lǐng)土領(lǐng)空神圣不可侵犯。緊扣時代脈搏，轉(zhuǎn)變學生的“政治疏離”問題，關(guān)注時事熱點。以視頻、圖片以及文字等多種形式呈現(xiàn)真實的社會案例，打破枯燥的知識宣講，讓學生透過事實問題思考政治知識，喚醒進一步探究的獵奇心理，為后續(xù)的教學活動奠定基礎(chǔ)。

2.2深層次的案例分析，培養(yǎng)思維能力

解讀分析是案例教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學的重難點，如何引導學生提取有效信息，透過案例材料表象理清知識本質(zhì)，實現(xiàn)又感性到理性的遞進是教學的關(guān)鍵?；诖?，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，打造現(xiàn)代化的平等師生關(guān)系，形成良性的多維度互動，強化案例的解析過程。以“我國的基本經(jīng)濟制度”教學為例，教師可以采取小組合作探究的學習方式，借助案例材料構(gòu)建自主探究的主線，將主動權(quán)歸還給學生，鍛煉學生的案例分析能力以及知識整合能力。首先，教師運用多媒體展示幾則案例材料，如一是我國國有以及國有控股的工業(yè)企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)值以及收入占比數(shù)據(jù)簡介。二是國有經(jīng)濟在重點行業(yè)及關(guān)鍵領(lǐng)域的占比。三是非公有制經(jīng)濟占我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重變化情況。四是黨的十六大關(guān)于基本經(jīng)濟制度的闡述。并根據(jù)材料提出開放性的思考問題，上述材料說明了什么問題？現(xiàn)階段我國公有制經(jīng)濟有哪些成分？想一想我們周圍哪些經(jīng)濟單位屬于集體經(jīng)濟等等。以此引領(lǐng)學生的自主探索方向。其次，教師讓學生以小組為單位，通過自主閱讀課本以及案例材料的分析，探討問題的答案。在交流過程中形成思維的碰撞，能夠多角度的思考問題，提升學生思維的活躍性。

2.3啟發(fā)性的案例總結(jié)，深化知識理解

鑒于高中學生認知能力的局限性，單純的依靠學生的自主探索難以實現(xiàn)深層次的案例分析。因此，教師應(yīng)重視案例的總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生突破思維瓶頸，實現(xiàn)教學效果升華，提升政治知識的理解深度。以“弘揚中華民族精神”教學為例，首先，教師引導學生從案例中總結(jié)重難點知識。例如，在市場經(jīng)濟浪潮推動之下，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時也對傳統(tǒng)精神文化品質(zhì)造成了不同程度的沖擊，并展示食品安全等一系列的不良社會現(xiàn)象。引導學生充分調(diào)固有認知，提煉材料中相對應(yīng)的政治知識，并針對如何解決這些現(xiàn)實問題提出自我觀點。通過指向性、開放性、教育性的點撥，讓學生能夠以案例為載體將政治知識串聯(lián)起來，形成結(jié)構(gòu)化的理論框架。其次，針對案例教學效果進行客觀詳細的評價，促使學生能夠反思自身的學習觀念與學習方法，及時的調(diào)整學習方向。為了尊重學生的主體性，教師可以設(shè)計人性化的評價表，采取教師評價、學生自評以及學生互評相結(jié)合的模式，拓展評價內(nèi)容維度，挖掘閃光點，激發(fā)學生潛能，并為學生提出中肯的學習指導建議，促進學生學習能力的提升。

結(jié)束語：

總而言之，案例教學法契合高中政治的學科特點，能夠突破傳統(tǒng)教學瓶頸，充分釋放學科魅力，助力學生政治核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)認真分析案例教學法的作用，立足教學實際探尋課堂融合觸點，改革教學設(shè)計，實現(xiàn)案例教學功能最優(yōu)化，構(gòu)建高效政治課堂。

參考文獻：

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