譚安婷

【摘要】在當今的小學數(shù)學中，“綜合實踐”已成為重要的角色。數(shù)學“綜合與實踐”對比傳統(tǒng)的數(shù)學課，既保留了數(shù)學原有的共性，又體現(xiàn)出它獨有的魅力。因此，根據(jù)實際教學情況，如何創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動，讓學生可以在實踐活動中自主學習，從而培養(yǎng)學生的動手能力和生生之間、師生之間的互動美。同時，在實踐活動中感受數(shù)學帶來的趣味性、生活性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思維能力，成為教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自學能力;合作交流;綜合實踐

《數(shù)學課程標準》指出：“綜合與實踐是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動?！苯處熗ㄟ^問題引導(dǎo)讓學生自主學習、生生之間操作實踐、師生之間相互交流，對比方法等，讓學生自己獨立操作、實踐，培養(yǎng)學生自學能力和學習數(shù)學的興趣，幫助學生積累教學活動經(jīng)驗，讓學生在數(shù)學活動中感受到數(shù)學獨一無二的美。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學“綜合與實踐”活動，實行開放性教學

數(shù)學在我們的實際生活中無處不在，數(shù)學“綜合與實踐”與生活更加密不可分，比如，教材中的綜合實踐課“擺一擺，想一想”“小小設(shè)計師”“營養(yǎng)午餐”“打電話”“制作年歷”等活動素材都來源于生活并用于生活。既體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，還充分呈現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)。

由于數(shù)學“綜合與實踐”與我們傳統(tǒng)的數(shù)學知識點不同，主要以學生的操作活動為主，它沒有固定的邏輯系統(tǒng)和預(yù)設(shè)的“知識點”，其主要目的是讓學生通過操作活動去探索出不一樣的數(shù)學，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。因此，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學“綜合與實踐”活動是非常多樣且開放的。創(chuàng)設(shè)“綜合與實踐”活動主要目的是讓學生獨立思考、自主學習、動手操作，讓學生通過生生之間的合作交流和運用自己的生活經(jīng)驗等探索出多種方法，通過與教師交流分享，優(yōu)化方法。學生在數(shù)學“綜合與實踐”中自主探索，培養(yǎng)了自學能力。而且，師生之間“互學、互教、互研”的互動學習方式還體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，教師起到了輔助、引導(dǎo)的作用。

案例一：一年級下冊《擺一擺，想一想》實踐活動。

在這個實踐活動中，以認識新朋友小圓片“跳跳”為引入，激發(fā)學生的課堂興趣。跳跳跑到個位，它表示的是1，現(xiàn)在它跑到了十位，它表示的是10，為什么跳跳一會表示1，一會又表示10，引發(fā)學生思考，通過這個活動讓學生說出小圓片擺在數(shù)位表不同的位置上，所表示的數(shù)就不一樣。如何用兩個小圓片擺出最小的數(shù)？拋出問題讓學生去思考。這個環(huán)節(jié)是為了暗示學生觀察擺出最小的數(shù)2之后怎么擺出比2還要大的數(shù)的過程（即有順序地把圓片一個一個地往不同的數(shù)位上移），為學生后面的小組合作獨立思考3個圓片可以擺出多少個數(shù)作鋪墊。之后的所有環(huán)節(jié)都由學生小組合作完成，獨立思考、合作交流。先給學生充足的時間直觀感受，動手操作，把數(shù)據(jù)記錄下來;學生上臺展示自己的想法，這不僅可以讓學生相互學習指導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和認真傾聽的好習慣。通過展示與教師交流互動，學生總結(jié)出有的方法是無順序的，容易漏掉擺出的數(shù);有的方法是有順序的，按照從大到小、從小到大等來實現(xiàn)。如此，學生將會經(jīng)歷自主學習、動手操作、分析方法等過程。此“綜合與實踐”活動創(chuàng)設(shè)了有趣的情境來提高學生的興趣，學生之間的合作交流大大提高了自學能力，并且有序推進了“小教師”的培養(yǎng)。學生在講臺上主導(dǎo)課堂，在課堂上展示新風采，加強了自信心。學生之間也形成了生生教學的良性循環(huán)。師生之間相互交流，教師拋出問題讓學生去思考，學生通過動手、互動等得出最優(yōu)的結(jié)論。這個過程不僅體現(xiàn)了師生之間“互學”“互教”“互研”的互動過程，還在實踐中進一步提高了學生獨立思考和解決問題的能力。

二、豐富拓展實踐活動，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)

“綜合與實踐”的編排是為了讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是培養(yǎng)學生的應(yīng)用思維、創(chuàng)新思維和實踐能力的重要載體。“綜合與實踐”的教學內(nèi)容注重讓學生積極參與動手活動。在活動過程中，學生提出疑問、獨立思考、合作交流、獲得體驗和積累活動經(jīng)驗，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力?！熬C合與實踐”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，應(yīng)當以學生為主體去探索解決問題的方法，具體來說就是要“做數(shù)學”，創(chuàng)造和拓展活動，引導(dǎo)學生從實際生活中切入，積極調(diào)動自己的思維，運用所學的知識去探索綜合性的數(shù)學問題，加深對教材知識的理解和掌握，增強學生運用數(shù)學知識的信心，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)。

案例二：二年級下冊《小小設(shè)計師》實踐活動。

這次的數(shù)學“綜合與實踐”活動是非常多樣的，讓學生在“做”中獲得知識。如，學生在數(shù)學活動中“遷移”出學習的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等知識點，通過了解基本圖形的含義去尋找圖形的形成過程。

第一：“做”，觀察整體圖形，尋找出基本圖形，獨立思考，動手操作擺出基本圖形，并知道是通過什么運動得到整體圖形的?！靶±蠋煛蓖ㄟ^展示方法和對比，發(fā)現(xiàn)有的整體圖形可以通過基本圖形不同的運動得到，從多途徑、多角度去思考問題，感受數(shù)學的有趣性。

第二：“做”，突出學生的自主能動性，運用四個基本圖形，發(fā)揮自己的想象，設(shè)計出跟教師不一樣的圖形。學生運用發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，展示出獨有的創(chuàng)造性，設(shè)計出通過不同的運動，如，軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等來得到圖形。學生主動并且樂意參與到活動中去，即有趣。學生在展示自己的作品時，生生之間的交流互動，可以使學生感受到多人想法的多樣性和創(chuàng)新的魅力。同時，學生在與教師的互動中能領(lǐng)悟到基本圖形是相同的，相同的圖形通過不同的運動可以創(chuàng)造出新事物，為下面的獨立設(shè)計作鋪墊。

第三：“做”，延伸拓展，讓學生感受美術(shù)科目的融合，設(shè)計出獨一無二的基本圖形。學生設(shè)計出獨有的美麗圖案，感受數(shù)學獨有的魅力。同時，深切體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學實踐活動中學會思考、學會合作、學會探索、學會溝通，從豐富數(shù)學活動中感受成果帶來的喜悅。分享自己設(shè)計的獨一無二的圖形，大大提升了學生的自信心和創(chuàng)造能動性?！熬C合與實踐”課讓學生“在玩中學數(shù)學”“在實踐中學數(shù)學”，形式多樣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，穩(wěn)步提升學生的核心素養(yǎng)。

三、突出學生主體地位，培養(yǎng)學生自學能力

總之，數(shù)學課堂教學要真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，就必須要突出學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自主學習。教師在給學生帶來扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，還要給學生感悟充滿驚喜和探索的數(shù)學世界。“綜合與實踐”活動就能充分感受到學生的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力，通過直觀的感受去理解和調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

參考文獻：

[1]張東宜.保留數(shù)學共性 綻放課堂特性——小學數(shù)學“綜合與實踐”活動課的教學實施策略窺探[J].試題與研究，2021（35）：29-30.

[2]錢玉潔.創(chuàng)設(shè)實踐活動 培養(yǎng)數(shù)學興趣[J].教育教學論壇，2013（34）：147-148.

責任編輯 ?胡春華