王文俊

春秋魯國，在周游列國14年之后，68歲的孔子回到了故鄉(xiāng)，抖落風(fēng)塵和疲憊，欣然開講，成為一位“全職”教師，立就“萬世師表”的偉岸身姿，這一年是公元前484年。在同一時(shí)期的希臘，蘇格拉底身體力行地傳授知識，成為一名培育人才的“先生”。兩段歷史故事，同樣光輝典范。在這兩位先賢烙下的深厚足跡中，“大先生”的內(nèi)涵熠熠生輝。東方與西方相互聯(lián)系的歷史底蘊(yùn)，深刻地表明“先生”這一角色從出現(xiàn)之時(shí)，就與傳播人類文明的重任不可分割。

古老而新鮮、平凡而崇高、清苦而充實(shí)，注定會與教師這一光榮職業(yè)“長相廝守”。如今，作為人民教師隊(duì)伍的一員，筆者也在用自己的努力賦予教書育人這一職業(yè)更豐富的內(nèi)涵。

一、看人生曾是驚鴻照影來

剛到工作崗位，筆者任職一年級的班主任，記得當(dāng)時(shí)，班級中有個(gè)男孩叫小涵（化名），新生入學(xué)教育時(shí)不肯進(jìn)入課室。他那蒼白的小臉，微歪斜的小嘴巴，弱不禁風(fēng)的小身板……初見第一眼就給筆者留下了難以磨滅的印象。開學(xué)前進(jìn)行家訪時(shí)，他奶奶說：“小涵爸媽很早就離婚了，孩子缺乏母愛，平時(shí)話說得不清楚，也不太愛說話?！惫P者不由得下定決心，必須盡可能地關(guān)心他，努力撫平他心靈的傷痕。

隨著學(xué)期的進(jìn)行，他的行為習(xí)慣完全與學(xué)校生活脫節(jié)，甚至在第一次測驗(yàn)中把試卷撕爛，平時(shí)無論課上課下都不太愛說話。筆者鼓勵自己：“小涵只是有點(diǎn)孤僻，多給予他鼓勵就會起作用的?！彼伎剂朔椒ê?，筆者嘗試走進(jìn)他的心靈，沉默寡言的他多數(shù)都是用眼神和點(diǎn)頭來回應(yīng)。漸漸地，筆者能夠理解他眼神所要表達(dá)的信息。但當(dāng)隨著拼音教學(xué)的內(nèi)容越來越多時(shí)，筆者又感受到了挫敗。“開火車讀拼音”輪到他時(shí)，他呆若木雞，緊緊地閉著嘴巴，筆者用盡各種辦法來鼓勵他，他還是沒辦法把拼音讀出來。筆者感覺得到他自己也是不好受，怎么辦？多花點(diǎn)時(shí)間等待他讀出來吧，可他就是目瞪口呆、毫無反應(yīng)，一節(jié)課只有四十分鐘，時(shí)間成本實(shí)在太大了。如果不讓他起來讀，那他是否掌握了要學(xué)的拼音呢？筆者心里沒底，可以說是左右為難。幾天后的一次課間，筆者小心翼翼地詢問他，以后上課“開火車”輪到他讀拼音時(shí)，先讓下一個(gè)學(xué)生來讀，整組學(xué)生“開完火車”后再讓他讀是否可以呢？他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后的語文課，輪到他那組“開火車讀拼音”時(shí)，他等整組學(xué)生讀完后終于站了起來。在筆者的鼓勵下，他勉勉強(qiáng)強(qiáng)地小聲把拼音讀了出來。那一刻，全班學(xué)生情不自禁地給他送上了最熱烈的掌聲，筆者也感到心滿意足。然而才過了幾個(gè)星期，拼音的知識學(xué)習(xí)完之后，他又回到了以前不張嘴的狀態(tài)了。在課堂上，只要是全班學(xué)生齊讀的環(huán)節(jié)，他都能認(rèn)真投入其中，但是當(dāng)“開火車”輪到他一個(gè)人讀的時(shí)候，他還是一言不發(fā)。任憑筆者用盡辦法去鼓勵，他依然金口難開。

日子就這樣一天天過去，筆者每一天都在關(guān)注著他的雙眼，關(guān)注著他那張小嘴。他一天不開口發(fā)言，筆者便一天不能放下心頭的“大石”。課堂上教學(xué)的內(nèi)容一天比一天多了，由于長時(shí)間不參與朗讀，他的表達(dá)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班上其他學(xué)生了。他在課堂上究竟能學(xué)到多少知識，筆者只能打一個(gè)問號。學(xué)生的語言是他自己思維的“外衣”，語言表達(dá)的能力往往會反映出學(xué)生思維水平的發(fā)展程度，小涵在課堂上的一言不發(fā)影響了他的語文學(xué)習(xí)，更制約了思維能力的發(fā)展。于是，筆者努力通過新的途徑走進(jìn)他的心靈。

1.鋪設(shè)溝通之路，跨越心靈鴻溝

每天的課間，筆者都會盡量多陪伴在他身邊，陪他說說話，有時(shí)候放學(xué)也會留下來幫他輔導(dǎo)功課。隨著時(shí)間的推移，他面對著筆者的時(shí)候不再沉默寡言，每當(dāng)他愿意表達(dá)自己的想法時(shí)，筆者讓他盡量放松，慢慢說，自然流淌地表達(dá)觀點(diǎn)，他也漸漸地越說越多。

2.營造寬松氛圍，提升表達(dá)信心

筆者在語文課中努力為他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會。每當(dāng)課堂“開火車”輪到他朗讀時(shí)，筆者會批準(zhǔn)小涵邀請一位學(xué)生陪他一起朗讀，這個(gè)方法果然取得了一定的效果。在課堂的小組研學(xué)環(huán)節(jié)，筆者有時(shí)候會故意安排他來分配小組任務(wù)。雖然他口齒不清，有時(shí)還要連比帶說，但每次都能較好地完成任務(wù)。這樣做都是為了創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他與教師、同學(xué)溝通交流。筆者和他共同努力著，班級里的其他學(xué)生也非常真誠地和他做朋友，努力給他營造寬松的班級氛圍。隨著時(shí)間的推移，自信的笑容常常能夠出現(xiàn)在他臉上了，他在課間也不會常常一個(gè)人呆在座位上了，班里的學(xué)生紛紛成為了他的好朋友，他們常常一起開心地笑著、跳著。

3.創(chuàng)造出彩機(jī)會，展現(xiàn)自身潛能

時(shí)間一久，筆者能感受到他為集體服務(wù)的熱情越來越高漲，于是有時(shí)候就安排他幫忙在班級中分發(fā)作業(yè)本。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)任務(wù)他能夠完成得有板有眼，而且還發(fā)現(xiàn)他衛(wèi)生值日掃地擦桌子的時(shí)候也非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。什么時(shí)候才有機(jī)會看到他在課堂上主動舉手發(fā)言的場面呢？筆者滿懷憧憬。幾周后的一節(jié)語文課上，當(dāng)時(shí)剛好安排了一個(gè)上臺分角色朗讀的環(huán)節(jié)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)他緩慢而又堅(jiān)定地舉起了自己的小手。班上的學(xué)生紛紛把目光聚焦在了他的身上，呈現(xiàn)出大吃一驚的表情。筆者內(nèi)心的喜悅也無法抑制了，激動地鼓勵他朗讀得響亮一點(diǎn)。他充滿信心地點(diǎn)了點(diǎn)小腦袋，那朗讀聲音之大是筆者從未感受過的。在他完成朗讀的一瞬間，班里震耳欲聾的掌聲久久不能平息。其他學(xué)生都在鼓勵他，都在為他的蛻變而高興。此刻，筆者更是禁不住熱淚盈眶，背過身用手擦了擦眼淚……隨著時(shí)間的推移，厭學(xué)的他有了令人欣喜的進(jìn)步，會主動跟教師說：“老師，今天放學(xué)我想留下來補(bǔ)習(xí)。”常規(guī)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)漸入佳境，期末考試取得了接近滿分的佳績。

小涵的轉(zhuǎn)變極大地鼓舞了筆者，筆者也會繼續(xù)日復(fù)一日地努力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地完成備課、上課、批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差等工作。眾所周知，一年級是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，筆者一點(diǎn)也不敢怠慢，搜集好各種資料精心備課，努力請教同事如何把課講好，積極利用課后時(shí)間做好輔導(dǎo)工作，筆者幾乎每天下午放學(xué)后都會輔導(dǎo)后進(jìn)生，直到五點(diǎn)半才會離開教室。在日復(fù)一日的磨礪與付出中，筆者收獲了驚喜。筆者班在一年級上學(xué)期期末語文考試中取得佳績，優(yōu)秀率100%，平均分位居年級第一，這在平時(shí)是想都不敢想的。除此之外，在良好的班風(fēng)下，筆者班在校運(yùn)會上獲得了廣播操評比第一名、拔河比賽第一名，筆者在工作上的努力也贏得了家長的初步支持。

二、憶往昔有時(shí)風(fēng)雨有時(shí)晴

然而，一點(diǎn)點(diǎn)的成績沖昏了筆者的頭腦，筆者也開始變得故步自封，停止了進(jìn)步，課堂趣味性不足，過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生過度嚴(yán)厲，只注重在行動上照顧幫助學(xué)生，而缺乏言語上對學(xué)生的關(guān)懷，犯了一些錯誤。所以，班主任生涯只維持了一年就戛然而止，也暫停了一個(gè)學(xué)年的語文教學(xué)工作。所幸的是，學(xué)校給了筆者改過自新的機(jī)會，筆者也從以下幾方面改進(jìn)自己的工作。

1.愛心呵護(hù)，探尋切入點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都是整個(gè)家庭的希望，都將邁入社會成為公民，也都會有機(jī)會書寫自己的精彩人生。作為引路人，我們有責(zé)任，也有義務(wù)，引領(lǐng)他們邁向正確的方向?？释豢隙ㄊ敲總€(gè)人本質(zhì)中最強(qiáng)烈的需求，作為教師更應(yīng)該因勢利導(dǎo)。每天課后，筆者總會不厭其煩地總結(jié)：今天自己是否有找契機(jī)表揚(yáng)學(xué)生呢？表揚(yáng)與肯定學(xué)生慢慢地成為筆者快樂工作的動力?！蔼?dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”只要我們以為人父母之心為人師，多給學(xué)生一個(gè)鼓勵的眼神，傳遞給學(xué)生充滿愛意的微笑，自己快樂，也給學(xué)生帶來快樂，何樂而不為呢？只有教師首先發(fā)掘?qū)W生的長處，學(xué)生才會有努力上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。在日常工作之余，筆者也會主動利用“校長相約”，抓住契機(jī)去激發(fā)學(xué)生的自信，使他們在成功的道路上前進(jìn)。

2.心理疏導(dǎo)，培植支撐點(diǎn)

時(shí)刻謹(jǐn)記愛是最偉大、最強(qiáng)有力的教育工具。每一個(gè)學(xué)生的心靈都需要用心澆灌才能成功。有些學(xué)生，課堂上總是低著頭，即使偶爾抬起頭，也只會看到他們迷茫的眼神。筆者會嘗試與他們溝通，讓他們認(rèn)識到個(gè)人情感有釋放的需要，不能總積聚在心里。筆者會讓學(xué)生把筆者當(dāng)成無話不談的朋友，自己的心事可以向筆者傾訴。筆者會從教師的角度、從家長的角度、從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行分析，讓他們不要把心靈禁錮在自己一個(gè)人的小圈子中。談親情，談友情，談人生，暢想未來……甚至把自己的經(jīng)歷作為他們的啟發(fā)。同時(shí)，筆者改變了以往“單打獨(dú)斗”的工作作風(fēng)，與家長密切溝通聯(lián)系，形成教育合力。每當(dāng)看著學(xué)生的笑容越來越多，看著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，源源不斷的幸福感和成就感頓時(shí)涌上心頭。

三、看今朝化作春泥更護(hù)花

杏壇躬耕憶來路，亦苦亦甜在人心?；仡欁约憾虝旱慕逃虒W(xué)生涯，既沒有驚天動地的豪言壯語，亦沒有載入史冊的驚天偉業(yè)，每天經(jīng)歷的只是學(xué)校中零零碎碎的小事、對每一個(gè)學(xué)生絲絲縷縷的牽掛、在學(xué)習(xí)生活中給予的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注。但一點(diǎn)點(diǎn)殷切的回望、一次次赤誠的懇談、一趟趟難忘的家訪，無不充斥著對學(xué)生深沉的愛，這些愛和責(zé)任給予了筆者每天教書育人的無窮動力，這些付出是人生的快樂，是工作的享受，更是一種無悔的人生。用愛托起每一個(gè)學(xué)生的理想和希望，在教書育人中交流情感和收獲微笑，就是筆者人生中最快樂的時(shí)刻。由于能力所限，再加上各方面的原因，筆者的工作仍有許多不足，在課堂趣味性方面有待提高，與學(xué)生的溝通能力有待加強(qiáng)，筆者仍需不斷學(xué)習(xí)。要想成為真正的“大先生”，還有很長的路要走，還有更多的苦和累在等著自己，但筆者已經(jīng)有了風(fēng)雨兼程的“干糧”，在教書育人的道路上勇往直前，用自己赤誠的愛為學(xué)生點(diǎn)亮智慧之燈。腳踏荊棘，仍不覺痛苦，喜極而泣，便收獲幸福。不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí);不求涓滴相報(bào)，但求人生無悔。

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇