費(fèi)敏

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，教師的引導(dǎo)尤為重要，而教師在磨課過(guò)程中不斷尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能給學(xué)生更好的教學(xué)質(zhì)量。文章以“數(shù)據(jù)表的美化”一課環(huán)節(jié)中的自我磨課為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行詳述與反思。

關(guān)鍵詞：自我磨課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及意義

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)較為明確，簡(jiǎn)潔地表述即是了解、學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，教學(xué)意義便是為日后學(xué)習(xí)生活中計(jì)算機(jī)的使用打好基礎(chǔ)，拓展后的教學(xué)意義是培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。以本節(jié)課程為例，教學(xué)目標(biāo)為掌握設(shè)置單元格格式的方法，進(jìn)行行高、列寬的調(diào)整。教學(xué)意義為：利用調(diào)整國(guó)慶表演統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生根據(jù)需要合理美化圖表，提高排版能力和審美意識(shí)。難點(diǎn)便是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電子辦公軟件的使用興趣和提高學(xué)生對(duì)于文本的排版能力和整體的審美意識(shí)。文章從“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”“自主探究，合作學(xué)習(xí)”這兩個(gè)較為重要的部分展示自我磨課所取得的突破與改進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小學(xué)教學(xué)不同于其他時(shí)段的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象對(duì)新知識(shí)，尤其是應(yīng)用型新知識(shí)的主觀接受度是較低的，因此以情景教學(xué)的方式能夠大大提高學(xué)生的參與度與對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課程的“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”經(jīng)歷了四次修改和自我磨課，具體修改內(nèi)容如表1所示。

“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于如何讓學(xué)生能夠立即從課后的時(shí)間轉(zhuǎn)變到上課的時(shí)間，如何把學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)。表1中第一次到第二次的情景導(dǎo)入便有了實(shí)質(zhì)性的改變：學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容接受能力較弱，特別是在剛剛進(jìn)入課堂的前幾分鐘，單純依靠數(shù)據(jù)表的差別來(lái)提高學(xué)生的注意力和用學(xué)生日常生活中實(shí)際情景來(lái)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力孰優(yōu)孰劣，一目了然?！皠?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是在合適的時(shí)間拋出問(wèn)題。激趣導(dǎo)入的目的便是讓學(xué)生集中注意力到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，如果拋出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)早，學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的記憶便較差;如果一味地進(jìn)行情景導(dǎo)入，遲遲不提出問(wèn)題，學(xué)生注意力便慢慢分散了。因此，作者從第一次的沒(méi)有提出合適的教學(xué)問(wèn)題，到第二次的引出課題再給問(wèn)題，到最后的不突兀地把問(wèn)題和情景銜接上，再合理地引出教學(xué)課題的修改，目的便是在合適的教學(xué)時(shí)間引出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在注意力和興趣都較高的時(shí)候，明確知道本次教學(xué)中需要完成的教學(xué)目標(biāo)是什么。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)通過(guò)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作者在本節(jié)課程設(shè)計(jì)時(shí)，也考慮過(guò)利用小獎(jiǎng)品來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從第二次修改的完成本堂課程教學(xué)內(nèi)容便發(fā)放小獎(jiǎng)品，到第三次修改的長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制獲得獎(jiǎng)勵(lì)，到最后取消了獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放。原因在于雖然獎(jiǎng)勵(lì)能夠短時(shí)間提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是一方面加重了教師對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)開支，另一方面學(xué)生在對(duì)于完成任務(wù)便獲得獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)應(yīng)激反應(yīng)中，隨著年齡的增長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)的成本會(huì)隨之增大，一直保持長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，不僅是對(duì)家長(zhǎng)、教師的日常開支的加重，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成被動(dòng)型獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為日后的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)造成不必要的困擾。因此，在本次課程設(shè)計(jì)時(shí)以榮譽(yù)表?yè)P(yáng)為主的精神鼓勵(lì)代替了實(shí)際獎(jiǎng)品的發(fā)放。

三、結(jié)語(yǔ)

自我磨課是教師把握教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平關(guān)鍵的備課環(huán)節(jié)，做好自我磨課等同于自己給自己上好了預(yù)備課，反復(fù)研磨好每一節(jié)課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作才能夠更長(zhǎng)效的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是自我磨課中一個(gè)部分的內(nèi)容，教師在日常自我磨課中，需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排好自身的教學(xué)工作，包括語(yǔ)言表達(dá)得是否準(zhǔn)確清晰，課件是否在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，課后作業(yè)布置得是否具有有效性等等。保證在教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，能夠完整地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠較好地理解到教師的教學(xué)內(nèi)容。

做一名教師不難，做好一名教師所需要付出的勞動(dòng)和辛苦是難以想象的。自我磨課作為一名教師必備的職業(yè)修養(yǎng)，需要教師秉承“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”的執(zhí)教信念，不斷地在自我磨課過(guò)程中尋找自身存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)才能有更高的教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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