王旭

摘? 要：小學(xué)生從幼兒階段正式邁入校門，其角色和身份也隨著年齡和所處環(huán)境的改變而變化。小學(xué)班主任不僅需要完成日常的教學(xué)任務(wù)，更要扮演小學(xué)生“第三家長”的角色。與學(xué)生家長有所不同，小學(xué)班主任所面對的往往是稚氣未脫卻又充滿好奇的兒童。學(xué)生進(jìn)入校園集體生活難免會遇到各種不適應(yīng)以及各類心理問題，這就需要班主任通過各種途徑和形式巧妙地幫助學(xué)生化解疑惑，解決困難打開心結(jié)。但在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，近幾年小學(xué)生校園心理問題發(fā)生率顯著升高，小學(xué)校園中與道德相違背的行為事件也有增無減，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，便是小學(xué)德育工作的落實(shí)不到位。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班主任;班級管理;德育

一、德育在班級管理中的意義

（一）符合素質(zhì)教育基本要求

素質(zhì)教育是我國重要的教育方針，其目標(biāo)就是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，并以此促進(jìn)國民素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)班級管理中應(yīng)用德育，能夠很好地契合素質(zhì)教育的內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的教育目標(biāo)和要求。因?yàn)樗刭|(zhì)教育中存在極為重要的一環(huán)，就是對學(xué)生品德和素質(zhì)的提升教育，而這一教育目標(biāo)的提升，就需要德育的參與，德育本身就是為了提升學(xué)生的道德和素質(zhì)水平，因此，小學(xué)班主任在管理班級中應(yīng)用德育，是符合素質(zhì)教育基本要求的。

（二）有助于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

教育目標(biāo)就是教育和培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)，對于小學(xué)生來說，教育目標(biāo)除了基礎(chǔ)知識的掌握，還包括道德水平的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，必須要有良好且正確的道德觀念做基礎(chǔ)，才可以保障學(xué)生健康成長，在管理班級的過程中應(yīng)用德育可以有效地達(dá)成小學(xué)教育目標(biāo)，因?yàn)榈掠龖?yīng)用在小學(xué)班級管理中，能夠通過不斷的滲透和融合，提升小學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德培養(yǎng)和提升的教育目標(biāo)。

二、德育應(yīng)用于班級管理的現(xiàn)狀

（一）教師素養(yǎng)有待提升

現(xiàn)階段很多班主任在德育素養(yǎng)方面稍顯不足，有些班主任自身對德育的理解不足、有些是實(shí)踐方法缺失、有些是執(zhí)行能力不足，總而言之，這些德育素養(yǎng)不足的班主任，在應(yīng)用德育管理班級的過程中，總是會出現(xiàn)難以深入或難以持續(xù)開展的情況，十分不利于學(xué)生德育能力的提升和德育在班級管理中的融合。

（二）德育理念相對落后

現(xiàn)階段，很多小學(xué)班主任在應(yīng)用德育的過程中，存在理念落后的情況，具體表現(xiàn)為過度重視成績，總是主觀地將分?jǐn)?shù)與德育水平掛鉤，過多重視成績較好學(xué)生的培養(yǎng)而忽視對成績落后學(xué)生的教育，這在本質(zhì)上造成了教育的不公平，一方面容易引起部分學(xué)生的不滿，阻礙師生關(guān)系和學(xué)生德育水平的提升;另一方面也不利于德育的正確推廣，容易一錯再錯，導(dǎo)致德育的應(yīng)用偏離本來的目標(biāo)和方向。

（三）德育內(nèi)容相對匱乏

現(xiàn)階段，很多班主任在管理班級中應(yīng)用德育，但德育的內(nèi)容并不充實(shí)。德育內(nèi)容的缺失，一方面會導(dǎo)致學(xué)生對德育理解不足，另一方面會因?yàn)閮?nèi)容的缺乏單一，導(dǎo)致學(xué)生疲憊厭煩，阻礙德育的進(jìn)行。

三、新時代小學(xué)班主任班級管理德育教學(xué)的策略

（一）班主任要以身作則

小學(xué)課堂教學(xué)過程中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個先鋒模范作用。班主任的一言一行對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生，逐漸將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)中。通過這種長時間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）及時轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念

班主任在日常的班級管理過程中，要及時確立班級管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級管理的方式方法。同時，班主任還需要結(jié)合新時代發(fā)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高。

（三）及時調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候要確立德育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，在設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)的時候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，針對班級不同的學(xué)習(xí)情況，對德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級管理德育教學(xué)工作中，班主任太注重對學(xué)生知識的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。隨著新時代的發(fā)展，新課程改革要求班主任要及時調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)中融入德育教學(xué)理念，通過這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及解決問題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（四）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任如果對學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，對于小學(xué)生來說，也有良好的激勵作用。學(xué)生可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而努力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，如果得到班主任的認(rèn)可和表揚(yáng)，對于他們來說，能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于那些學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要給予一定的鼓勵和支持，進(jìn)而使得這些受到班主任表揚(yáng)的學(xué)生做得更好，在課堂上也能夠及時帶動其他的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

不僅如此，在上課之前，如果一些學(xué)生還沒有做好準(zhǔn)備工作，班主任不要急著去批評學(xué)生，要找到良好的解決辦法，對他們進(jìn)行激勵。尤其在課堂上，對于準(zhǔn)備比較充分，而且上課坐得端正的學(xué)生，班主任要大力支持和表揚(yáng)。這會在一定程度上起到激勵的作用，使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師在表揚(yáng)這些做得好的學(xué)生的同時，對于那些課堂上開小差的學(xué)生也能起到一種帶動的作用，進(jìn)而使得這些課堂上注意力不集中的學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任不斷地通過這種賞識教育的方式，給予學(xué)生過多的表揚(yáng)和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。這樣也能促進(jìn)班主任在班級管理的過程中，有效融入德育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。

四、結(jié)語

新課程改革和實(shí)踐將小學(xué)德育工作推向了一個新高度。面對錯綜復(fù)雜和瞬息萬變的世界，小學(xué)班主任應(yīng)及時調(diào)整并改進(jìn)教育策略，密切關(guān)注不同階段學(xué)生的發(fā)展與變化，順應(yīng)時代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式和德育模式，方能實(shí)現(xiàn)德育工作的與時俱進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。德育工作是學(xué)生教育的一個重要方面，班主任通過上述措施，結(jié)合科學(xué)有效的工作方法，方能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，真正展現(xiàn)德育工作的藝術(shù)魅力。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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