黃燕芳

摘? 要：小學時期是學生接觸英語的最初時期，也是學生學習英語的最佳時期，在學習英語過程中，英語閱讀文是英語教學的一部分，而閱讀教學的效率高低，直接關(guān)系到學生以后英語成績。在閱讀教學中要做到主題引領，首先，要明白主題對英語閱讀的作用，其次，選擇的主題要適合與閱讀，并找到與主題相關(guān)的課外資源，最后，通過探究書中的話題來確定主題資源，為實現(xiàn)“閱”中突圍這一教學目標打下基礎。

關(guān)鍵詞：小學英語;主題;閱讀教學

一、研究主題對英語閱讀教學的作用

隨著新課程不斷的改革與發(fā)展的情況下，對于小學英語的教學要求也有了更高的要求，在閱讀過程中，要求閱讀教學應該不斷地創(chuàng)新和改革教育方法，讓學生積極參與到英語課堂中，并為提高學生全面發(fā)展做準備。所以，閱讀教學中的主題引領對學生學習英語有著很重要的促進作用，因此課堂上把主題引領與閱讀教學相融合，可以為學生學習英語閱讀奠定深厚的基礎。而在主題引領的基礎之下，首先，教學方式方法要是學生感興趣的，只有學生有了濃厚的興趣，才會專心學習英語;其次，想方設法讓學生掌握英語閱讀的核心內(nèi)容，這樣一來才會讓學生積極參與到英語閱讀教學中。學生在小學這個時期，年齡段比較小，所以自控力也比較差，而個性和思維處于比較活躍的時期，對英語也在剛剛接觸的階段，對英語知識充滿好奇心，在此時老師完全可以借助學生的好奇心來推動小學英語閱讀教學的發(fā)展。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生在學習英語閱讀的時候，因為受到了閱讀方法和閱讀內(nèi)容等各方面的約束，導致學生在學習英語閱讀的時候沒有很大的興趣。如果出現(xiàn)這種情況，就需要老師運用主題引領來培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。

例如在給學生講“Hello”這一單元時，里面有一些需要學生閱讀的句子和文章，課堂上，首先，老師可以讓學生自由分組，并以小組的形式探究主題的意義，在探究過程中，老師可以參與到小組里，然后給學生提出問題，問一問學生，看到這一單元的主題，自己想到了什么？有的學生會回答，“應該主動與別人打招呼;懂得了更多禮貌用語;用什么方式給別人打招呼等”，等到學生討論完后，再分享出小組討論的結(jié)果，最后，老師通過主題的引領讓學生進一步的了解了本節(jié)課要學習的英語知識，同時激發(fā)學生對英語知識的求知欲望，這樣一來，不僅可以豐富學生的英語知識，還能進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

由此可以看出，主題的引領是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法，英語課堂上，雖然學生在不斷討論和挖掘主題的意義，但是在潛移默化中學生已經(jīng)受到了主題引領的影響，因此，主題引領的教學方法，可以讓學生了解更全面的閱讀內(nèi)容，并加深對閱讀文的印象，與此同時，還增加了學生的閱讀興趣，讓學生更喜歡閱讀英語文章，提高學生的英語口語表達能力。

二、通過主題引領，選擇適合于閱讀的課外資源

通過主題引領，可以進一步提高小學英語閱讀課堂的教學質(zhì)量，但是在課堂中，如果不用主題引領學習英語閱讀知識，只讓學生自己探究，那學生在學習知識時可能會覺得有難度，對英語知識也很難理解，所以說，主題引領的教學方法還需要老師不斷研究創(chuàng)新，制定可以實行的教學框架，再根據(jù)小學生不同的學習情況，設計新的教學方法。那為什么要運用主題引領來探究主題的意義？就是因為小學英語閱讀教學不能只運用傳統(tǒng)的教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法學生已經(jīng)厭倦，而且還不愿意學習，因此，老師就要不斷地擴展和補充更多的課外英語資源，但是這些資源也要以英語書中的閱讀文為中心，來選擇一些適合于學生學習的英語資源，這樣一來才可以達到英語課堂的教學目標。但是老師在收集資源的時候，一定要注意的是，要根據(jù)小學生的年齡特點和接受英語知識的程度來選擇資源，而在小學英語書本中，有好多英語閱讀文都是以圖畫的形式出現(xiàn)，或者是通過人與人之間的對話，因為這樣的形式可以使學生更容易地掌握閱讀內(nèi)容。

例如要教小學生學習《Unitl My age》這一單元內(nèi)容時，老師可以看到這個主題的內(nèi)容是以年齡為主線，無論是英語詞匯還是閱讀中的句子練習都是有關(guān)年齡的，基于此，老師可以讓學生收集一些有關(guān)年齡的英語文章或英語句子，讓學生先簡單地了解有關(guān)年齡的英語知識，當然在課下，老師也要先搜集一些豐富多樣的并與年齡有關(guān)的閱讀資源，然后課堂上在學習這一單元的時候，先讓學生分享自己收集到的資源，并想一想這些資源跟本堂課英語知識的聯(lián)系，分享結(jié)束后，老師在帶領學生一起學習這一單元，然后當和學生一起學習完這個單元的內(nèi)容時，老師就把自己收集的閱讀資源講給學生聽，然后讓學生把自己聽到的用筆簡單地記錄下來，使學生的英語知識得到進一步鞏固。所以，把英語教材的核心內(nèi)容補充到課堂中，會為學生創(chuàng)設更多在課堂中實踐的機會。

課堂上的課外資源不僅需要學生自己收集，還需要老師不斷地挖掘和探究新資源，并把這些課程資源整理好帶入課堂中，這樣一來不僅給了每個學生自己思考的機會，還讓主題引領在閱讀文中發(fā)揮了作用。

三、不斷探究書中的話題來確定主題的內(nèi)容

主題引領是整個閱讀中的核心，所以在英語閱讀教學過程中，雖然需要老師挖掘與主題相關(guān)的課外資源，但同時也需要注意英語書中內(nèi)容的方向。

例如當老師要給學生講《colours》這一英語內(nèi)容時，首先老師一定要根據(jù)英語內(nèi)容設計好課上的教學環(huán)節(jié)，如可以以游戲的形式，讓學生說一說自己喜歡那些顏色、為什么喜歡這些顏色、在哪里見過這些顏色等，然后在根據(jù)這個主題引導學生深層次地了解英語知識，并從各方面挖掘英語閱讀的內(nèi)容，讓學生討論閱讀內(nèi)容在自己生活中有什么用途，然后通過討論交流羅列出這個單元的重難點，這樣一來，老師就可以清晰地了解每個學生接受英語知識的程度，進一步減少老師在課堂上講授英語知識的時間，并使得學生自己探索英語知識的時候得以增加。但是教學過程中，老師也要結(jié)合書本中的閱讀，找到適合小學生這個階段的閱讀資源，然后可以把這些資源分成幾個主題，如動物主題、人物主題、傳統(tǒng)節(jié)日、安全主題等，分好以后。老師可以根據(jù)這些整理出來的主題收集相應的英語資源，并把這些資源整理好，投放在班級中，在適時的時候可以讓學生學習和觀看，這樣一來，不僅會使得英語教學環(huán)節(jié)變得更有趣，還使學生的英語知識變得更加豐富。

而當老師已經(jīng)把主題的內(nèi)容確定之后，就要不斷地完善閱讀教學內(nèi)容，設計學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，并讓學生積極參與到英語閱讀課堂中，使英語閱讀課堂的教學效率得到進一步提升。

四、結(jié)語

總結(jié)上文，通過主題的引領，在英語閱讀課堂上，不僅可以拓展學生的英語知識面，還可以開闊學生的視野，讓學生學到更多的英語知識，這就是主題引領在小學英語教學中取得的成果。但是老師在探究主題引領的時候，首先，一定要把握好英語閱讀的重難點，其次，搜尋更多有關(guān)主題的課外資源，然后根據(jù)閱讀話題確定主題內(nèi)容，為小學英語閱讀教學創(chuàng)造良好的條件。

（責任編輯：鄒宇銘）

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