農(nóng)劍

摘要：在立德樹(shù)人的教育大環(huán)境下，培養(yǎng)積極樂(lè)觀，具有高尚品質(zhì)的學(xué)生成為當(dāng)下教育重視的地方。本文從小學(xué)信息技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為在滲透心理健康教育內(nèi)容時(shí)，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分了解他們的心理狀況，利用信息技術(shù)培養(yǎng)其探究精神、交往習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，最終讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，滿足課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);心理健康教育;滲透途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在眾多的小學(xué)課程中，信息技術(shù)是學(xué)生普遍喜歡的類型，學(xué)生喜歡該門課的原因是多方面的，有的認(rèn)為可以上網(wǎng)聊天，有的認(rèn)為可以學(xué)習(xí)文字錄入，有的則認(rèn)為可以按照自己的愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作。但是我們不得不面臨的問(wèn)題是很多學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)太過(guò)于著迷，網(wǎng)絡(luò)成癮困擾著學(xué)生們的身心健康，如何將信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，如何在其中滲透心理健康教育應(yīng)該成為老師們關(guān)注的對(duì)象。本文結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，淺談在信息技術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，希望對(duì)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)屬于一門現(xiàn)代化的課程，其中的內(nèi)容更新較快，但是萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)一些有助于提升學(xué)習(xí)效率的方法。教師要教會(huì)學(xué)生辨別是非，對(duì)于浩瀚網(wǎng)絡(luò)世界中的信息、觀點(diǎn)、價(jià)值等做出自己的判斷，發(fā)現(xiàn)其中的異同、優(yōu)劣和善惡，也要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)進(jìn)行深入的探究和思考，逐漸形成獨(dú)立思考、評(píng)價(jià)和選擇的優(yōu)秀品質(zhì)。比如在教學(xué)“Excel表格”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)Excel中的表格和Word文檔中的表格設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的異同，學(xué)會(huì)兩種表格的設(shè)置方法。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑不解的時(shí)候，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行相互合作，共同去解決一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立及合作解決問(wèn)題能力，有助于提升他們的心理健康。除此之外，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給他們規(guī)定探究性的任務(wù)，讓他們一起借助網(wǎng)絡(luò)搜集材料并歸納，最后教師對(duì)每個(gè)小組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出肯定和表?yè)P(yáng)，這也會(huì)提高學(xué)生的自尊心，讓他們形成一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，心理健康教育也會(huì)受到成效。

二、利用信息技術(shù)提升學(xué)生交往習(xí)慣

當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，集體主義意識(shí)沒(méi)有形成，這不利于他們今后的成長(zhǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些教育云平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在上面進(jìn)行在線交流互動(dòng)，解決一些內(nèi)向生不敢在課堂上與老師和同學(xué)直面進(jìn)行互動(dòng)的膽怯心理。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生能自我創(chuàng)造、心理溝通以及互相交流，排解平時(shí)的不良情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)積極的影響。而教師也能在這些平臺(tái)上每日都上傳一些班級(jí)活動(dòng)的圖片，鼓勵(lì)大家相互分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和交流中存在的一些問(wèn)題。學(xué)校也可以借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)匿名的方式在平臺(tái)上發(fā)起有關(guān)心理健康方面的調(diào)查問(wèn)卷，比如每天讓你煩惱的事情是什么？自己學(xué)習(xí)壓力大不大？自己最喜歡做的事情是什么？學(xué)生能通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行情緒宣泄，教師則根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教育，提高心理健康教育的效果。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谝环N輕松的氛圍下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，逐漸形成健康的心理。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的心理健康教育教師往往采用說(shuō)教式方式進(jìn)行，學(xué)生很難接受，課堂的配合度步不高，也起不到太大的作用。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，教師要致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多的思考、質(zhì)疑和實(shí)踐，從而提高思維的深度。比如在教學(xué)“用多媒體課件輔助學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示多媒體的優(yōu)勢(shì)，如何利用鼠標(biāo)進(jìn)行翻頁(yè)，如何調(diào)整字體大小等，最后將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受信息技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式上的改變。在講解完成之后，給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)：與自己的爸爸媽媽一起制作一個(gè)有關(guān)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的課件，文字與圖片必須搭配協(xié)調(diào)，畫面要豐富。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解多媒體課件制作的一些問(wèn)題，如何設(shè)置背景，如何上網(wǎng)搜集素材，一副完美的作品就呈現(xiàn)了出來(lái)。在學(xué)生親自操作的過(guò)程中，他們收獲的并不僅僅是對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，更是在反復(fù)的操作以及嘗試中體驗(yàn)到的一種獨(dú)立完成任務(wù)的自豪感，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的自信心，健康的心理也會(huì)由此形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)是一門重要的實(shí)踐型課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息技術(shù)的靈活運(yùn)用程度，但是我們同樣不能忽視在課程中滲透心理健康教育內(nèi)容，以滿足課程改革的要求。在滲透心理健康教育內(nèi)容時(shí)，教師一定要以學(xué)生為本，挖掘信息技術(shù)中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，提高學(xué)生的探究、交往以及自主學(xué)習(xí)能力。

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