廖德志

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代生活中學(xué)習(xí)和工作必不可少的工具。在素質(zhì)教育的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)堅持實踐性的原則，讓學(xué)生不再局限在信息技術(shù)理論知識的條條框框內(nèi);教師還可以創(chuàng)造科學(xué)、良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握教育目標要求的知識點，最終提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

作為一名初中信息技術(shù)教師，要順應(yīng)信息技術(shù)變革的背景，要采取多種有效、有趣的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課程的學(xué)習(xí)中，盡可能地幫助他們更好地掌握信息技術(shù)知識，實現(xiàn)提升初中生信息技術(shù)實際應(yīng)用能力的教學(xué)目標。

一.傳統(tǒng)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中信息教學(xué)中，教師長期受“應(yīng)試教育”的影響，不太重視信息技術(shù)的教學(xué)，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)興趣和能力的發(fā)展與進步。目前，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平有限，所以他們在教學(xué)過程中就容易堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢來促進教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性較低，影響了學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。現(xiàn)階段，還有些教師對信息技術(shù)教育的認知有誤，一直覺得信息技術(shù)不利于教學(xué)的進步，并且會讓學(xué)生荒廢學(xué)習(xí)，這使得學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科關(guān)注度處于一個低迷的狀態(tài)。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)信息技術(shù)時也未能有效分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實際情況，以至于他們對學(xué)生的知識體系有了錯誤的判斷，所以他們無論采取什么方式都難以提高學(xué)生的理解能力。此外，初中教師在教授信息技術(shù)時，還存在所教授的內(nèi)容相對單一的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二.基于素質(zhì)教育的初中信息技術(shù)教學(xué)措施

（一）注重科學(xué)開展課程

完善信息技術(shù)學(xué)科課程體系應(yīng)作為推進初中信息技術(shù)教育的重點，科學(xué)合理地開設(shè)初中信息技術(shù)課程，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

例如，將信息技術(shù)作為校園課程的一部分進行深入研究，然后將信息技術(shù)科目的內(nèi)容分為兩大類：一是進行基礎(chǔ)知識教育;二是進行實踐教育。初中學(xué)校在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時，要不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生建立自身信息技術(shù)知識框架;在實踐教學(xué)中，學(xué)校要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和支持，保證學(xué)生能將自己所學(xué)的知識和動手實踐相結(jié)合，加深對信息技術(shù)學(xué)科的理解程度，提高自身的信息技術(shù)水平。初中信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，不斷落實信息技術(shù)的教學(xué)目標和教學(xué)重點，促進學(xué)生信息技術(shù)觀念的形成。

（二）教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主人公地位，致力于不斷提高學(xué)生的技能和專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新教育模式，初中信息技術(shù)教育要增強學(xué)科對學(xué)生的吸引力，提高教育的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)”“信息”相關(guān)知識時，教師利用“信息技術(shù)”的優(yōu)勢和特點，提前準備好相關(guān)教學(xué)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將教學(xué)資料發(fā)送至學(xué)生手中，通過讓學(xué)生閱讀大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，加深對信息技術(shù)的理解，在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生要完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，保證課堂教學(xué)可以順利進行，有效提升老師的課堂教學(xué)效率以及課堂效果，打破了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”授課模式，給初中信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動提供了新途徑。

（三）素質(zhì)教學(xué)情境的構(gòu)建

信息技術(shù)和初中學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中需要充分把握這一特點，結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過熟悉課堂情境，減少對知識內(nèi)容和迷茫的感覺，在知識的運用過程和原理中逐漸產(chǎn)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以使用多種形式創(chuàng)造情景，例如歌曲、圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生對隱藏在信息技術(shù)情景背后的內(nèi)涵進行挖掘，逐漸學(xué)會從淺入深了解信息技術(shù)，將對現(xiàn)象的深入認識形成的現(xiàn)象的本質(zhì)構(gòu)建成自身的知識體系。

（四）信息化游戲活動的開展

不同的游戲設(shè)計可以讓學(xué)生體驗不同的信息技術(shù)樂趣，緩解理論知識的枯燥乏味，例如，要理清數(shù)據(jù)，就需要掌握信息。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握常用網(wǎng)絡(luò)信息搜索的方法，并能熟練利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息，然后才能整合數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，最后得出結(jié)論。所以為了鍛煉學(xué)生的信息收集能力，教師可以設(shè)置“信息搜索競賽游戲”，利用關(guān)鍵詞提高搜索信息匹配程度，給出相應(yīng)的搜索答案，最后分析不同搜索方式的優(yōu)缺點，為以后再搜索提供參考。最后，教師再根據(jù)信息相關(guān)度進行打分，發(fā)放游戲獎勵。通過游戲讓學(xué)生完整體驗學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（五）信息技術(shù)實踐活動的開展

信息技術(shù)學(xué)科的實踐性較強，教師應(yīng)加強學(xué)生的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)實踐要在理論指導(dǎo)下進行，例如，初中信息技術(shù)教師在進行軟件教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)庫和軟件，將重點知識提取出來，開展理論教育活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，為學(xué)生走進微機室進行實際操作打下理論基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)教師還要對學(xué)生進行實踐教育。學(xué)生應(yīng)按照教師展示的步驟，逐步了解信息系統(tǒng)中的相關(guān)常用軟件，如Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等，使學(xué)生能夠在實際操作中了解相關(guān)軟件的特點和功能，從而加深學(xué)生對知識的掌握，提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育、信息化不斷發(fā)展的時代背景下，作為一名初中信息技術(shù)教師，要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，在課堂教學(xué)中以計算機為載體推動理論講解和實踐操作教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻

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