韓文靜

摘要：大班幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，大班幼兒的可塑性極強。作為人生教育起點的幼兒教育，一定要注重培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，不斷提高幼兒的道德素質，促進幼兒的全面健康發(fā)展，使他們茁壯成長?；诖耍疚膶ε囵B(yǎng)大班幼兒良好行為習慣進行了分析。

關鍵詞：大班幼兒;行為習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂習慣，就是人們在不斷重復的過程中，逐漸形成并確定下來的，在某些特定的環(huán)境下會出現(xiàn)的行為方式。在幼兒時期形成的衛(wèi)生習慣、語言習慣、社會習慣和學習習慣或多或少都會影響到幼兒未來的發(fā)展。因此，我們必須讓大班孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，使他們受益終生。

一、大班幼兒行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，自主性低，依賴父母與教師監(jiān)督。經過小班和中班兩年的幼兒園生活，大班幼兒基本上已經適應了集體生活，他們也能夠做一些簡單的家務，如掃地、擦桌子等，能夠自主進食，自己穿簡單的衣服，也能夠遵守課堂紀律，端坐在教室里聽講。但是很多時候，這些習慣都是需要父母和教師監(jiān)督下才能完成的。比如，如果父母、老師不要求他們做家務，幼兒很少主動做家務，替家長分擔。又如，很多隔代教育的幼兒，依然習慣爺爺奶奶給穿衣服甚至喂飯、提醒喝水等。再如，很多幼兒刷牙都需要家長不斷催促和提醒。而且，很多大班幼兒都會有一些不良習慣，比如晚睡、挑食、爭搶玩具、過度使用電子產品等，如果沒有父母、教師的監(jiān)督和提醒，他們很難改掉這些不良習慣。

第二，持續(xù)性弱，無法堅持良好的習慣養(yǎng)成。一個良好的習慣，不是一時一日之功，而是需要長期的堅持，不斷的強化。但是在實際的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多大班幼兒良好的行為習慣根本無法堅持下來，三天打魚兩天曬網。但是一個不好的習慣，卻非常容易在不經意間養(yǎng)成。比如說臟話、啃手、挑食等，而一些幼兒很容易被其他有這些不良習慣的幼兒影響，也養(yǎng)成這些不良的習慣，這就需要教師關注并加以引導。

二、大班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略

（一）日常行為規(guī)范上

第一，制訂明確的行為規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓。因此，明確和制訂良好的行為習慣要求及規(guī)則很重要。小學階段的規(guī)則更加詳細，更加嚴格，因此，必須要為即將步入小學的大班幼兒制訂明確的行為規(guī)則，通過規(guī)則使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。當然，在制訂規(guī)則的過程中，不能僅由教師來制訂，這樣會導致幼兒缺乏主人翁意識，產生被強制的感覺。為此，教師可以邀請幼兒一同來制訂規(guī)則，可以進行討論，也可以進行投票，總之，要匯總全體幼兒的意見和想法。這樣一來，幼兒就會產生一種強烈的責任感，出于對規(guī)則的認同，他們會很自覺地遵守規(guī)則。

第二，為幼兒創(chuàng)設隱性的教育環(huán)境。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，可以通過老師的監(jiān)督、父母的教育和同伴的影響，也可以通過隱性環(huán)境，來潛移默化地影響幼兒。走廊、教室的墻面、地板等地方，都可以張貼一些關于良好行為習慣的海報、提示語。比如，為了防止幼兒隨地丟垃圾，幼兒園的垃圾桶可以張貼一些可愛的小動物形狀的標識，幼兒可以通過不同的標識來了解這個垃圾桶是儲存哪種類型的垃圾，從而使幼兒形成垃圾分類、垃圾入桶的好習慣。當然，這類的案例有很多，教師可以創(chuàng)設的隱性環(huán)境有很多，教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，為幼兒多創(chuàng)設一些隱性的環(huán)境，潛移默化地影響他們。

（二）學習習慣上

第一，在布置活動室的環(huán)境時，可以以圖片的方式提供直觀、正確的學習習慣范例培育大班幼兒良好的行為習慣。在研究和實踐過程中，教師可以利用環(huán)境中的墻面進行正面宣傳教育，如為了讓大班幼兒了解上小學后的生活，教師可以在照片墻上張貼小學的作息時間、整理書包的順序、整齊的書包圖片等，從而提高幼兒對小學學習的關注度，使幼兒在潛移默化中形成良好的學習習慣。

第二，發(fā)揮好榜樣的作用。幼兒的模仿能力極強，教師的言行對培養(yǎng)幼兒的學習習慣至關重要，所以教師要注意自己的示范作用。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級里的行為習慣“小老師”，鼓勵幼兒向他們學習，增強幼兒的上進心和進取心。

第三，正面激勵。激勵幼兒是教師常用的方法之一，教師要學會合理利用。首先，教師可以通過語言和動作對表現(xiàn)得好的幼兒做出語言和動作上的肯定;其次，教師可以將物質獎勵和精神獎勵結合起來，具體做法為設立獎勵墻，用小印章記錄幼兒每天的表現(xiàn)，在每個月底進行總結評比，并發(fā)放獎狀和小獎品，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。讓幼兒想說、敢說，并且勇于表現(xiàn)自己。

第四，養(yǎng)成幼兒多動腦、愛思考的習慣。幼兒如果對互動環(huán)節(jié)不感興趣，就不會積極思考。因此，在活動設計時，教師要選擇貼近幼兒實際生活的活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師要鼓勵幼兒大膽提出問題，按照要求完成活動內容，并在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。只有做到這些，才能說明幼兒在專心聽講，也會非常積極地思考了。有所疑才會有所問，有所問才會有所發(fā)現(xiàn)。因此，在教學活動中，教師要對幼兒提出的問題進行肯定和引導，滿足幼兒強烈的好奇心和求知欲，這樣才能使幼兒的思維變得更加活躍。

第五，家園共育。除了幼兒園以外，家庭教育同樣在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成中發(fā)揮出重要作用。對此，教師要有意識地建立起“家園結合”教學模式，與幼兒家長形成合力，為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境，促進幼兒行為習慣的早日形成。首先，從幼兒教師的角度的出發(fā)，要結合本班幼兒的實際成長需求以每周或者每月為單位制定出一份科學合理的、極具可行性的《行為習慣養(yǎng)成計劃》，再將其發(fā)送給家長。使家長能夠延續(xù)教師的教學思路，做好家庭教育工作，確保行為習慣教育的連貫性與整體性，力爭實現(xiàn)教育成果的最大化。其次，從家長的角度出發(fā)。家長要意識到自身在幼兒行為習慣養(yǎng)成中的重要作用，從而積極主動地配合教師開展“家園結合”教育工作。在日常生活中，家長要細心觀察幼兒的行為舉止，針對某些不符合規(guī)范之處進行監(jiān)督管理和早期干預，從根本上減少錯誤習慣的形成機率。家園結合的方式培養(yǎng)幼兒正確行為習慣，主要在衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)上，幼兒擁有良好的衛(wèi)生習慣，不僅可以降低患病率，同時也能夠促進幼兒健康成長。

三、結語

總之，良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的。良好的行為習慣，需要一點一滴的培養(yǎng)，一日一日的堅持。因此，在大班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，幼兒教師一定要時刻關注，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張曉芹.論幼兒良好習慣養(yǎng)成的有效策略[J].讀寫算.2019（09）.

[2]張寶冬.家園合作對幼兒行為習慣養(yǎng)成的影響分析[J].兒童與健康.2018（Z2）.